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研究生:康美玲
研究生(外文):Mei-Ling Kang
論文名稱:視覺提示策略與記憶集組策略對增進國一學習障礙學生聽覺記憶之研究
論文名稱(外文):The research on strategies of visual cues and chunking toward auditory memory of seven graders with learning disabilities
指導教授:康雅淑康雅淑引用關係
指導教授(外文):Ya-Shu Kang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:視覺提示記憶集組聽覺記憶學習障礙學生
外文關鍵詞:chunkingvisual cuesauditory memorystudents with learning disabilities
相關次數:
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中文摘要
本研究是針對國民中學一年級學習障礙學生的聽覺記憶能力進行探討,目的是研究視覺提示與記憶集組兩種策略的介入對增進國一學習障礙學生聽覺記憶之成效何者顯著,以作為未來聽覺記憶訓練之有效策略,並提供特殊教育教師改善學障者學習效果而進行教學時之參考方向。
研究方法採單一受試實驗研究之交替處理設計,取樣方式採便利抽樣,研究對象為二位國中一年級學習障礙學生。研究工具以魏氏兒童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)分測驗-記憶廣度、曾士杰編訂之工作記憶測驗以及錡寶香設計之特定型語言障礙兒童檢核表(聽覺記憶、聽覺理解)為前測;以陳美芳編訂之聽覺記憶測驗和研究者自編國一聽覺記憶測驗為後測;研究過程中以研究者自編國一聽覺記憶測驗進行形成性評量。
研究結果發現:
(一) 視覺提示策略與記憶集組策略的介入對提升學生的聽覺記憶是有幫助的。
(二)視覺提示策略的增進效果是較記憶集組策略來得顯著。
Abstract
The purpose of the study was to compare the effects on strategies of visual cues and chunking toward auditory memory of seven graders with learning disabilities. In order to implement the effective strategies of training auditory memory in the future, the study provided suggestions and reference direction to special educators while carrying on teaching.
The methodlogy adopted alternating treatment design of single subject research treatment and convenience sample. The subjects were two seven-grade students with learning disabilities. Four instruments were used, included WISC-Ⅲ, the test of working memory, and the test of auditory memory.
The findings were:
(1) Strategies of visual cues and chunking were both effective to improve auditory memory.
(2) The visual cues strategy was much more effective than chunking strategy.
中文摘要 iii
英文摘要 v
誌謝辭 vii
目錄 viii
表次 xi
圖次 xii

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 10
第一節 口語理解的理論與應用 10
第二節 聽覺記憶的理論與應用 16
第三節 記憶集組的理論與運用 20
第四節 視覺提示的理論與應用 23
第三章 研究方法 26
第一節 研究架構與研究流程 28
第二節 實驗設計 32
第三節 研究對象 41
第四節 研究工具 44
第五節 資料分析 54
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 10
第一節 口語理解的理論與應用 10
第二節 聽覺記憶的理論與應用 16
第三節 記憶集組的理論與運用 20
第四節 視覺提示的理論與應用 23
第三章 研究方法 26
第一節 研究架構與研究流程 28
第二節 實驗設計 32
第三節 研究對象 41
第四節 研究工具 44
第五節 資料分析 54
第四章 結果與討論 58
第一節 不同策略影響受試甲聽覺記憶表現之分析 58
第二節 不同策略影響受試乙聽覺記憶表現之分析 67
第三節 實驗前後二位受試者聽覺記憶能力比較 75
第五章 結論與建議 76
第一節 結論 76
第二節 研究限制與建議 82
參考文獻 88
中文部分 88
英文部分 93
附錄 97
附錄1受試者之家長同意書 97
附錄2特定型語言障礙兒童檢核表(聽覺記憶、聽覺理解) 98
附錄3研究者自編國一聽覺記憶測驗試題預試及難易度排序 102
附錄4受試甲形成性評量記錄範例 108
附錄5受試乙形成性評量記錄範例 109
附錄6視覺提示教學教材預試及難易度排序 110
附錄7記憶集組教學教材預試及難易度排序 113
附錄8本研究視覺提示策略課程教學設計範例 115
附錄9受試甲視覺提示策略學習記錄範例 117
附錄10受試乙視覺提示策略學習記錄範例 118
附錄11本研究記憶集組策略課程教學設計範例 119
附錄12受試甲記憶集組策略學習記錄範例 121
附錄13受試乙記憶集組策略學習記錄範例 122
附錄14本研究受試甲實驗教學期間出缺席紀錄 123
附錄15本研究受試乙實驗教學期間出缺席紀錄 124
研究者簡述 125

表次
表2-1 國內、外口語理解之相關研究 13
表3-1 本研究實驗教學週課表 35
表3-2 本研究之實驗教學順序時間表 36
表3-3 教學程序一致性考驗檢核表(交替處理期) 38
表3-4 教學程序一致性考驗檢核表(最後階段) 39
表3-5 教學程序一致性考驗檢核摘要表 40
表3-6 受試甲之篩選測驗結果及分析 42
表3-7 受試乙之篩選測驗結果及分析 43
表4-1 受試甲聽覺記憶測驗答對百分比成績表 64
表4-2 受試甲接受兩種策略介入之各階段聽覺記憶測驗表現階段內分析表 65
表4-3 受試甲接受兩種策略介入之各階段聽覺記憶測驗表現階段間分析表 66
表4-4 受試乙聽覺記憶測驗答對百分比成績表 72
表4-5 受試乙接受兩種策略介入之各階段聽覺記憶測驗表現階段內分析表 73
表4-6 受試乙接受兩種策略介入之各階段聽覺記憶測驗表現階段間分析表 75

圖次
圖2-1 口語理解處理歷程架構圖 11
圖3-1 研究架構 29
圖3-2 研究流程 31
圖3-3 本研究實驗階段設計圖 33
圖4-1 受試甲接受兩項聽覺記憶策略介入各階段聽覺記憶測驗答對百分比曲線圖 64
圖4-2 受試乙接受兩項聽覺記憶策略介入各階段聽覺記憶測驗答對百分比曲線圖 72
中文部分
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英文部分
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