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研究生:鄭舜分
論文名稱:國小藝術與人文教師教學信念之研究
論文名稱(外文):A Study of Elementary School Arts and Humanities Teachers’ Education Beliefs
指導教授:歐遠帆歐遠帆引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:音樂藝術研究所
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
中文關鍵詞:教學信念教學行為傳統取向進步取向藝術與人文教師藝術與人文學習領域之內涵
外文關鍵詞:Education beliefsEducation behaviorsTraditional wayAggressive wayArts and Humanities teachersThe connotation of Arts and Humanities Learning Areas
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本研究旨在探討國小藝術與人文音樂教師於教學信念與教學行為的關係,研究目的有四項,分別為目前國小藝術與人文音樂教師於教學信念與教學行為一般取向;解析不同背景藝術與人文音樂教師於教學信念與教學行為差異情形;探討國小藝術與人文音樂教師教學信念與教學行為的關係,以及解析國小藝術與人文音樂教師之教學信念與教學行為於藝術與人文學習領域課程綱要之實踐。本研究採文獻探討與問卷調查法,首先依據國內外文獻探討結果,並參考藝術與人文學習領域課程綱要等內容,編制「國民小學藝術與人文教師教學狀況調查問卷」(包括基本資料、教學信念量表及教學行為量表),進行實徵資料的搜集。蒐集對象為台中市公立國民小學藝術與人文之正式音樂教師,問卷共計發182份,回收179份,其中有效問卷175份。調查所得資料經信度分析、敘述統計、t考驗、單因子變異數分析、LSD事後考驗、皮爾遜積差相關及相依樣本t檢定加以統計分析。

根據文獻探討以及問卷調查之結果,本研究獲致以下結論:
(一) 受試教師於整體、課程與教學、教師角色與學生差異之教學信念傾向進步取向;而於師生關係之教學信念傾向傳統取向。
(二) 受試教師於教學信念,因性別、教學年資、主修音樂之最高學歷、最高學歷與任教年級之不同而有差異;不因擔任職務、學校規模及「藝術與人文」課程所採用的教學方式而有差異。
(三) 受試教師於整體、課程與教學、教師角色與學生差異之教學行為傾向進步取向;而於師生關係之教學行為傾向傳統取向。
(四) 受試教師於教學行為,因主修音樂之最高學歷、擔任職務及任教年級有差異;而不因性別、任教年資、最高學歷、學校規模及「藝術與人文」課程所採用的教學方式而有差異。
(五) 受試教師之教學信念與教學行為關係並不十分一致。
(六) 國小藝術與人文音樂教師於教學信念之「課程與教學」向度中,多與藝術與人文精神相符,除評量方法相關題目傾向以教師為主;於「教師角色」向度中,整體與藝術與人文精神相符。
(七) 國小藝術與人文音樂教師於教學行為之「課程與教學」與「教師角色」整體皆與人文精神相符。

基於以上結果,針對教育行政機構、師資培育機構、學校及教師與進一步研究等四方面提出建議,俾供目前教育主管實施之決策、行政單位對教師研習、課程設計、互動機制及未來研究之參考。
The purpose of this study is to construct the relationship between Education beliefs and Behaviors on Arts and Humanities teachers in primary school. There are four purposes in this study: general tendency of Arts and Humanities teachers’ Education beliefs and Behavior in primary school, analyze the different Education beliefs and Behavior of Arts and Humanities teachers who are from different backgrounds, discuss the relationship between Education beliefs and Behavior of Arts and Humanities teachers in primary school, and analyze the practice of Arts and Humanities teachers’ Education beliefs and Behavior based on Arts and Humanities Learning Areas Curriculum Guidelines. In this study, we use two methods: literature review and questionnaires; first, organize a “Questionnaire for Arts and Humanities Teachers’ Teaching Condition in Primary School” (including basic data, profile of education beliefs and profile of behavior), according to the result from the discussion inside and outside the country, moreover, referring to the course outlines of Arts and Humanities. We collected questionnaires from music teacher of Arts and Humanities from primary schools that established by government in Tai-Chung. There are 182 questionnaires distributed with 179 replies, among which 175 are effective. By the reliability analyzing, descriptive statistics, t-test, One-Way ANONA, post-hoc comparison of LSD, Person Product-moment correlation and Paired-Sampled T Test of the obtained data, the following conclusions are reached:
A) Education beliefs of these teachers in integral, curriculum and teaching, the teacher’s role, and student diversity tend to be aggressive way; but Education beliefs of teacher-pupil relationships are more like traditional way.
B) The beliefs of these teachers are different because of their gender, the years of teaching experience, the highest degree they have in music, the highest degree and the year they teach; not because of the position they are holding, the scale of school and the teaching way they use in Arts and Humanities curriculum.
C) Education behaviors of these teachers in integral, curriculum and teaching, the teacher’s role, and student diversity tend to be aggressive way; but Education beliefs of teacher-pupil relationships are more like traditional way.
D) The behavior of these teachers are different because of their highest degree in music, the position and the year they teach; not because of their gender, the years of teaching experience, the scale of school, and the teaching way they use in Arts and Humanities curriculum.
E) The beliefs of these teachers are not totally the same with their behaviors.
F) The beliefs of these Arts and Humanities teachers in Curriculum and Teaching are agree with the spirit, except the way of grading and the questions are depend on teachers; the teacher’s role are also the same with the spirit.
G) In general, the behavior of Arts and Humanities teachers in Curriculum and teaching and the teacher’s role are the same with the spirit.
Finally, based on the results of this study, make several suggestions for educational bureau, teacher training institutions, school and teachers and further study. Hoping this research can be a referential value as far as administration practice and research are concerned.
第一章 緒 論…………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………..1
第二節 研究目的……………………………………………..4
第三節 研究問題……………………………………………..4
第四節 名詞解釋……………………………………………..7
第五節 研究範圍與限制……………………………………8

第二章 文獻探討…………………………………………….11
第一節 教師教學信念之理論基礎………...…………….11
第二節 教學信念與教學行為之關係…………………...37
第三節 藝術與人文學習領域之內涵…………………...56

第三章 研究設計與實施………………………72
第一節 研究架構……………………………………………72
第二節 研究工具……………………………………………76
第三節 研究對象與調查實施…………………………….89
第四節 實施程序……………………………………………94
第五節 資料處理……………………………………………96

第四章 研究結果分析…………………………98
第一節 國小藝術與人文音樂教師教學信念現況分析……………………………………………............98
第二節 國小藝術與人文音樂教師教學行為現況分析……………………………………………...........127
第三節 國小藝術與人文音樂教師教學信念與教學行為關係之分析……………………………………154
第四節 國小藝術與人文音樂教師之教學信念與教學
行為於課程綱要實踐之探討………………….157

第五章 討論、結論與建議…………………..172
第一節 討論…………………………………………….......172
第二節 結論…………………………………………….......194
第三節 建議…………………………………………….......198

參考書目……………………………………….202
中文部份…………………………………………….........................202
西文部份…………………………………………….........................210

附錄…………………………………………….214
附錄一 Tabachnick和Zeichner教學觀點的研究內涵214
附錄二 專家效度問卷評析表…………………………………219
附錄三 台中市九十四學年度上學期學校班級數統計表239
附錄四 教學信念量表預試問卷因素層面與正試問卷題目 編排表………………...……………………………........242
附錄五 國民小學藝術與人文教師教學狀況調查問卷......243
附錄六 台中市藝術與人文之音樂教師人數統計表...........247
附錄七 分段能力指標…………………………………………..249
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