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研究生:楊芳美
研究生(外文):Fang-Mei Yang
論文名稱:學前教師實施融合教育態度與教學困擾之研究-以台北縣雙和區為例
論文名稱(外文):The Study on Preschool Teachers’ Attitudes and Instructional Problems toward the Implementation of Inclusive Education -Samples from Taipei County Shuang –Ho District
指導教授:魏恵貞
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:兒童發展研究所 教師在職進修幼教教學碩士
學門:工程學門
學類:機械工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
中文關鍵詞:學前教師融合教育態度教學困擾
外文關鍵詞:preschool teachersattitudes toward inclusive educationinstructional problems
相關次數:
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本研究旨在探討學前教師實施融合教育的態度與教學困擾,並分析不同背景變項的教師之間的差異情形。
本研究以問卷調查法為主,輔以訪談法,研究對象為台北縣雙和區公立國中小附設幼稚園116名教師,有效樣本103份,問卷回收率88.79%,受訪教師10人。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、單因子變異數分析處理。本研究主要發現如下:
一、學前教師對於實施融合教育的態度是積極正向的。
二、不同背景變項的學前教師實施融合教育的態度,只在「不同教學年資」變項上有顯著差異;年資淺的教師較年資深的教師態度積極。
三、不同年齡、不同教育程度、不同融合班教學年資、不同特殊教育研習時數的學前教師,在融合教育態度上沒有顯著差異。
四、學前教師實施融合教育的教學困擾,整體而言有中等程度的困擾。
五、學前教師對於融合教學困擾問題的嚴重程度,依序為「身心障礙兒童特質」、「課室管理」、「工作負擔壓力」、「教學資源」。
六、不同背景變項的學前教師,在實施融合教育的教學困擾上,沒有顯著差異。
依據研究發現提出建議,作為學前教育主管機關、幼稚園融合班教師、幼稚園融合班家長,以及未來相關研究之參考。
The thesis deals with the exploration of preschool teachers’ attitudes and instructional problems after implementing inclusive education, and the analysis of differences of distinct background variables among teachers.
This study took a survey mainly through questionnaires, which was supported by interview, to 116 teachers of the affiliated kindergartens of junior high schools and primary schools in Taipei County Shuang-Ho District. 103 valid samples were obtained with 88.79% response rate, and ten teachers interviewed were involved. Collected Data were analyzed by frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, and one-way ANOVA. The major findings were as follows:
1. Preschool teachers hold positive and optimistic attitudes toward the implementation of inclusive education.
2. Attitudes toward the implementation of inclusive education almost come to an agreement among preschool teachers with distinct background variables, of which only “Years of teaching experience”makes significant differences ; it shows that less experienced teachers are more active than more experienced teachers.
3. Attitudes toward the implementation of inclusive education make no significant differences in term of preschool teachers’age, educational background, years of teaching experience in inclusive class, and training hours of special education.
4. Degree of preschool teachers’ instructional problems of the implementation of inclusive education reaches to a medium level in general.
5. Seriousness of preschool teachers’ instructional problems of the implementation of inclusive education is in order of “Qualities of disabled children”, “Class management”, “Pressure of workload”, and “Instructional resource”.
6. Differences of distinct background variables among teachers are not significant in their instructional problems of the implementation of inclusive education.
Based on our research findings, further suggestions are provided to authorities of preschool education, teachers of inclusive class in kindergarten, parents of inclusive class in kindergarten, and follow-up researchers.
第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題與研究假設 6
第四節 名詞解釋 10
第五節 研究範圍與限制 12
第二章 文獻探討 13
第一節 特殊教育的發展 13
第二節 融合教育的意義與重要性 19
第三節 學前融合教育實施的現況與爭議 25
第四節 學前教師實施融合教育的態度與教學困擾 36
第五節 學前教師實施融合教育態度與教學困擾、不同背景變項之相關研究 46
第三章 研究設計 71
第一節 研究架構 71
第二節 研究程序 74
第三節 研究對象 82
第四節 研究方法與研究工具 87
第五節 資料處理與分析 101
第四章 研究結果與討論 107
第一節 學前教師實施融合教育態度之分析 107
第二節 不同背景變項的學前教師實施融合教育態度之差異分析 113
第三節 學前教師實施融合教育教學困擾之分析 124
第四節 不同背景變項的學前教師實施融合教育教學困擾之差異分析 131
第五節 綜合討論 142
第五章 結論與建議 155
第一節 結論 155
第二節 建議 159
參考文獻 167
一、中文部分 167
二、英文部分 172
附錄 175
附錄一 學前教師對融合教育之態度與教學困擾問卷(專家意見問卷) 175
附錄二 專家意見彙整表 186
附錄三 學前教師對融合教育之態度與教學困擾問卷(預試問卷) 192
附錄四 學前教師對融合教育之態度與教學困擾問卷(正式問卷) 198
附錄五 學前教師實施融合教育態度與教學困擾之訪談問卷 201
附錄六 訪談資料整理 202
參考文獻
一、中文部分

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