臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討台北市國小特殊教育教師對專業團隊運作之現況、滿意程度、參與程度以及面臨的困難。研究採調查法，對象為126名台北市國小身心障礙資源班與特殊班之特教老師，以自編之「台北市國小特殊教育教師對專業團隊運作之現況與需求調查研究問卷」作為研究工具，所得資料以t考驗、單因子變異數分析、卡方檢定、多元回歸分析等統計方法進行處理，得到以下結論：
一、特教老師大致了解專業團隊運作的基本內容，惟對於尋求專業人員到校服務所提供的服務時間感到不足。
二、特教老師對專業團隊運作抱持正向的態度，亦能肯定自己在專業團隊中的角色地位，並認同專業之間的合作關係與將專業建議融入教學的重要性。
三、特教老師對於專業團隊運作之參與程度為中等程度，在「專業成長」之參與程度較高，其次為「融入教學」，在「專業合作」之參與程度較低。
四、特教老師在參與專業團隊運作時所面臨的困難，主要在於「溝通問題」與「行政支援」兩方面。而不同性別、服務年資、學歷背景、特教背景、具普通教師經歷之特教老師，在面臨困難方面沒有顯著差異。
五、不同性別、服務年資、學歷背景、特教背景、具普通教師經歷之特教老師，在專業團隊運作之了解、態度及參與程度上沒有顯著差異。
六、特教老師對專業團隊運作的滿意程度，可解釋其參與程度的變異量，意即具有預測效果。其中又以對「專業合作」向度之的預測效果較高。
最後，本研究根據上述發現，提出對教育行政單位、師資訓練單位、學校、特殊教育教師及未來研究等五方面的相關建議。

The purpose of this study was to understand satisfaction, participation and difficulties of elementary special teachers in professional teams in Taipei City.
The self-constructed questionnaire "The participation of elementary school special education teachers in professional teams" was used in this survey study. The sample was drawn from 126 elementary special teachers of resource room class and special education class in Taipei City. The obtained data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, Chi-square test and multiple stepwise regression.The main findings were as follows:
1. The special education teachers understand the conception of professional teams，but they do not feel enough about the time of professional teams’ service.
2. The special teachers have a posititive attitude toward the professional teams, their roles in the professional teams, the importance of professional collaboration and the inclusion of therapeutic strategy in the teaching.
3. The level of participation of special teachers in the professional teams is on the average. The highest domain they participate is "professional growth"、 , "integrating therapies into instruction" is next, and the lowest is "professional collaboration".
4. The difficulties special teachers encounter in the professional teams service is mainly in "communication" and "administrative support". And there were not significant differences among special teachers with different sex, the number of years of teaching, educational background, and experience of contact with the disabilities.
5. There were not significant differences in the satisfaction and the level of participation among special teachers with different age, the number of years of teaching, and experience of contact with the disabilities.
6. The satisfaction of special teachers toward professional teams service can explain of the participation, and the "satisfaction " domain assumes a better forecast effect.
Further discussion was made on the basis of the previous findings, and suggestions on the administrational agency , teacher-training agency, school, special teachers and future research were offered

目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題……………………………………… 6
第三節 名詞釋義……………………………………………… 7
第四節 研究限制……………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 專業團隊的定義與發展……………………………… 9
第二節 校園中專業團隊提供之服務 ……………………… 13
第三節 專業團隊之運作模式 ……………………………… 25
第四節 專業團隊合作服務的模式與原則 ………………… 31
第五節 專業團隊運作之相關研究 ………………………… 33
第三章 研究方法
第一節 研究架構 …………………………………………… 42
第二節 研究對象 …………………………………………… 43
第三節 研究工具 …………………………………………… 45
第四節 研究程序 …………………………………………… 50
第五節 資料處理與分析 …………………………………… 53
第四章 結果與討論
第一節 特教教師對專業團隊運作之現況分析 …………… 54第二節 不同背景變項之特教教師對專業團隊運作之現
況與需求之差異分析 ……………………………… 70
第三節 國小特教教師對專業團隊運作現況之「滿意程
度」對 其「參與程度」之預測分析 ………………… 83
第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………… 86
第二節 建議 ………………………………………………… 89
參考文獻
中文文獻 ………………………………………………………………95
英文文獻 ………………………………………………………………97
附錄
附錄（一） 九十三學年度台北市國小身心障礙資源班與集中式
特教班學生人數概況表……………………………… 100
附錄（二） 訪談紀錄…………………………………………………106
附錄（三） 接受訪談人員……………………………………………112
附錄（四） 台北市國小特教專業團隊中相關專業人士參與運作
之現況與需求調查問卷（專家意見）…………………113
附錄（五） 台北市國小特教專業團隊中相關專業人士參與運作
之現況與需求調查問卷（正式問卷）…………………125








圖 次
圖2-3-1 國民義務教育階特殊教育專業團隊服務流程 ……………30
圖3-1-1 研究架構圖 …………………………………………………42
圖3-4-1 研究流程圖 …………………………………………………52
































