跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.81) 您好!臺灣時間:2024/12/02 22:47
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蘇俊吉
研究生(外文):Chun-Jyi Su
論文名稱:網路輔助教學、學習風格對學習成就影響之研究—以國中社會領域為例—
論文名稱(外文):A Study of the Web-Aided Instruction and Learning Styles Affects Learners’ Learning Achievement— An Example for Social Field of Secondary School —
指導教授:楊慶麟楊慶麟引用關係
指導教授(外文):Ching-Lin Yang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:238
中文關鍵詞:學習成就社會領域學習風格網路輔助教學
外文關鍵詞:social fieldlearning achievementweb-Aided instructionlearning styles
相關次數:
  • 被引用被引用:37
  • 點閱點閱:612
  • 評分評分:
  • 下載下載:1
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
摘     要

本研究目的旨在探討網路輔助教學及學習風格對學習成就之影響。並根據研究的結果提出具體建議,以供教育行政單位、實施網路輔助教學之教師及未來研究者之參考。為了達成研究目的,本研究採用準實驗研究法,以國中二年級兩班學生為研究對象,一班為實驗組,進行網路輔助教學;一班則為控制組,進行傳統教學。整個實驗為期七週,共計14節課。二組學生於教學進行前,均需接受「學習風格量表」的測量,實驗結束後,再對兩組學生實施「學習成就測驗」評量,並對實驗組學生進行個別晤談。然後以獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、及 Scheffe 事後檢定進行資料的分析討論,最後獲致以下之結論:

一、網路輔助教學組的學習成就表現優於傳統教學組,且提昇了學習興趣並擴展學習視野。
二、學習風格不同的學生在學習成就上的表現不同。
三、網路輔助教學之下,學習風格為同化者的學習表現顯著優於調適者。
四、傳統教學之下,學習風格為收斂者與同化者之學習表現皆顯著高於調適者。
五、網路輔助教學增進師生情誼,並促使學生自我建構知識、學習如何學習,提昇了學習效果。

關鍵字:網路輔助教學,學習風格,學習成就,社會領域
Abstract

The purpose of this study was to explore the effects of web-aided instruction and the learning styles of eighth-grade students on their Civic Education achievement. Based on the findings of this study, suggestions for administrators, teachers, and future research were discussed. For the fulfillment of this research, the study employed the quasi-experiment research. Two eighth-grade classes of a public junior high school in Tao Yuan Country were assigned to either the experimental or the control groups. After the Kolb’s Learning Style Inventory was administered on the two groups, the web-aided instruction was implemented in the experimental group, while the control group was taught in the traditional way. After 7 weeks of instruction, both groups took the Civic Education Achievement Test. An open-ended interview for qualitative study was applied to study the learning outcomes in the experimental group. After the experiment was implemented, the data was collected by the method of average, standard division, Independent-Samples t test and One-way ANOVA.
The major findings of the study were as follows.

1.The experimental group outperformed the control group in the Civic Education Achievement Test. The web-aided instruction facilitated the experimental group’s performance in Civic Education Achievement , enhanced the participants’ learning interest and widened their learning horizons.
2.Students of different learning styles had various achievements in learning.
3.Assimilator in the web-aided instruction group, gained significantly higher learning achievement than Accommodator.
4.Converger and Assimilator in the control group who was taught in the traditional way, gained significantly higher learning achievement than accommodator.
5.The web-aided Instruction not only improved the teacher-student interaction, but helped the students construct knowledge themselves and enhanced the learning effects.


Key word:web-Aided instruction,learning styles,learning achievement,social field
目 錄
第一章 緒論……………………………………………………1
第一節 研究動機與目的 ………………………………………1
第二節 研究問題………………………………………………6
第三節 名詞釋義………………………………………………7
第四節 研究限制………………………………………………9

第二章 文獻探討 ………………………………………………11
第一節 網路教學相關探討 ……………………………11
第二節 社會領域教學之探討 ………………………………39
第三節 學習風格之相關概念 ………………………………57
第四節 社會領域、網路教學與學習風格間之相關研究 …80

