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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:呂瑛琪
研究生(外文):ying-chi lu
論文名稱:國小高年級視覺藝術與音樂統整教學之行動研究:以「親情系列」之繪畫與歌謠作品比較賞析為例
論文名稱(外文):Action research of integrating teaching of visual arts and music studies aomong sixth grader in the elementary school:through the comparative appreciation of works of drawings and songs in the series of family affection
指導教授:蘇振明蘇振明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:視覺藝術研究所
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
中文關鍵詞:視覺藝術與音樂統整行動研究親情高年級研究法普世性層面方式比較賞析
相關次數:
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親情體驗是人們與生俱來最珍貴的資產,但往往被忽略、遺忘,本研究透過「親情系列」之繪畫與歌謠作品比較賞析,統整視覺藝術與音樂,並以任教國小六年六班共33位學生為研究對象進行行動研究教學。其研究目的有三:

(1)探討國小高年級視覺藝術與音樂領域內統整課程的規劃要領。
(2)探討國小高年級學生視覺藝術與音樂比較賞析的審美反應。
(3)透過行動研究省思藝術與人文教師的專業知能與相關建議。

本研究以行動研究法進行研究,透過文獻探討、教學錄音、訪談、學習單及問卷的蒐集、親師生回饋、省思札記等方式,以瞭解視覺藝術與音樂統整教學透過「親情系列」繪畫與歌謠作品比較賞析對於國小高年級學生所造成的影響。依據研究結果,得到的重要結論如下:

(1)藝術鑑賞教學應以鑑賞者的生活經驗為主題與課程設計的原則。
(2)將藝術課程透過學生體驗、鑑賞、延伸創作並融入生活之中,培養未 來的文化公民。
(3)視覺與聽覺的藝術審美歷程雖不同,但都能達到親情感知的內化與陶冶。
(4)視覺藝術與音樂的比較賞析讓學生體驗藝術的多元表現。
(5)由鑑賞導入創作讓高年級學生減少眼高手低的創作障礙。
(6)瞭解男女學生對於視覺藝術與音樂的審美與創作異同。
(7)透過親情系列教學可以體驗藝術中普世性的親情之美。
(8)提升教師對於藝術與人文統整教學能力有助於全民美育的推動。
(9)透過親情系列教學,讓教師重視藝術與人文領域中的「人文關懷」層 面。
目 次
博碩士論文上網授權書.....................................................................................iii
學位考試委員審定書...........................................................................................v
誌謝....................................................................................................................vii
中文摘要…..................……..……………………....………………………...viii
英文摘要…………….........……………………………....……………………ix
目次………………………......……………...…………...……………………...x
表次………………………….........……………………...…………………...xiv
圖次……………………………….......……......................................................xv

1. 緒論
1.1. 研究動機
1.1.1. 源自初為人母迎接新生命誕生的感觸.....................................1
1.1.2. 對於「親情系列」之繪畫美與歌謠美的深刻體會.................2
1.1.3. 如何透過藝術教育引導學童認識「親情系列」之繪畫與歌謠作品............................................................................................3
1.2. 研究目的.…………………...….........………….........………………...4
1.3. 研究問題與範圍…………………………………….…………............4
1.4. 研究方法與限制…………………………………….………................5
1.5. 名詞釋義………………………………………………….…................7

2. 文獻探討
2.1. 視覺藝術與音樂之感通研究
2.2.1. 課程統整的意義……………………..…….....………….........21
2.2.2. 藝術與人文領域統整互融式課程設計之觀念…....................26
2.3. 國小高年級學生視覺藝術與音樂鑑賞知能相關研究
2.3.1. 國小高年級學生身心發展特徵……………………………...31
2.3.2. 視覺藝術鑑賞知能相關研究……….…………………..........32
2.3.3. 音樂鑑賞知能相關研究……….........……………....………..37
2.4.「親情系列」之繪畫與歌謠作品比較賞析
2.4.1.「親情系列」之國內外繪畫作品比較賞析……….........….…....47
2.4.2.「親情系列」之國內外歌謠作品比較賞析…………………......53

