臺灣博碩士論文加值系統

實習教師迫切需要提升專業知能，如果在教育實習階段沒有得到適當的輔導、適當的成長，也許在面對教學困境時，很容易產生挫折、退縮，甚至放棄教師一途，但傳統資訊交換方式並不容易且無效率，在Web技術成熟且普及的時代，利用網路互動功能對實習輔導應有相當大的幫助，國外也有許多學者嘗試運用通訊科技來改進師資培育的諸多瓶頸。
本研究主要著重在讓實習教師可以線上與實習指導教授及其他實習教師進行互動交流討論，並使用一套網路化實習教師輔導系統幫助實習教師進行專業成長，並觀察其互動情形。透過實習輔導系統，連結實習指導教授、實習教師及專家教師，加上系統管理者扮演類似討論區主持人及資源提供者的角色，讓實習教師獲得豐富的資源、適切的輔導。實習指導教授及系統管理者更可透過系統日誌觀察實習教師在網站上的互動情形及瞭解輔導狀況，並可因應使用者的需求對系統進行增刪功能。
本研究採用內容分析法及言談分析法，探究36位參與網路化實習教師輔導系統之實習教師，於網路學習環境中的互動行為，包含參與情形、發表文章的類型與對話內容之特性等。研究結果發現：(1)不同師資培育制度間，在網路互動行為表現上有顯著差異，且師資班學生明顯優於大學部畢業生；(2)在發言文章的類型方面，獨白文章遠低於主題文章，實習教師間雙向互動密切；(3)實習教師對話內容分類主題以「班級經營輔導」類為主，「學科知識」乏人問津；(4)對話內容項目以「提供個人經驗或想法」、「建議解決方法」及「提供實習輔導老師做法」為主，而較高層次的「反思回饋」類文章少之又少。未來研究將能更重視專家教師之引導、討論區主持人之管理，相信以此提供鷹架的方式，更能提升非同步討論區之對話層次；也可針對不同師資培育制度給予不同輔導方式，將可提升學習動機及成效，更可增加不同指導教授指導之實習教師，或以協同方式由多位實習指導教授共同經營社群，於系統中實現多重社群。

The objectives of this study are: (1) to develop a Web-based Guidance System for Pre-service Teachers to support the guidance of pre-service teachers, and (2) to analyze the pre-service teachers' performance and interactive behavior, finally (3) to investigate how such a system helps students’ learning and promotes their professional skills. The major guidance strategy developed by this system, CIA model, consists of three dimensions: Community, Information, and Assessment dimension.
Content analysis was used to collect data to explore the interaction behavior, level of engagement and communication style of pre-service teachers participating in this web-based virtual community. Thirty six pre-service teachers were guided by the same supervisor. The major findings are as follow: Between different pre-service education for teachers, the post-baccalaureate educational program teachers’ performance of web-based interactive behavior were better than the graduates of the undergraduate division. Close examination of content revealed a number of interactive messages, primarily dominated by issues of classroom management. Finally, dialogue analysis among participants found that the problem solving was most active, but were hardly discovered reflection messages. The suggestions for future research are as follows: (1) the guidance for participants of professional teachers and management of administrator of discussion forum can promote the level of interaction； (2) different guidance for different pre-service education may promote learning motivation and effect.

摘要……………………………………………………………………… I
目次…………………………………………………………………………III
圖目次…………………………………………………………………IV
表目次………………………………………………………………VI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 待答問題 3
第四節 研究範圍及限制 4
第五節 名詞解釋 5
第二章 文獻探討 7
第一節 虛擬社群 7
第二節 網路學習社群 11
第三節 實習教師專業成長 18
第四節 網路互動行為探討 21
第三章 研究設計與實施 25
第一節 研究架構 25
第二節 研究方法 27
第三節 研究流程與步驟 32
第四節 研究工具 35
第五節 研究對象 42
第六節 資料處理 43
第四章 系統之評估、實施結果與討論 44
第一節 系統功能說明 44
第二節 系統實施概況描述 60
第三節 不同背景實習教師之網路互動行為分析 61
第四節 非同步討論區內容分析 62
第五節 實習教師系統評估結果分析 71
第六節 專家教師系統評估結果分析 82
第七節 實習教師自評問卷結果分析 88
第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 98
參考文獻 ………………………………………………………………99
附錄.............................................................................................105

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