第三章 研究方法 ……………………………………………85
第一節 研究架構 ……………………………………………85
第二節 研究假設 ……………………………………………86
第三節 研究方法的選擇與設計 ……………………………86
第四節 研究對象 ……………………………………………89
第五節 研究工具 ……………………………………………90
第六節 研究步驟 …………………………………………103
第七節 資料處理 …………………………………………107


第四章 研究結果與討論 ……………………………………109
第一節 研究樣本之基本資料分析…………………………109
第二節 不同教學方式對學習成就之影響…………………111
第三節 不同學習風格對學習成就之影響…………………113
第四節 網路輔助教學個別晤談結果與討論………………122
第五節 網路輔助教學對學習成效及師生歷程感受之探討144

第五章 結論與建議 155
第一節 結論 155
第二節 建議 157

參考文獻
一、中文部分 ………………………………………………163
二、英文部分 ………………………………………………170

附錄
附錄一 Kolb 學習風格量表 ………………………………176
附錄二 成就測驗題目所對應之知識概念…………………179
附錄三 訪談資料逐字稿……………………………………190
附錄四 線上測驗題目………………………………………224

表目錄

表2-1 遠距教學的不同型態表 ……………………………………15
表2-2 建構教學理念與傳統教學理念的觀念差異比較表 ………25
表2-3 網路教學相關研究一覽表 …………………………………32
表2-4 社會領域學習內容表 ………………………………………42
表2-5 學習風格之定義一覽表 ……………………………………62
表2-6 學習風格比較一覽表 ………………………………………73
表2-7 Kolb 學習風格國內外相關研究文獻摘要表………………74
表2-8 學習風格理論與網路學習效益相關研究一覽表 …………80
表2-9 不同學習風格下與網路學習效益相互關係表 ……………84
表3-1 研究樣本人數統計表 ………………………………………89
表3-2 實驗組與控制組之教學活動比較對照表 …………………90
表3-3 答題選項所對應之學習經驗模式 …………………………95
表3-4 社會領域國中公民課程架構表 ……………………………97
表3-5 晤談分析代碼表 ……………………………………………99
表3-6 鑑別度的評鑑標準…………………………………………100
表3-7 學習成就測驗題目之項目分析摘要表……………………101
表4-1 實驗教學之組別人數分佈表………………………………111
表4-2 不同教學方式之學習成就概況……………………………112
表4-3 不同學習風格的學習者樣本及學習成就平均數…………114
表4-4 不同學習風格對於學習成就之單因子變異數檢定………114
表4-5 不同學習風格對學習成就的Scheffe’s多重比較………115
表4-6 網路輔助教學下,學習風格對學習成就之樣本概況……117
表4-7 網路輔助教學下,學習風格對學習成就之變異數檢定…117
表4-8 網路輔助教學學習風格對學習成就Scheffe’s多重比較118
表4-9 在傳統教學之下,學習風格對學習成就之樣本概況……120
表4-10 在傳統教學之下,學習風格對學習成就之變異數檢定…120
表4-11 傳統教學下學習風格對學習成就Tukey多重比較………121
表4-12 晤談學生基本資料…………………………………………122
表4-13 問題一晤談資料整理分析…………………………………125
表4-14 問題二晤談資料整理分析…………………………………127
表4-15 問題三晤談資料整理分析…………………………………129
表4-16 問題四晤談資料整理分析…………………………………130
表4-17 問題五晤談資料整理分析…………………………………132
表4-18 問題六晤談資料整理分析…………………………………134
表4-19 問題七晤談資料整理分析…………………………………135
表4-20 問題八晤談資料整理分析…………………………………137
表4-21 問題九晤談資料整理分析…………………………………138
表4-22 問題十晤談資料整理分析…………………………………140




