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研究生:李秀珍
研究生(外文):Hsiu-Chen Lee
論文名稱:國中生健康促進生活型態及其影響因素之探討-以台南縣四所國中生為例
論文名稱(外文):Determinants of Health-Promoting Lifestyle among Junior High School Students in Tainan County
指導教授:李素幸李素幸引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:長榮大學
系所名稱:職業安全與衛生研究所(在職專班)
學門:醫藥衛生學門
學類:公共衛生學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:健康概念行動線索自覺健康狀況健康行為自我效能健康促進生活型態
外文關鍵詞:Health conceptionCues to actionPerceived Health statusHealth behavior self-efficacyHealth-promoting lifestyle
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本研究目的在探討台南縣國中生健康促進生活型態之現況,並進一步分析與健康促進型態有關的影響因素。研究樣本由選定的四所台南縣國中,以分層抽樣方式抽出1275位學生作橫斷研究調查。資料收集以結構式問卷進行,內容包括基本資料、行動線索、健康概念、自覺健康狀況、健康行為自我效能及健康促進生活型態,其中健康促進生活型態的測量採陳美燕編製的健康促進量表。調查中共取得有效問卷1275份,其中一年級學生420位、二年級學生423位、三年級學生432位,以SPSS10.0統計軟體進行資料分析。
研究結果發現:
一、研究對象在健康促進生活型態量表的平均得分為136.31分,以生命欣賞行為得分最高,其次是健康責任、人際支持、壓力處置、營養、運動等行為。
二、研究對象在健康概念方面以調適性得分最高,其次是角色功能性、安寧幸福性、臨床性。
三、研究對象自覺自我效能方面以運動得分最高,其次是健康責任、心理安適、營養。
四、研究對象在性別、年級、父親教育程度、母親教育程度、班上成績排名、健康訊息來源數量與健康促進生活型態上有顯著差異。
五、研究對象的自覺健康狀況、健康概念、自覺自我效能與健康促進生活型態成顯著正相關。
六、以複回歸分析發現:發現有6個變項能有效的預測健康促進活型態,分別為:自覺自我效能、健康概念、健康訊息來源數量(5項以下/11項以上)、自覺健康狀況、班上成績排名(前三分之一/後三分之一)、班上成績排名(中間三分之一/後三分之一),共可解釋健康促進生活型態變異量56.8%,其中健康行為自我效能為最強預測因子。
The purpose of this study was to understand the difference of health-promoting life styles among Junior High School students in Tainan County, and analyze the related factors. A descriptive study design was chosen, and data was collected by self-reported questionnaires that include: demographic data, cues to action, perceived health status scale, health conception scale, self-rated abilities for health practice scale and health-promoting lifestyle profile. The number of subjects was 1275, consisting of 420 first grade students and 423 second grade students and 432 third grade students. The data collection was based on structural questionnaire method, and there were 1275 valid samples, which were then analyzed by SPSS for Windows 10.0. Results of this study include:
1. The average score was 136.1 in terms of overall scaling table. The highest score fell on life appreciation behavior, followed by health responsibility behavior, then interpersonal support behavior, stress management behavior, nutrition behavior, and the lowest score was on exercise behavior.
2. In the health conception, the highest score was the adaptive health conception, followed by role-performance health conception, eudemonistic health conception, and the lowest was clinical health conception.
3. In the Self-rated abilities for health practice scale, the highest score was exercise, followed by health responsibility, psychology comfortable, and the lowest was nutrition.
4. The result indicated that these following factors did show significant differences in health promotion life-style: the gender, grade, father education background, mother education background, results of study in class, and number of health information.
5. Perceived health status, health conception and health behavior self-efficacy were positively correlated with health-promoting lifestyles.
6. It was realized through hierarchical enter regression analysis that self-efficacy, health conception, number of health information(under five terms/over eleven terms), perceived health status, results of study in class(front/last) and results of study in class(middle/last) could explain to 56.8% total variance in health promotion life-style. Among these six factors, self-efficacy has the biggest influence; also, the research conclusions could serve as a reference for future health education and activities planning within the school.
目 次
第一章 緒論 ………………….…………..…………………………………. 1
第一節 研究動機與重要性 …………………………………………...……… 1
第二節 研究目的 …………………………..……………………………….. 3
第三節 研究問題 …………………………..……………………………….. 3
第二章 文獻探討 ……………………………………………………….….. 4
第一節 健康促進生活型態 ……………………………………….……….…. 4
壹、生活型態的概念 …………………………………………………….. 4
貳、健康促進的概念 …………………………………………………..…. 5
?H、健康促進生活型態的意涵 ………………………………………….... 6
肆、健康促進生活型態之相關理論模式 ………………………………….. 7
第二節 自覺健康狀況與健康促進生活型態的關係 …………………………… 14
壹、自覺健康狀況的測量 ……………………………………………….. 14
貳、自覺健康狀況對健康促進生活型態之影響 …………………………... 14
第三節 健康概念與健康促進生活型態的關係 ……………………………….. 15
壹、健康概念的定義 ………………………………………………….…. 15
貳、健康概念對健康促進生活型態之影響 ………………………..…….…. 17
第四節 自覺自我效能與健康促進生活型態的關係 …………………………… 18
壹、自覺自我效能的定義 ……………………………………………….... 18
貳、自覺自我效能對健康促進生活型態之影響 …………..………….….…. 18
第五節 行動線索與健康促進生活型態的關係 …………………………...…… 19
壹、行動線索的定義 ……………………………….……………………. 19
貳、行動線索對健康促進生活型態之影響 ………….…………………….. 20
第六節 人口學特徵與健康促進生活型態的關係 ……………………...…….... 21

