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研究生:廖金培
研究生(外文):Chin-Pei Liao
論文名稱:臺北縣市國小教師教學協助系統需求性與專業發展態度之關係
論文名稱(外文):The Study of the Relationship between Teacher’s Need of Instructional Assistance System and Attitude of Professional Development in Elementary Schools of Taipei City and Taipei County.
指導教授:張德銳張德銳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:教育行政與評鑑研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:198
中文關鍵詞:教學協助系統教師專業發展態度臨床視導同儕教練批判伙伴教室行動研究團隊
外文關鍵詞:instructional assistance systemattitude of professional developmentclinical supervisionpeer coachingcritical friendsclassroom action research team
相關次數:
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摘要
本研究旨在瞭解國小教師教學協助系統需求性與教師專業發展態度之現況與關係。本研究採用問卷調查法以976位臺北縣、市在職國小教師為研究對象,研究工具包括「教師教學協助系統之需求性量表」與「教師專業發展態度量表」,並分別以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、積差相關、多元逐步迴歸分析等方法進行資料處理。另外,本研究以立意取樣,選取八位教師,依「教師教學協助系統需求性與專業發展態度關係訪談題綱」進行半結構訪談,針對研究議題深入瞭解。
綜合問卷調查與質性訪談分析結果,本研究獲得以下結論:
一、 國小教師對教學協助系統需求性呈現中高程度。
二、 國小教師個人背景變項中,不同服務年資、學歷之國小教師對教學協助系統之需求性有顯著的差異。
三、 國小教師學校環境變項中,不同縣市別、學校規模之國小教師對教學協助系統之需求性有顯著的差異。
四、 國小教師對教學協助系統需求性,受學校環境變項影響高於個人背景變項。
五、 國小教師對教師專業發展態度之正面認同呈現中高程度。
六、 國小教師個人背景變項中,不同服務年資之國小教師對教師專業發展態度之正面認同有顯著的差異。
七、 國小教師學校環境變項中,不同縣市別、學校規模之國小教師對教師專業發展態度之正面認同有顯著的差異。
八、 國小教師專業發展態度,受學校環境變項影響高於個人背景變項
九、 國小教師教學協助系統需求性與教師專業發展態度具有顯著相關。
十、 國小教師教學協助系統需求性對其教師專業發展態度具有顯著解釋力。
最後本研究依據研究結果,分別對教育主管機關、師資培育機構、國民小學、國民小學教師與後續研究提出建議。
關鍵詞:教學協助系統、教師專業發展態度、臨床視導、同儕教練、批判伙伴、教室行動研究團隊
Abstract
The purpose of this study is to understand the present situation and relationship between the need for an instructional assistance system and the attitude towards professional development of elementary school teachers. The study employs a questionnaire survey to interview 976 elementary school teachers in Taipei County and Taipei City. The tools of the survey include Scale of Teacher's Need for Instructional Assistance System and Scale of Teachers' Attitude of Professional Development, and it adopts descriptive statistics, t-test, one-way AVONA, Pearson's product-moment correlation and multiple stepwise regression analysis to deal with the data collected. Furthermore, with eight teachers subjectively chosen, a semi-structure interview is conducted according to the Outline of Teacher's Need for Instructional Assistance System and Attitude of Professional Development, focusing on the deeper understanding of the study at issue.
The following conclusions can be reached through the comprehensive questionnaire survey and quality analysis of the interview:
1. The degree of the elementary school teachers' need of an instructional assistance system is middling-high.
2. In the variable of the elementary school teachers' backgrounds, there are significant differences in the teachers' need of an instructional assistance system according to the teachers' seniority and educational background.
3. In the variable of the school environment, there are significant differences in the teachers' need of instructional assistance system according to school district and size.
4. The need of elementary school teachers for an instructional assistance system is influenced further by school environment than by personal background.
5. Elementary school teachers range from middling to highly in favor of teacher's attitude of professional development.
6. In the variable of elementary school teachers' individual backgrounds, there is significant difference in the teacher's attitude of professional development according to the teachers' seniority.
7. In the variable of the school environment, there are significant differences in the teacher's attitude of professional development according to school district and size.
8. The attitude of professional development of elementary school teachers is further influenced by school environment than by personal background.
9. There is significant positive correlation between elementary school teachers' need of instructional assistance system, and the teachers' attitude of professional development.
10. Elementary school teachers' need of instructional assistance system can significantly predict the teachers' attitude of professional development.
Finally, according to the results of study, suggestions to government education organizations, teacher-training institutions, elementary schools and teachers of elementary school and further studies have been proposed.
Key terms: instructional assistance system, attitude of professional development, clinical supervision, peer coaching, critical friends, classroom action research team
目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…………………………………………….. 1
第二節 待答問題…………………………………………………….. 5
第三節 名詞釋義…………………………………………………….. 6
第四節 研究方法與流程…………………………………………….. 9
第五節 研究範圍與限制…………………………………………….. 12

第二章 文獻探討
第一節 教學協助系統緣起與概觀………………………………….. 13
第二節 教學協助系統內涵之探討………………………………….. 20
第三節 教師專業發展態度之探討………………………………….. 43
第四節 教學協助系統與教師專業發展態度之相關研究………….. 49

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………….. 69
第二節 研究假設…………………………………………………….. 72
第三節 研究對象…………………………………………………….. 74
第四節 研究工具…………………………………………………….. 77
第五節 實施程序…………………………………………………….. 91
第六節 資料處理與分析…………………………………………….. 94