3. 研究方法
3.1. 統整教學行動研究
3.1.1. 行動研究法...............................................................................61
3.1.2. 研究場域...................................................................................62
3.1.3. 研究對象...................................................................................63
3.2. 研究步驟………………………………............…….........…………..68

4. 課程設計與教學實施過程
4.1. 以藝術為主體性的課程設計架構表……………....…….…………..70
4.2. 教學實施模式
4.2.1. 設計理念...................................................................................72
4.2.2. 課程內容...................................................................................73
4.2.3. 繪畫作品審美文案...................................................................77
4.3. 行動教學相關研究資料收集與整理
4.3.1. 研究資料收集...........................................................................79
4.3.2. 資料的處理方式與分析...........................................................80

5. 教學研究成果與分析
5.1. 教學實施情形及檢討
5.1.1. 「歌謠中的親情之美 (系列教學一~二)」實施情形與檢討....84
5.1.2. 「繪畫中的親情之美 (系列教學三~四)」實施情形與檢討....87
5.1.3. 「親情之美的展現 (系列教學五~七)」實施情形與檢討........90
5.1.4.「親情之美創作分享與評量 (系列教學八~十)」實施情形
與檢討.......................................................................................94
5.2. 學生學習成果分析
5.2.1. 「歌謠中的親情之美」學習成果與分析...................................98
5.2.2. 「繪畫中的親情之美」學習成果與分析.................................100
5.2.3. 「親情之美創作分享與評量」成果與分析.............................106
5.2.4. 「學生學習心得問卷與訪談紀錄」成果與分析.....................111
5.2.5. 「親師交流問卷」成果與分析.................................................120
5.3. 學生創作成果賞析
5.3.1. 「親情之美繪畫創作」成果與賞析.........................................123
5.3.2. 「感恩卡創作」成果與賞析.....................................................133
5.3.3. 「親情之美樂曲創作」成果與賞析.........................................138
5.4. 親情系列藝術統整教學後之綜合分析
5.4.1. 課程設計原則.........................................................................142
5.4.2. 教學歷程與學生反應.............................................................143
5.4.3. 親師生回饋與教學者省思.....................................................146

6. 結論與建議
6.1. 結論
6.1.1. 探討國小高年級視覺藝術與音樂領域內統整課程的規
劃要領...................................................................................152
6.1.2. 探討國小高年級學生視覺藝術與音樂比較賞析的審美
反應........................................................................................153
6.1.3. 透過行動研究省思藝術與人文教師的專業知能與相關
建議........................................................................................156
6.2. 建議
6.2.1. 教學設計方面.........................................................................159
6.2.2. 教學實施方面.........................................................................160
6.2.3. 未來研究.................................................................................161

引用文獻...........................................................................................................163

附錄一:《名曲與名畫中的親情之美》教學前學生藝術活動經驗問卷.........169
附錄二:聽音作畫(學習單一)…….......…………………………….……......171
附錄三:樂曲賞析(學習單二)……………….........……………………..…...172
附錄四:繪畫賞析(學習單三)……………........…....………………….….....173
附錄五:《名曲與名畫中的親情之美》教學情境日誌紀錄表….....…………175
附錄六:「親情之美樂曲延伸創作」評分量表…………………...........……..176
附錄七:「親情之美繪畫創作」評分量表………………………….........……177
附錄八:「感恩卡創作」評分量表…………………..……………….........…..178
附錄九:《名曲與名畫中的親情之美》教學後 學生學習心得問卷…...……179
附錄十:《名曲與名畫中的親情之美》教學後 學生訪談紀錄……….....…..180
附錄十一:《名曲與名畫中的親情之美》教學後 親師交流問卷…….....…..181
附錄十二:親情之美樂曲創作發表…………………….................................182
附錄十三:親情之美繪畫創作發表…………………….................................186
附錄十四:感恩卡創作發表……………….....................................................188
附錄十五:教學活動簡報……………….........................................................190
附錄十六:行動教學相關研究資料………….................................................193
附錄十七:「親情之美創作分享與評量」成果與分析.....................................196
引用文獻
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Brent Wilson、高震峰(2003)。《台灣藝術與人文統整課程:問題與前景》。全球藝術教育網。http://gnae.ntue.edu.tw/research/contextfile/6-1.pdf(2006/04/10)。
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