臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國小音樂教師工作壓力及其因應策略之情形，基於上述研究動機，本研究是採調查研究的方式，透過問卷調查法來蒐集所需之資料，藉以探討國小音樂教師工作壓力及其因應策略的情形。本研究基於人力及物力之考量，是以台北縣公立國小「藝術與人文」領域中具有正式教師資格的音樂教師為研究對象，並以分層隨機抽樣的方式來選取研究樣本，共發出問卷215份，回收190份。本研究所使用的研究工具為「國民小學音樂教師工作壓力及因應策略調查問卷」，依據受試教師的填答結果，以百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方法來進行資料分析。
本研究所得到的結果為：
一、國小音樂教師所面臨到的工作壓力中，以「專業知能」為最大的壓力來源；但是當國
小音樂教師遭遇「專業知能」方面的工作壓力時，較不會採取「解決問題」之壓力因
應策略。
二、國小音樂教師所面臨到的工作壓力中，「工作負荷」和「個人意願」分別為位居第二
和第三的壓力來源。
三、就教學年資、婚姻狀況及學校所在地而言，國小音樂教師在工作壓力上並無明顯差異
的情形出現。
四、國小男性音樂教師在「人際關係」方面所感受到的壓力大於女性教師。
五、非主修音樂的國小音樂教師在「專業知能」方面所感受到的壓力大於主修音樂的教
師。
六、教師年齡為31-40歲的國小音樂教師，其在「工作負荷」上所感受到的壓力大於年齡
為41歲以上者；教學年資為1-10年（含1年以內）的教師，其採取「消極面對」及
「未作處理」之因應策略者多於教學年資為11-20年的教師。
七、兼任行政工作的國小音樂教師，其在「工作負荷」上所感受到的壓力大於科任和級任
教師。
八、就擔任職務、學歷及學校規模而言，國小音樂教師在壓力因應策略上並無明顯差異的
情形出現。
九、國小男性音樂教師採取「解決問題」之因應策略者多於女性教師；而女性教師採取
「自我調適」之因應策略者則多於男性教師。
十、國小已婚音樂教師採取「解決問題」之因應策略者多於未婚教師。
十一、任教於學校規模61班以上的國小音樂教師，其在「行政支持」和「人際關係」上所
感受到的壓力大於學校規模40班以下者；任教於一般地區的國小音樂教師，其採取
「解決問題」之因應策略者多於偏遠地區的教師。
依據本研究結果，提出下列建議：
一、充實自我並提昇專業知能。
二、培養自我調適壓力的能力。
三、建立良好的學校行政支持與溝通管道。

The purpose of this study is to understand the job stress and coping strategy of elementary school music teachers. The research methods is questionnaire survey, and the targets were the music teachers of arts and humanities learning area in the public elementary school in Taipei County. There are 215 questionnaires and distributed with 190 replies, by the percentage, mean, standard deviation, ANOVA and Pearson product-moment correlation, got the following conclusions:
1.“Professional competence” is the most job stress for elementary
school music teachers, but they do not use the coping strategy
of “problem solving” when they meet this stress.
2.“Work overload” and “personal desire” are the 2nd and 3rd
source of job stress for elementary school music teachers.
3. There are no difference to elementary school music teachers on
job stress for how long they teach, married or not, and where the
school is.
4. Elementary school male music teachers feel the job stress on
“social relationship” more than female teachers.
5. Elementary school music teachers who non major in music that feel
the job stress on “professional competence” more than who major
in music.
6. Elementary school music teachers who are 31-40 years old that
feel the job stress on “work overload” more than who are over 41
years old; and teachers who teach for 1-10 years (including
within 1 year) that will use the coping strategy of “to fact
passively”and “do not handle” more than teachers who teach for
11-20 years.
7. The part-time administrative elementary school music teachers who
feel the job stress on “work overload” more than other teachers.
8. There are no difference to elementary school music teachers on
the coping strategy for what position they are, what record of
their formal schooling and how big the school is.
9. Elementary school male music teachers who use the coping strategy
of "problem solving” more than female teachers; and female music
teachers who use the coping strategy of “self-adjust” more than
male teachers.
10.Elementary school music teachers who are married that use the
coping strategy of “problem solving” more than who are not.
11.Elementary school music teachers who are working in the school
over 61 classes that feel the job stress on “support of
administration” and“social relationship” more than who are
working in the school within 40 classes; and teachers who are
working in normal areas that use the coping strategy of “problem
solving” more than who are working in rural areas.
According to the results of this study, suggestions were made as
following:
1. On going attending conference to improve self-confidence.
2. Cultivating the ability to self-adjust for stress.
3. Building the fine way to communicate with school.

第一章 緒論..................................1

第一節 研究動機 …………………………………………………1
第二節 研究目的 …………………………………………………4
第三節 研究問題 …………………………………………………5
第四節 名詞釋義 …………………………………………………7
第五節 研究範圍與限制 …………………………………………9

第二章 文獻探討.............................11

第一節 工作壓力理論……………………………………………11
第二節 教師工作壓力理論與相關研究…………………………18
第三節 壓力因應策略理論與相關研究…………………………43

第三章 研究設計與實施.......................57

第一節 研究架構…………………………………………………57
第二節 研究工具…………………………………………………59
第三節 研究對象…………………………………………………73
第四節 實施程序…………………………………………………77
第五節 資料處理…………………………………………………80


第四章 研究結果與分析.......................81

第一節 受試教師基本資料分析…………………………………81
第二節 教師工作壓力之現況分析………………………………84
第三節 壓力因應策略之現況分析………………………………86
第四節 個人及環境變項與工作壓力之分析……………………88
第五節 個人及環境變項與壓力因應策略之分析 ……………109
第六節 教師工作壓力與因應策略之相關分析 ………………129

第五章 結論與建議..........................133

第一節 討論 ……………………………………………………133
第二節 結論 ……………………………………………………137
第三節 建議 ……………………………………………………143

參考書目....................................147

附錄一......................................155

附錄一......................................159

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