第四章 研究結果與分析
第一節 教學協助系統需求性之現況分析………………………… 99
第二節 教師專業發展態度之現況分析…………………………… 110
第三節 教學協助系統需求性與教師專業發展態度之關係……… 120
第四節 教學協助系統需求性與教師專業發展態度訪談分析………… 123

第五章 綜合討論
第一節 國小教師教學協助系統之需求性探討…………………… 137
第二節 國小教師專業發展態度之探討…………………………… 145
第三節 教學協助系統與教師專業發展態度之關係探討………… 152
第六章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………… 155
第二節 建議………………………………………………………… 159

參考文獻
中文部份……………………………………………………………… 165
英文部份……………………………………………………………… 175

附錄
附錄一 教師教學協助系統之需求性與專業發展態度調查問卷(正式問卷)177
附錄二 教師教學協助系統之需求性與專業發展態度訪談題綱… 182
附錄三 教師教學協助系統之需求性與專業發展態度調查問卷(預試問卷)184
附錄四 教師教學協助系統之需求性與專業發展態度調查問卷(專家審題)189


表 次
表2-1 教師承諾層級表…………………………………............. 15
表2-2 教師抽象思考能力層級表………………………............. 15
表2-3 四種教學協助模式之比較…………............................. 18
表2-4 國外學者的教師專業發展階段比較圖…......................... 45
表2-5 國內學者的教師專業發展階段比較圖…......................... 45
表2-6 理想的教師專業發展進程…........................ 46
表2-7 國內臨床視導與教師專業發展之相關實徵研究............. 51
表2-8 國外臨床視導與教師專業發展之相關實徵研究............. 52
表2-9 國內同儕教練與教師專業發展之相關實徵研究............. 55
表2-10 國外同儕教練與教師專業發展之相關實徵研究............. 56
表2-11 國內批判伙伴與教師專業發展之相關實徵研究............. 60
表2-12 國外批判伙伴與教師專業發展之相關實徵研究............. 60
表2-13 國內教室行動研究團隊與教師專業發展之相關實徵研究. 63
表2-14 國外教室行動研究團隊與教師專業發展之相關實徵研究 65
表3-1 正式問卷取樣學校分配表………… 75
表3-2 正式問卷母群體與樣本分配統計表….. 75
表3-3 正式問卷調查回收樣本基本資料表….... 76
表3-4 半結構訪問之受訪對象基本資料…......... 76
表3-5 協助本問卷編製之專家學者名單…..... 79
表3-6 教師教學協助系統之需求性調查問卷專家內容效度分析 80
表3-7 教師專業發展態度調查問卷專家內容效度分析……….. 81
表3-8 教師教學協助系統之需求性調查問卷目分析考驗…… 82
表3-9 教師專業發展態度調查問卷目分析考驗 83
表3-10 教師教學協助系統之需求性調查問KMO與Bartlett適切性檢定 84
表3-11 教師教學協助系統之需求性調查問卷萃取因素變異量解說表 84
表3-12 教師教學協助系統之需求性調查問卷萃取因素相關矩陣 85
表3-13 教師教學協助系統之需求性調查問轉軸後的成分矩陣 85
表3-14 教師專業發展態度調查問卷KMO與Bartlett適切性檢定 86
表3-15 教師專業發展態度調查問卷萃取因素變異量解說表…. 86
表3-16 教師專業發展態度調查問卷萃取因素相關矩陣………. 86
表3-17 教師專業發展態度調查問卷轉軸後的成分矩…………. 87
表3-18 教師教學協助系統之需求性調查問卷信度分析考驗結果 87
表3-19 教師專業發展態度調查問卷信度分析考驗結果………. 88
表4-1 國小教師教學協助系統之需求性現況分析摘要表......... 100
表4-2 不同性別教師對教學協助系統需求性t考驗分析摘要表… 102
表4-3 不同年齡教師對教學協助系統需求性單因子變異數分析摘要表 103
表4-4 不同服務年資教師對教學協助系統需求性單因子變異數分析摘要表 104
表4-5 不同學歷教師對教學協助系統需求性單因子變異數分析摘要表…105
表4-6 不同學校規模教師對教學協助系統需求性單因子變異數分析摘要表106
表4-7 不同縣市別教師對教學協助系統需求性t考驗分析摘要表107
表4-8 個人背景變項組與學校環境變項組對教師教學協助系統需求性影響力迴歸分析109
表4-9 國小教師專業發展態度現況分析摘要…………………. 110
表4-10 不同性別教師之教師專業發展態度t考驗分析摘要表 112
表4-11 不同年齡教師之教師專業發展態度單因子變異數分析摘要表113
表4-12 不同服務年資教師之教師專業發展態度單因子變異數分析摘要表114
表4-13 不同學歷教師之教師專業發展態度單因子變異數分析摘要表115
表4-14 不同學校規模教師之教師專業發展態度單因子變異數分析摘要表116
表4-15 不同縣市別教師之教師專業發展態度t考驗分析摘要表117
表4-16 個人背景變項組與學校環境變項組對教師專業發展態度影響力迴歸分析118
表4-17 教學協助系統需求性與教師專業發展態度認同度相關考驗矩陣121
表4-18 教學協助系統需求性各層面對教師專業發展態度迴歸分析摘要表122

圖 次
圖1-1 研究流程圖 9
圖2-1 行動研究流程圖 41
圖3-1 研究架構圖 69
圖3-2 問卷分析考驗作業流程圖 78
圖4-1 國小教師教學協助系統之需求性知覺得分折線圖 100
圖4-2 國小教師之專業發展態度知覺得分折線圖 111
參考文獻
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