圖目錄

圖2-1 訊息處理系統中的學習過程圖 ……………………………23
圖2-2 社會領域課程的知識結構圖 ………………………………44
圖2-3 網路學習環境中的學習圖 …………………………………50
圖2-4 認知風格與學習風格關係圖 ………………………………61
圖2-5 Kolb 經驗學習模式圖 ……………………………………70
圖2-6 Kolb學習風格分類及其架構圖 ……………………………71
圖3-1 本研究架構圖 ………………………………………………85
圖3-2 網站樹狀結構圖 ……………………………………………91
圖3-3 網站主要內容結構 …………………………………………92
圖3-4 網站首頁圖 …………………………………………………92
圖3-5 本研究程序圖 ……………………………………………105
參考書目
一、中文部分
于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學效益。教育資料與研究,38,22-28。
王立行(1992)。電腦輔助教學的理論與實務探討。資訊與教育,29,24-35。
王宗斌(1999)。訓練方式、電腦自我效能及學習型態對學習績效的影響─網頁設計實地研究。中央大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
王秋華(2001)。網路教學之學生學習行為與學習滿意度及學習績效的關係。大葉大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
王裕方(1998)。電腦態度與學習績效的影響因素探討─中學生網頁製作教學的實地實驗研究。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
王曉璿(1998)。資訊科技融入各科教學探究。台灣省中等學校教師研習會。
伍賢龍(2002)。國小兒童學習風格與多元智能及相關教學現況之研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
朱則剛(1993)。教學設計核心理念-學習理論與教學理論知識基礎的研究。視聽教育雙月刊,35(2),1-32。
朱則剛(1994)。教育科技派典初探。教學科技與媒體,5,40-43。
何榮桂(1999)。資訊實習教師遠距輔導研究-教學知能成長研究。行政院國家科學委員會專題研究計畫:NSC86-2511-S-003-053。
吳天方(1997)。我國師範大學工業教育學生學習風格之相關研究。教育研究資訊, 5(5),114-132。
吳玉明(1997)。建構式教學策略中不同學習型態學生學習的探討。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
吳百薰(1998)。國小學生學習風格相關因素之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
吳坤璋(2000)。結合學習環境策略與電腦網路於國小自然科教學之行動研究。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
吳明隆(1998)。電腦網路學習特性極其相關問題的省思。教育部電子計算機中心簡訊,8709,23-39。
巫靜宜(2000)。比較網路教學與傳統教學對學習效果之研究---以Word 2000之教學為例。淡江大學資訊管理學系碩士論文,未出版,台北縣。
李世忠(1999)。教學科技-評鑑與應用。台北:五南圖書出版公司。
李青蓉(2000)。以學習者為中心的網路教學觀:學習友伴網路。遠距教育。
李淑芬(1997)。超本文網路合作學習環境中互動之研究。國立交通大學傳播研究所碩士論文,未出版,新竹市。
李煙長(2000)。國小學童網路化寫作學習社群之建構與實施。淡江大學教育科技研究所碩士論文,未出版,台北。
李錫津(1990)。合作學習的應用。教師天地,47,48-54。
周文忠(1999)。Web 導向教學(Web-Based Instruction)應用之探討。屏師科學教育, 7,42-49。
林文昌(2004)。融合網路多媒體在國小數學領域教學之學習成效與態度影響研究。國立新竹師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
林生傳(1985)。國中學生學習式態之相關因素及其與學校教育態度、學業成就的關係。國立高雄師範學院教育學系及教育研究所教育學刊,6,41-94。
林奇賢(2000)。網路學習環境設計與虛擬學習社群的營造。載於迎接新世紀-開放學習學術研討會論文集,(頁41-56)。台北縣。
林明芳(2000)。泰雅族學童國語及數學學習式態之探究----以翡翠國小為例。國立花蓮師院學院多元文化教育研究所碩士學位論文,未出版,花蓮。
林俊良(2001)。網路輔助高中數學教學之初探。國立交通大學應用數學研究所碩士論文,未出版,新竹。
林勇成(2002)。網路虛擬實驗室在國小自然領域教學之學習成效影響研究。臺南師範學院教師在職進修資訊碩士學位班碩士論文,未出版,台南市。
林秋先(1997)。國小網路寫作教學之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
林清文(2003)。高中職學生學習風格、自我調整學習與學業成就之關係。彰化師範大學輔導與諮商研究所碩士論文,未出版,彰化。
林麗琳(1995)。國小資優班與普通班學生學習風格、學習適應與學習成就關係之研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台南。
邱貴發(1992)。電腦輔助教學成效探討。視聽教育雙月刊,5(33)卷, 11~18。
邱貴發(1998)。網路世界中的學習。教學研究資訊,6(1)20-27。
姜榮哲(2000)。網路化訓練環境學習成效之影響要素研究。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄。
施瀛欽(2003)。不同學習風格之國小高年級學童其科學本質觀與對科學的態度之研究。國立大學科學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
洪明洲(1999)。網路教學。台北:華彩。
唐宣蔚(1998)。大學生學業成長網路學習社群之建構與實施。淡江大學教育科技研究所碩士論文,未出版,台北。
張春興(1994)。教育心理學─三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張春興(1995)。教育心理學。台北:東華書局。
張春興(1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐(修訂版)。台北:東華
張添洲(2000)。教材教法:發展與革新。台北:五南。
張添雄(2003)。 如何進行「社會領域」有效教學。 教師之友,44(4)。