表 次
表2-2-1 特殊教育相關專業人員的專業服務重點說明 … 24
表2-3-1 不同專業團隊運作模式的比較 ……………………… 28
表2-3-2 專業團隊在醫療模式與學校本位之差異 …………… 29
表2-5-1 特殊教育相關專業團隊文獻整理 ……………………… 41
表3-2-1 臺北市國小特殊教育教師對專業團隊運作現況與需
求調查正式問卷調查樣本基本資料分析 …………… 43
表3-3-1 臺北市國小特殊教育教師對專業團隊運作現況與需
求調查 ………………………………………………… 47
表3-3-2 問卷內容效度之學者專家名錄 ……………………… 48
表3-3-3 滿意程度量表之信度分析 …………………………… 48
表3-3-4 參與程度量表與專業成長、融入教學、專業合作三
向度內部ㄧ致性α係數 ……………………………… 49
表4-1-1 班級學生接受過特殊教育專業團隊提供的專業服務
之次數與比率 ………………………………………… 55
表 4-1-2 任教班學生接受過特殊教育專業團隊所提供的相關
專業服務類型 ………………………………………… 55
表4-1-3 在個別化教育計畫（IEP）會議中，出席出席的相關
專業人士 ……………………………………………… 56
表4-1-4 在個別化教育計畫（IEP）會議中，提供相關專業服
務建議 ………………………………………………… 56
表4-1-5 特殊教育專業團隊中相關專業人士的服務執行方式 …57
表4-1-6 提供巡迴服務的專業人士……………………………… 57
表4-1-7 特殊教育專業團隊中專業人士的來源………………… 58
表4-1-8 特殊教育專業團隊中專業人士最常使用的服務場所 …58
表4-1-9 特殊教育專業團隊中專業人士常使用的服務方式 ……59
表4-1-10 特殊教育專業團隊中專業人士接案前常用的評量
方式 …………………………………………………… 59
表4-1-11 學校中特殊教育專業團隊的運作模式 …………………59
表4-1-12 在專業團隊合作中，特教班教師與相關專業人士間
的合作方法 …………………………………………… 60
表4-1-13 學校學生每週接受各項相關專業服務的總時數 ………61
表4-1-14 學生多利用哪種時段接受相關專業服務 ………………61

表4-1-15 在專業團隊的相關專業服務中，提供服務的時數最
長…………………………………………………………61
表4-1-16 所提供的服務成效最好的專業人員 ……………………62
表4-1-17 認為該專業人士所提供的服務成效最好之理由 ………62
表4-1-18 特教老師對「目前殊教育專業團隊運作現況的滿意
程度」分量表各題得分之排序 ……………………… 65
表4-1-19 特教老師在「參與程度」分量表各向度之平均數、
標準差 ………………………………………………… 66
表4-1-20 為特教老師在「參與程度」分量表各題得分之排序 ……67
表4-1-21 特教老師在參與專業團隊運作過程中所面臨的困難
之勾選情形 …………………………………………… 68
表4-2-1 不同性別之特教老師在「滿意」得分差異比較 …………70
表4-2-2 不同性別特教老師在「參與程度」各向度得分差異
比較 …………………………………………………… 71
表4-2-3 不同性別之特教老師對專業團隊運作現況的面臨困
難勾選情形 …………………………………………… 72
表4-2-4 不同年資之特教老師在「滿意程度」得分差異比較 ……73
表4-2-5 不同服務年資之特殊教育教師在對專業團隊運作
現況的「參與程度」各項度得分之差異情形 …………74
表4-2-6 不同學歷背景之特殊教育教師對專業團隊運作現
況滿意程度得分 ……………………………………… 75
表4-2-7 不同學歷之特殊教育教師的「參與程度」量表得
分之情形 ……………………………………………… 75
表4-2-8 不同學歷之特殊教育教師對專業團隊運作現況面
臨困難勾選之情形 …………………………………… 76
表4-2-9 不同特教背景之特殊教育教師在滿意程度得分之
情形 …………………………………………………… 77
表4-2-10 不同特教背景之特殊教育教師在參與程度得分之
情形 …………………………………………………… 78
表4-2-11 不同特教背景之特殊教育教師在面臨困難勾選之
情形 …………………………………………………… 79
表4-2-12 不同教學經驗之特殊教育教師在滿意程度得分之
情形 …………………………………………………… 80
表4-2-13 不同教學經驗之特殊教育教師在參與程度得分之
情形 …………………………………………………… 81
表4-2-14 不同教學經驗之特殊教育教師在面臨困難勾選之
情形 …………………………………………………… 81
表4-3-1 「滿意程度」與「參與程度」及其分量表之雙變
數相關分析摘要 ……………………………………… 84
表4-3-2 特教老師對專業團隊的滿意程度預測參與程度及
其分量表之逐步迴歸分析摘要表 …………………… 84

中文文獻
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