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研究生:林智敏
研究生(外文):Lin Chih-Min
論文名稱:媒體成為教育者:一個高職實習教師的田野研究
論文名稱(外文):Media as Pedagogue: A Field Research of Vocational School INternship Teacher
指導教授:井迎瑞井迎瑞引用關係
指導教授(外文):Ray Jiing
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南藝術大學
系所名稱:音像藝術管理研究所
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:媒體識讀教育中等學校教育實習以媒體為師
相關次數:
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論文摘要

媒體之於社會,有著深刻且不可區分的關係,現今,媒體肩負著訊息提供者的角色,而透過這些訊息的提供,它不可避免地、必然地,成為另一種教育者。
過去,我們由「學校」獲取知識和學問,我們由「家庭」建立價值和培養個性,但是資訊發達的現在,所有人,不分年紀、性別、職業、個性…,全都時時刻刻地活在「媒體」的影響之下,接受其訊息的發送,甚至是轟炸。
然而,媒體所扮演的教育者的角色,卻在其不當地追求利益,不公正地遠離中立,不適切地傳播訊息之下,將教育者的角色,帶向偏離。因此,許多學者和有志之士,都對此發出了警語,並做出許多深切的批評和反省,同時更積極的謀求改變之道。
重新檢視學校教育的平台,觀察其是否站在一個與媒體相抗衡的位置,協助過濾、篩選,許多來自於媒體龐大的訊息,甚至改變學生體質,增加免疫力,提高學生分辨媒體是非的能力;還是根本地,在媒體所帶來的污濁洪流之下,載浮載沉…………,本研究試圖藉由實習教師的角色,進入學校教育的平台,進行深入的田野調查,檢視學校與媒體錯綜複雜的交互關係,觀察校園生活中:學校、教師、學生對媒體的使用和依賴程序,同時分析媒體對校園生活的影響及其可能帶來的質變,再進一步地,將這些研究觀察的具體成果,運用在未來建構理想校園與媒體關係的理論依據上。

關鍵字:媒體識讀教育、中等學校、教育實習、以媒體為師
媒體成為教育者:一個高職實習教師的田野研究
Media as Pedagogue:
A Field Research of a Vocational School Internship Teacher

第一章 緒論 …………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………………1
1、 走入學校,邁入實習老師之路 …………………………………1
2、 媒體教育的初啟蒙 ………………………………………………3
3、 重拾實習教師身份,選擇實習田野環境 ………………………4
第二節 研究目的 ………………………………………………………7
第三節 研究方法 ………………………………………………………8
1、 活用田野調查所得來的質性資料 …………………………………8
2、 「教師即研究者」 …………………………………………………9
第四節 文獻探討 ………………………………………………………11

第二章 大媒體Big Media ………………………………………………………19
第一節 重要觀念的釐清 …………………………………………………19
1、 名詞界定 ………………………………………………………19
2、 相近的詞彙,不同的意義:教學媒體不等於媒體教育 ………25
第二節 媒體的影響力和控制力 ………………………………………27
第三節 國內外媒體教育之發展脈絡 …………………………………29

第三章 以媒體為師 ……………………………………………………………42
第一節 我要成為下一個「五月天」:談媒體如何影響學生的生涯規劃之路
……………………………………………………………46
第二節 好的老師帶你上天堂、壞的老師帶你住套房:Copy Cat最便宜的創意形式兼談媒體如何改變同學的日常言行 …………………51
第三節 不開放髮禁,我就不讀書:談媒體如何塑造外在的流行性 …60
第四節 RO九九神射與天堂:談網路遊戲如何影響學生的價值觀和正常生活交際 ……………………………………………………………64
第五節 以訛傳訛:照單全收的媒體訊息 ……………………………68
第六節 小結:學生以媒體為師 ………………………………………70

第四章 以媒體為尊 ……………………………………………………………71
第一節 來吧來吧:「食字路口」 ………………………………………71
第二節 「美麗人生」,美麗的招生!? …………………………………73
第三節 五月花樂團:杜撰出的地方新聞 ……………………………75
第四節 小結:學校以媒體為尊 ………………………………………77

第五章 結論:媒體識讀教育的過去、現在與未來 ………………………78
第一節 開始:識讀能力(Literacy)的推廣 ……………………………78
第二節 過程:批判意識的建立 ………………………………………80
第三節 目的:建立「近用」意識的公民教育 ………………………81
第四節 研究限制與後續研究建議 …………………………………83

參考文獻 ………………………………………………………………………85

附錄 ……………………………………………………………………………92
參考文獻
書籍
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報紙
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網路資料
媒體識讀推廣中心http://www.tvcr.org.tw/
政大媒體素養研究室http://www.mediaed.nccu.edu.tw/index.htm
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