張景媛(1998)。新學習時代的來臨─建構學習的理論與實務。教育研究資訊,6(1),52-65。
張翠倫(2003)。國小學生社會學習領域學習策略與學業成就關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東
張履揆(1998)。網路遠距學習環境之理論推演與系統設計。私立元智大學資訊研究所碩士論文,未出版,桃園。
張瓊瑩(1993)。從成人參與學習理論觀點兼述隔空教學的涵義。教學科技與媒體,9,23-30 。
教育部(1998)。國民教育階段九年一貫課程總綱綱要。台北:教育部。
教育部(1999)。專科以上學校開辦遠距教學試辦作業要點。台北:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
郭重吉(1987)。英美等國晚近對學生學習風格之研究。資優教育季刊,22,2-8。
陳志維(1995)。不同電腦輔助合作學習型態之比較研究。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文,未出版,台北縣。
陳年興、林甘敏(2001)。網路大學學習問題探討,第五屆全球華人學習科技研討會,1143-1150。
陳李綢(1992)。認知發展與輔導。台北:心理出版社。
陳怡如(1999)。網路輔助英語學習之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳國彥(2001)。社會領域課程與教學。台北: 學富文化。
陳福慶(1998)。WWW上建構式超媒體輔助教學課程對不同認知型態學習者之影響。國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文,未出版,台南。
陳震昌(2001)。網路科技融入國二數學科教學之個案研究:三角形的內角和與外角和。國立高雄師範大學數學系碩士論文,未出版,高雄。
麥孟生(2000)。個人心理類型、自我效能及態度對電腦學習成效之影響。國立中央大學資訊管理系碩士論文,未出版。
曾守正、鄭菲菲(1999)。ALIVE: Asychronous Learning in an Interactive VirtualEnvironment。第五屆資訊管理研究暨實務研討會,374-380。
曾振富(2000)。利用網路科技協助國小自然科教與學之研究:以台北市中正河濱公園自然生態環境為例。國立台北師院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
游政男(2001)。學習風格與超媒體網頁架構方式對學習鐘擺週期之影響。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
黃玉枝(1990)。國中資優學生與普通學生學習風格及學習適應之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃玉枝(1993)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊,9,249-276。
黃俊傑(2001)。亞卓合作觀察實驗站之研究。國立中央大學資訊工程研究所碩士論文,未出版,桃園。
黃冠達(2004)。資訊科技融入社會領域之教學成效研究。臺北市立師範學院社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃彥達(譯)(2001)。Colin Turner著。知識經濟入門,台北:巨思文化。
楊家興(1992)。視聽教育與我國隔空教學的發展。教育資料集刊,17, 197-208。
楊家興(1993),超媒體:一個新的學習工具。教學科技與媒體,12,28-39。
葉寶玉(2002)。網路教學資源在高中歷史科教學之利用-以88學年度新課程之臺灣史教材為例。國立臺灣師範大學歷史研究所碩士論文,未出版,台北。
資策會(1996)。遠距教學需求分析計劃。1996年9月擷取自http://140.92.88.45/etd/dl/html/require2.htm。
趙之琪(1999)。師院生性健康教學效果研究-網頁教學與講述式教學的比較。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
劉信雄(1992)。國小學生認知風格、學習策略、自我效能與學業成就關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
潘文福(2001)。應用學習單的網路化教學設計與成效分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
潘怡如(2000)。實作網頁教學對國小男童資源回收學習之實驗研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
潘致強(2000)。網路資源融入高中基礎生物科教學之行動研究。高雄師範大學科 學教育研究所碩士論文,未出版。
蔣葆琳(2002)。大學生在非同步網路教學環境中自我效能研究。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
蔡竺君(2001)。網路輔助自然科學習對國小學生學習成就及態度影響之個案研究。國立台南師院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
蔡翠華(1996)。國小數學學習障礙學生的學習型態與學習策略之相關研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士學位論文,未出版,台北市。
鄭志成(2001)。網路科技融入國中二年級數學教學之行動研究。國立高雄師範大學數學系碩士論文,未出版,高雄。
盧富美(1994)。國民小學社會科教材教法。台北: 心理。
謝麗菁(1994)。認知特質與訓練型態對資訊系統使用者學習績效之影響-以文書處理系統為例。淡江大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,台北縣。
鍾健剛(2002)。非同步遠距教學對高職汽車修護科汽油噴射引擎實習課程學習成效之影響。彰化師範大學工業教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化。
簡綜男(1999)。互動式多媒體輔助教材在電腦教學之學習成效影響研究。中央大學資訊管理研究所碩士論文,未出版,桃園。
藍瑋煥(2002)。國一生在網路環境學習「水」的統整課程之研究。國立臺灣師範大學科學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
蘇惠憫。翰林文教雜誌網路版 第九期 2005年11月擷取自http://www.worldone.com.tw/magazine/09/09_07.htm




