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研究生:許文薰
研究生(外文):WEN-SHIUN SHEU
論文名稱:國小弱視學童視覺效能訓練之研究
論文名稱(外文):A Study of Visual Efficiency Training for Elementary School Students with Low Vision
指導教授:杞昭安杞昭安引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:身心障礙教育研究所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:219
中文關鍵詞:弱視視覺效能視知覺視覺能力
外文關鍵詞:low visionvisual efficiencyvisual perceptionvisual abilities
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本研究主要目的在探討「視覺效能訓練方案」對國小弱視學童視覺效能的影響。取樣以二名國小二年級弱視學童為受試者,研究方法採單一受試實驗設計之跨行為多探試設計,自變項為視覺效能訓練方案,依變項為視覺區辨能力增進效果、視覺記憶能力增進效果、視覺空間能力增進效果、視覺形狀恒定能力增進效果、視覺順序記憶能力增進效果、視覺複雜背景分析能力增進效果、視覺完形能力增進效果。綜合本研究發現如下:
 一、視覺效能訓練方案對國小弱視學童的視覺效能之影響
(一)視覺效能訓練方案有助於提升國小弱視學童的視覺效能,具有顯著的立即成效。
(二)視覺效能訓練方案能維持國小弱視學童的視覺效能,具有良好的保留成效。
二、視覺效能訓練方案的社會效度
(一)視覺效能訓練方案在教學目標上能得到教師的認同。
(二)視覺效能訓練方案在教材內容有助教師日後教學的應用。
(三)視覺效能訓練方案在教學活動安排上能得到受試者、教師及重要他人的認同。
(四)視覺效能訓練方案在教學成效上能得到受試者、教師及重要他人的認同。
  根據上述結論,研究者分別對實務教學與未來相關研究提出具體建議。
The purpose of this study is to investigate the effect of visual efficiency training for elementary school students with low vision. The visual efficiency training group included two subjects with low vision from 2th grade of the elementary school.
A multiple probe design across behavior was used in the study. The independent variable of the study was visual efficiency training. The dependent variables were (1) the improvement of visual discrimination skills. (2) the improvement of visual memory skills. (3) the improvement of visual spatial-relationship skills. (4) the improvement of visual form-constancy skills. (5) the improvement of visual sequential-memory skills. (6) the improvement of visual figure-ground skills. (7) the improvement of visual closure skills.
 The major findings were summarized as follows:
1. The result of visual efficiency
 (1) Visual efficiency skills of students with low vision were improved during the training program.
(2) Visual efficiency skills of students with low vision were retained well after training.
2. The social validity of this training program
 (1) The social validity of the training goals is effective.
(2) The visual efficiency training program can provide the reference for teachers.
 (3) The social validity of the training activities is effective.
 (4) The social validity of the training effect is effective.
 Discussion and recommendations were made based on the result and limit.
目 次
第一章 緒論 …………………………………………………………………1
第一節 研究動機………………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………………5
第三節 待答問題………………………………………………………………5
第四節 名詞解釋………………………………………………………………6
第二章 文獻探討 ………………………………………………………… 11
第一節 弱視學童的身心特性及需求……………………………………… 11
第二節 視覺能力的發展 ……………………………………………………22
第三節 弱視學童的視覺效能訓練 …………………………………………30
第四節 視覺效能訓練相關研究…………………………………………… 48
第三章 研究方法 ……………………………………………………………53
第一節 研究設計 ……………………………………………………………53
第二節 研究對象 ……………………………………………………………57
第三節 研究工具 ……………………………………………………………59
第四節 視覺效能訓練方案 …………………………………………………67
第五節 研究程序 ……………………………………………………………77
第六節 資料蒐集與分析 ……………………………………………………79
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………………83
第一節 受試者個別學習效果分析 ………………………………………83
第二節 社會效度分析………………………………………………………109
第三節 綜合討論……………………………………………………………126
第五章 結論與建議…………………………………………………………141
第一節 結論…………………………………………………………………141
第二節 建議…………………………………………………………………142
參考書目 …………………………………………………………………146
一、中文部份 ………………………………………………………………146
二、英文部份 ………………………………………………………………150
附錄
附錄一:自編視覺效能成效評量表……………………………………… 161
附錄二:學生自我檢核表 …………………………………………………185
附錄三:學生學習回饋表… ………………………………………………186
附錄四:教師教材評量表 …………………………………………………188
附錄五:教師及重要他人回饋表 …………………………………………191
附錄六:家長同意書……………………………………………………… 193
附錄七:視覺效能訓練方案教案………………………………………… 194
附錄八:視覺效能訓練方案紙筆練習學習單…………………………… 202

圖表次
圖2-1:眼睛結構圖1 ………………………………………………………………23
圖2-2:眼睛結構圖2 ………………………………………………………………23
圖2-3:光線傳送至視覺皮質的過程………………………………………………23
圖2-4:視野與側膝狀核的關係……………………………………………………23
圖2-5:視覺產生的過程 …………………………………………………………24
圖2-6:視覺發展模式………………………………………………………………25
圖2-7:IIA模式圖解說明 ………………………………………………………35
圖2-8:Teller Acuity Card …………………………………………………43
圖3-1:本研究架構圖 ……………………………………………………………53
圖3-2:本實驗設計模式 …………………………………………………………56
圖3-3:本研究甘特圖 ……………………………………………………………79
圖4-1:受試甲各項學習目標答對百分比…………………………………………85
圖4-2:受試乙各項學習目標平均答對比…………………………………………98
圖4-3:各受試者之教學目標重要性 ……………………………………………111
圖4-4:各教學目標之教材內容評量結果 ………………………………………114
圖4-5:各教學活動之教材內容評量結果 ………………………………………114
圖4-6:各項教學活動評量結果 …………………………………………………120
表2-1:視覺發展重要里程碑………………………………………………………27
表2-2:視覺的功能性評量項目……………………………………………………38
表2-3 視覺功能的教學單元及內容……………………………………………… 40
表2-4:Frostig 視知覺發展補教練習作業之內容分析…………………………42
表2-5 國內外視覺訓練相關研究………………………………………………… 48
表3-1:研究對象基本資料…………………………………………………………57
表3-2:受試者在TVPS-R得分表現…………………………………………………58
表3-3:視覺效能訓練教學程序……………………………………………………72
表3-4:視覺效能訓練單元及教學目標……………………………………………73
表3-5:視覺效能訓練主要教學內容………………………………………………75
表4-1:受試甲接受視覺效能訓練方案階段內視覺分析表………………………86
表4-2:受試甲接受視覺效能訓練方案階段間視覺分析表………………………87
表4-3:受試乙接受視覺效能訓練方案階段內視覺分析表………………………99
表4-4:受試乙接受視覺效能訓練方案階段間視覺分析表 ……………………100
表4-5:教學目標資料分析 ………………………………………………………109
表4-6:教學內容資料分析 ………………………………………………………112
表4-7:受試甲自我檢核表分析 …………………………………………………116
表4-8:受試乙自我檢核表分析 …………………………………………………118
表4-9:受試甲教學活動評量分析 ………………………………………………119
表4-10:受試乙教學活動評量分析………………………………………………120
表4-11:教學方案對受試甲的視覺效能教學成效分析…………………………121
表4-12:教學方案對受試乙的視覺效能教學成效分析…………………………122
表4-13:教學方案對視覺效能分項能力的影響…………………………………123
表4-14:受試甲視覺效能教學前評估及教學成效百分比………………………129
表4-15:受試乙視覺效能教學前評估及教學成效百分比………………………133
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