第三章 研究方法及架構 ………………………………………………….. 24
第一節 名詞定義 ……….……………………………………….……….. 24
第二節 研究架構 ………………………..……………………….…………. 26
第三節 研究對象與樣本選取 ………………………………….………..…… 27
第四節 研究工具 ………………………………………………….……..…. 27
第五節 統計分析 ……………...………………………….………………..... 32
第四章 結果 ……………………………………………………………….... 34
第一節 研究對象基本變項分布 ………………………………………….….. 34
第二節 人口學特徵、行動線索、自覺健康狀況、健康概念及自覺自我效能和健康促進生活型態之關係 ……………………………………… ……….….. 56
第三節 健康促進生活型態之重要預測變項 …………………… ….…………. 73
第五章 討論 ……………………………………………………..………… 76
第一節 國中生健康促進生活型態之現況 ………………….………………… 76
第二節 國中生之人口學特徵與健康促進生活型態 …….…………………….. 78
第三節 國中生之行動線索與健康促進生活型態 ……………………………..80
第四節 國中生之自覺健康狀況與健康促進生活型態 ……………….……….. 81
第五節 國中生之健康概念與健康促進生活型態 ………………….……….… 81
第六節 國中生之自覺自我效能與健康促進生活型態 ………………….……. 82
第七節 影響國中生健康促進生活型態之重要因素 ………………….………. 82
第八節 研究限制 ………………………………………………….…..….. 83
第六章 結論與建議 ……………………………………….…….…………. 85
第一節 結論 ……………………………………….……………………… 85
第二節 建議 ……………………………………….……………………… 86
參考書目 ……………………………..………………………… ………… 89
附錄一 國中生健康促進生活型態問卷……………………………………… 99
表次
表4-1 研究對象的基本變項分佈 ……………………………………… 36
表4-2 研究對象之健康問題分佈情形 …………………………….…….. 39
表4-3 研究對象之健康訊息分佈情形 ……….………..………………… 40
表4-4 自覺健康狀況量表之得分情形 ……………..…………………… 42
表4-5 自覺健康狀況量表之選項分佈情形 ……….….…………………. 42
表4-6 健康概念量表及其分量表得分情形 ………….…………...…….. 44
表4-7 健康概念量表各題得分情形 …………………….……..……….. 45
表4-8 自覺自我效能量表及其分量表得分情形 ………….…….……..… 47
表4-9 自覺自我效能量表各題得分情形 ………………………………… 48
表4-10 健康促進生活型態量表及其分量表得分情形 …….....………….… 51
表4-11 健康促進生活型態量表各題得分情形 ……………...…………….. 52
表4-12 研究對象健康促進活型態量表各單題的次數分布 …………..…..… 54
表4-13 研究對象之性別與健康促進生活型態之差異性分析 ……………… 56
表4-14 研究對象之年級與健康促進生活型態之差異性分析 …………..…… 57
表4-15 研究對象之身體質量指數與健康促進生活型態之差異性分析 …..… 58
表4-16 研究對象之父親教育程度與健康促進生活型態之差異性分析 …..… 59
表4-17 研究對象之母親教育程度與健康促進生活型態之差異性分析 …..… 60
表4-18 研究對象之家庭狀況與健康促進生活型態之差異性分析 ….…...… 61
表4-19 研究對象之住家類型與健康促進生活型態之差異性分析 ….…...… 61
表4-20 研究對象之住家類型與健康促進生活型態之差異性分析 …...…..… 62
表4-21 研對象之家中設備與健康促進生活型態之差異性分析 ……..…..… 63
表4-22 研究對象之學業成績排名與健康促進生活型態之差異性分析 ….…... 64
表4-23 研究對象之家人健康問題(疾病)與健康促進生活型態之差異性
分析 ………….…………………………………………… 65

表4-24 研究對象之個人健康問題(疾病)與健康促進生活型態之差異性
分析 …….……………………………………………………… 65
表4-25 研究對象之家人因生病(受傷)住院與健康促進生活型態之差異性
分析 ……………………….…………………………………… 66
表4-26 研究對象之個人因生病(受傷)住院與健康促進生活型態之差異性
分析 ……….………………….…………………………… 67
表4-27 研究對象之近視與健康促進生活型態之差異性分析 ……….……... 67
表4-28 研究對象之健康問題分佈與健康促進生活型態總分之差異性分析 ….. 68
表4-29 研究對象之健康訊息來源與健康促進生活型態總分之差異性分析 ….. 69
表4-30 健康訊息來源數量在健康促進生活型態得分之差異性分析 …………. 70
表4-31 自覺健康狀況和健康促進生活型態分量表之皮爾森積差相關分析 …… 71
表4-32 健康概念各分量表和健康促進生活型態分量表之皮爾森積差相關分析... 71
表4-33 自覺自我效能各分量表和健康促進生活型態分量表之皮爾森積差相關
分析 ………..…………………………………………………… 72
表4-34 預測研究對象「健康促進生活型態」之複迴歸分析 ……………….. 75
表4-35 各變項對健康促進生活型態之解釋變異量 ………………..…….…. 75

圖次
圖2-1 健康促進模式 …….…………………………………..…………… 8
圖2-2 健康促進修正模式 .......................................................................... 10
圖2-3 國內陳紫郎先生的健康促進模式 ……...……….…………………. 13
圖2-4 健康信念模式 ………………………...………………………..… 19
圖3-1 國中生健康促進生活型態及其影響因素之研究架構 .......................... 26
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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11. 宋素真、黃瑞美、林麗英(2001)。臨床護理人員與實習護生健康促進生活型態及相關因素之探討。榮總護理,18(2),147-158。
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14. 呂昌明(1994)。以健康信念模式分析公共衛生護理人員執行乳房自我檢查之意圖。衛生教育論文集刊,7,142-153。
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