二、英文部分
Badrul H. Khan(1997)."Web-Based Instruction (WBI):What is it and Why is it? "Web-based Instruction (Englewood Cliffs, N.J.:Educational Technology Publication, 1997), 5-6.
Bennett, C. I.(1979). “Individual Differences and How Teachers Perceive Them.” The Social Students, 70, 51-56.
Bostrom, R. P. & Olfman , L. and Sein, M. K.(1990). The Importance of Learning Style in End-User Training. MIS Quarterly, March 1990, 101-119.
Bozionelos N. (1996). Cognitive spontaneity and learning style. Perceptual and Motor Skills, 83, 43-48.
Bulter, K. A.(1982). Learning Style Across Content Areas. in Student Learning Style and Brain Behavior. Reston, VA: NASSP MONOGRAPH.
Canfield, A. A. (1988). Canfield learning styles inventory manuaul. LA: Western Psychological Services.
Cano-Garcia, F., & Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and influences on academic achievement. Educational Psychology, 20, 413-430.
Charles, C. M.(1980).Individualizing instruction.St.Louis,MO:mosby.
Chou, H. W. & Wang, T. B. (2000). The influence of learning style and training method on self-efficacy and learning performance in WWW homepage design training. International Journal of Information Management, 20, 455- 472.
Clarina, R. B., & Smith, L. (1988). Learning style shifts in computer-assisted instructional settings. (ERIC Document Reproduction Service No. ED295796).
Culmer, W. C. (1997). The convergence of hypertext and computer-mediated communication: A case study in graduate education using the World Wide Web. Ed.D thesis of Drake University, unpublished.
DiBartola, L. M., Miller, M. K., & Turley, C. L. (2001). Do learning style and learning environment affect learning outcome? Journal of Allied Health, 30(2), 112-115.
Dringus, L. & Terrell, S. (1999). The framework for DIRECTED Online Learning Environments. Journal of the Internet in Education, 2(1), 55-67.
Dunn, R. & Dunn, K. (1978a). Teaching students through their individual learning styles: A practical approach. Reston, Virginia: Prentice Hall College Div.
Dunn, R.,& Dunn, K.(1978b). Teaching students through their individual learning styles. Reston, VA: Reston Publishing.
Entwistle, N. J. (1981). Styles of learning and teaching. Chihester:Johnson Wiley and Sons.
Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change:Strategies for technology integration. Educational Technology Research and Development, 47 (4), 47-61.
Federico, P. A. (2000). Learning styles and student attitudes toward various aspects of network-based instruction. Computers in Human Behavior, 16, 359-379.
Gardner, B. S., & Korth, S. J. (1997). A framework for learning to work in teams, Journal of Education for Business, 74(1), 28-33.
Garger, S., & Guild, P. (1984). Learning styles: The crucial differences. Curriculum Review, 23, 9-12.
Gregorc, A. F. (1979). Learning / teaching styles: potent forces behind them. Educational leadership, 36(4), 234-236.
Harrison, C., & Lester, D. (2000). Learning style and personality type in high school students’. Psychological Reports, 87, 1022.
Hiltz, Starr Roxanne(1994).The virtual classroom: Learning without limits via computer networks, Ablex Publishing Corporation 355 Chestnut St. Norwood, NJ.
Honey, P. & Mumford, A. (1989). Learning Styles questionnaire-trainer guide. PA: Organization Design and Development, Inc.
Hooper, S. (1992).Cooperative learning and computer-based instruction. Educational Technology Research and Development, 40(3), 21-38.
Hunt, D. E. (1979). Student learning styles diagnosing and prescribing programs. In NASSP, Learning style and student needs: An introduction to conceptual level (27-38). Reston, VA: Reston Publishing.
Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools for schools. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Kayes, D. C. (2001). Experiential learning in teams: A study in learning style, group process and integrative complexity in ad hoc groups. Unpublished doctoral dissertation, Case Western Reserve University, Ohio.
Keefe, J. W. (1982). Assessing student learning styles: An overview. In NASSP(Ed.), Student learning styles and brain behavior. Reston, VA: National Association of Secondary School Principals.
Keefe, J. W. (1988). Profiling and Utilizing Learning Style, Reston, Va.: NASSP.
Kolb, D. A. (1976). Learning style technical manual. Boston: Mcber and Company.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, Nj: Prentice-Hall.
Kraus, L. A., Reed, W. M. & Fitzgerald, G. E. (2001). The effects of learning style and hypermedia prior experience on behavioral disorders knowledge and time on task:a case-based hypermedia environment. Computers in Human Behavior, 17, 125-140.
Looi, C. K. (2001). Enhancing learning ecology on the internet. Journal of Computer Assisted Learning, 17, 13-20.
Matthews, D. B., & Hamby, J. V. (1995). A comparison of the learning styles of high school and college / university students. The Clearing House, 68, 257-262.
McDermott, P. A., & Beitman, B. S.(1984). “Standardization of A Scale for The Study of Children’s Learning Styles: Structure, Stability, and Criterion Validity”, Psychology in the Schools, 21, 5-14.
Messick, S. (1976). Individuality in learning. San Francisco: Jossey-Bass.
Morihara, B. B. (1999).University Web teaching practice and pedagogy. Ph.D. dissertation of Oregon State University, unpublished.
Smith, P. L., & Regan, T. J. (1993). Instructional Design (New York: Macmillian Publishing Co.).
Owston, R. D. (1997).The World Wide Web:A technology to enhance teaching and learning,Educational Researcher,26(2),27-33.
Parker, R. E.(1985).Small-group cooperative learning--improving academic, social gains in the classroom.Nass Bulletin,69(479), 48-57.
Pask, G..(1968). A Cybernetic Model for Some Types of Learning and Mentation. In H.C. Oestreicher & D.R. Moore (Eds.). Cybernetic problems in bionics. London: Gordon and Breach.
Philbin, M., Meier, E., Huffman, S., & Boverie, P. (1995). A survey of gender and learning styles. Sex Roles, 32(7/8), 485-494.
Qin, Z., Johson, D. W. & Johson, R. T. (1995). Cooperative versus competitive efforts and problem solving. Review of Educational Research, 65(2), 129-143.
Rafe, G. and Manley, J. H. (1997). “Learning Style and Instructional Methods in a Graduate Level Engineering Program Delivered by Video Teleconferencing Technology,” IEEE 1997 Frontiers in Education Conference, 1607-1612.
Rasmussen, K. L. & Davidson-Shivers, G. V. (1998). “Hypermedia and learning Styles: Can Performance Be Influenced?” Journal of Education Multimedia and Hypermedia 7(4), 291-308.
Renzulli, J. S. & Smith, L. H. (1978). Learning styles inventory: a measure of student preference for instructional techniques. Connectic: creative learning press.
Riding, R. J., & Rayner, S. (1998). Cognitive Styles and Learning Strategies . London: David Fulton Publishers.
Schemeck, R. R. (1981). Improving learning by improving thinking. Educational Leadership, 38, 384-385.
Sein, M. K. and Robey, D.(1991). “Learning Style and The Efficacy of Computer Training Methods,” Perceptual and Motor skills.
Simonson, M., Smaldino, S., Albight, M., & Zvacek, S. (2000).Teaching and Learning at a Distance: Foundations of Distance Education. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Smith, D. M., & Kolb, D. A. (1986). User’s guide for learning styleinventory. Boston: McBer.
Smith, L., & Renzulli, J. S. (1984). Learning style preferences: A practical approach for classroom teachers. Theory into Practice,23(1), 44-50.
Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive styles still in style? American Psychologist, 52(7), 700-712.
Swisher, K. (1994). American Indian learning styles survey: An assessment of teacher ’s knowledge. The Journal of Educational Issues of Language Minority Students, 13, 59-77.
Telg, R. and Irani, T. ( 2000).Internet-Based Distance Education. Retrieved June 29, http://www.ifas.ufl.edu/~rtelg/handbook.html
Titus, T. G., Bergandi, T. A., & Shryock, M. (1990). Adolescent learning styles. Journal of Research and Development in Education, 23, 165-171.
Tobin, K.(1993). Constructivism as A Referent for Teaching and Learning. In Tobin,K.(Ed.). The Practice of Constructivism in Science Education. AAAS Press.
Vygotsky, L. (1978). Interaction between Learning and Development. In M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner, & E. Souberman (Eds.), Mind in Society: The Development of Higher Psychological Process. Cambridge, MA: Havrad University Press, 79-91.
Wertheimer, M.(1979). A brief history of psychology, revised edition.. New York:Holt,Rinehart Winston.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 邱貴發(1992)。電腦輔助教學成效探討。視聽教育雙月刊,5(33)卷, 11~18。
2. 林生傳(1985)。國中學生學習式態之相關因素及其與學校教育態度、學業成就的關係。國立高雄師範學院教育學系及教育研究所教育學刊,6,41-94。
3. 周文忠(1999)。Web 導向教學(Web-Based Instruction)應用之探討。屏師科學教育, 7,42-49。
4. 李青蓉(2000)。以學習者為中心的網路教學觀:學習友伴網路。遠距教育。
5. 吳明隆(1998)。電腦網路學習特性極其相關問題的省思。教育部電子計算機中心簡訊,8709,23-39。
6. 吳天方(1997)。我國師範大學工業教育學生學習風格之相關研究。教育研究資訊, 5(5),114-132。
7. 朱則剛(1994)。教育科技派典初探。教學科技與媒體,5,40-43。
8. 朱則剛(1993)。教學設計核心理念-學習理論與教學理論知識基礎的研究。視聽教育雙月刊,35(2),1-32。
9. 王立行(1992)。電腦輔助教學的理論與實務探討。資訊與教育,29,24-35。
10. 于富雲(2001)。從理論基礎探究合作學習的教學效益。教育資料與研究,38,22-28。
11. 張景媛(1998)。新學習時代的來臨─建構學習的理論與實務。教育研究資訊,6(1),52-65。
12. 張添雄(2003)。 如何進行「社會領域」有效教學。 教師之友,44(4)。
13. 張瓊瑩(1993)。從成人參與學習理論觀點兼述隔空教學的涵義。教學科技與媒體,9,23-30 。
14. 郭重吉(1987)。英美等國晚近對學生學習風格之研究。資優教育季刊,22,2-8。
15. 黃玉枝(1993)。國中資優學生與普通學生學習風格及學校適應之比較研究。特殊教育研究學刊,9,249-276。