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研究生:廖柏宇
研究生(外文):Po-yu Liao
論文名稱:台中縣市科技大學幼保系學生英語學習情形與感受及對幼兒學習英語態度之調查
論文名稱(外文):An Investigation of ECCE Technological University Students’English Learning Conditions, Feelings, and the Attitudes toward Young Children’s English Learning in Taichung County and City Area
指導教授:李宜娟李宜娟引用關係
指導教授(外文):Yi-chuan Lee
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:幼兒保育系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:幼兒教育英語學習幼兒英語科技大學幼保系
外文關鍵詞:the department of ECCE in the university of tecEnglish learning for young childrenEnglish learningearly childhood education
相關次數:
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本研究之研究目的有三:(1)了解台中縣市科技大學幼保系學生英語學習情形與感受;(2)了解台中縣市科技大學幼保系學生對幼兒學習英語之態度及(3)了解台中縣市科技大學幼保系學生對幼兒學習英語之現況與師資培訓的態度。
研究對象的選取以台灣中部三所科技大學幼兒保育系之大學四年級日間部學生為主,以問卷調查方式進行調查。問卷分為個人背景、「英語學習情形與感受」量表、「對幼兒學習英語之態度」量表、以及「對幼兒學習英語之現況及師資培訓的態度」量表,以量化方式進行結果分析,提供給政府機關及學校機構等相關單位作為參考。經分析詮釋後,主要發現如下所述:
一、學生最期望學校開設的英語課程前三名為英文會話、英文聽力、英語發音訓練;最期望系上開設的英語課程前五名為幼兒園所生活美語、幼兒美語故事教學、英語發音訓練、幼兒美語歌曲韻文教學、幼兒美語戲劇教學。
二、有5成多的學生對於學校開設的通識英語課程,整體而言感到滿意;有6成多的學生對於系上開設的幼兒英語課程,整體而言感到滿意。
三、台中縣市科技大學大四幼保系學生認為學習英語的困難處前三名分別為:英語寫作(有74.2﹪的學生認為很困難)、文法(有68.6﹪的學生認為很困難)、以及口語表達(有60.3﹪的學生認為很困難)。在背單字方面較不那麼困難(只有29.8﹪的學生認為背單字是很困難的)。
四、儘管台中縣市科技大學大四幼保系學生不是那麼認同自己有能力從事幼兒英語教學工作(只有18.7%的台中縣市科技大學大四幼保系學生認為自己有能力從事幼兒英語教學工作),但都很願意接受幼兒英語教學的培訓課程(有64.3%的台中縣市科技大學大四幼保系學生願意接受幼兒英語教學的培訓課程)。
五、半數以上的台中縣市大四幼保系學生認同「幼兒學習英語可以增加幼兒對外來文化的接受度」、「增加幼兒對其他族群包容和尊重」、「幼兒記憶力好學得快」及「幼兒學習英語口音愈能接近母語者的標準」。
六、有4成多的台中縣市大四幼保系學生認為有需要讓幼兒提早學習英語,幼兒學習英語可減輕學習壓力;但更有6成多的台中縣市大四幼保系學生認為幼兒學習英語可能增加學習負擔。
七、有7成以上的台中縣市大四幼保系學生認為幼兒園英語教師須具備幼教資格;有3成左右的台中縣市大四幼保系學生認為英語系背景之教師較適合擔任幼兒英語老師;大約只有2成左右的台中縣市大四幼保系學生認為外籍教師較適合擔任幼兒英語老師。
八、有7成以上的台中縣市大四幼保系學生同意「應提升自我的英語能力來因應幼兒學英語的趨勢」、「教育當局應規劃幼兒英語師資培訓課程及配套措施」、「幼保系背景之教師較適合擔任幼兒英語老師」、以及「科技大學幼保系應將幼兒英語相關課程列為必修」。另只有3成左右的台中縣市大四幼保系學生了解政府目前的幼兒英語教育政策。
根據本研究之發現,提出建議如下﹕
一、大專院校若要開設通識英語課程,可以考慮開設英文會話、英文聽力、英語發音訓練課程;大專院校幼兒保育系若要開設幼兒英語教學相關課程,可以考慮開設幼兒園所生活美語、幼兒美語故事教學、英語發音訓練、幼兒美語歌曲韻文教學、幼兒美語戲劇教學課程。
二、對於英語寫作有興趣的幼保系同學,幼保系老師可以鼓勵學生從基礎寫作出發,閱讀一些簡單、學生較有興趣的文章;擔任幼保系英語相關課程的老師,也儘可能地多加強幼保系學生的英文文法觀念、以及口語表達。
三、台中縣市科技大學大四幼保系學生很願意接受幼兒英語教學的培訓課程,因此建議,大專院校幼兒保系儘可能開設一些適合幼保系學生的幼兒英語相關課程來培訓學生有幼兒英語教學的能力。
四、台中縣市大四幼保系學生認為科技大學幼保系應將幼兒英語相關課程列為必修,因此建議,為了提升學生的英語能力,大專院校幼兒保育系可以將幼兒英語課程列為必修。
五、本研究是以大四幼保系學生為研究對象,未來研究也可以選取大一到大四幼保系學生為受試對象。
六、此外,未來研究可繼續研究進修部幼保系學生英語學習情形與感受及對幼兒學習英語之態度,並比較日間部及進修部幼保系學生英語學習情形與感受及對幼兒學習英語之態度是否有顯著差異。
The purpose of the study was to investigate ECCE (Early Childhood Care and Education ) technological university students’ English learning conditions and feelings;the attitudes toward English learning of young children;and the attitudes toward the contemporary tendency of English learning of young children and the teachers’ training in Taichung county and city area.
The participants of the study are seniors at the Day-Department in the department of Early Childhood Care and Education(ECCE). The design of the study consists of quantitative methodologies. The questionnaire contains the personal background, the scale for English learning situation and feeling, the scale for the attitude towards English learning of young children, and the scale for the attitude towards the contemporary tendency of English learning of young children and the teachers’ training. The results of the study are analyzed through quantitative methodologies. The researcher also anticipates that the results of the study can let government institutions and school institutions be for reference.
After analyzing, the main discoveries are as follows:
1.The ECCE students expect the top- three English courses designed by schools are as follows: English conversation, English listening, and the training of English pronunciation. The students expect the top-five English courses designed by departments are as follows: teaching children English for daily livings, teaching children English for stories, the training of English pronunciation, teaching children English for songs and rhymes, and teaching children English for dramas.
2.More than 50 percent of ECCE students are content with the English courses of general education designed by schools. More than 60 percent of ECCE students are content with the courses of teaching English for young children designed by the departments of Early Childhood Care and Education.
3.Talking about the difficulties of learning English, the top-three courses that the ECCE students think them as very difficult are English writing, English grammar, and oral expression. And talking about memorizing vocabularies, the ECCE students think it not too difficult.
4.Even though the students may recognize that they don’t have enough abilities to engage in teaching English for young children, they are still willing to be educated by the courses of teaching English for young children.
5.More than 50 percent of ECCE students think that it can increase the accepting degree of the exotic cultures for young children to learn English, it can increase young children’s toleration and respect for other races for young children to learn English, young children learn English fast because of their good memories, and young children’s accent can access to native speakers more if they learn English.
6.More than 40 percent of ECCE students think that it’s necessary to let young children learn English ahead of time, and it can ease learning stress for young children to learn English. But, More than 60 percent of ECCE students think it may increase young children’s burden to learn English.
7.More than 70 percent of ECCE students think that the teachers who teach English in the kindergartens or child care centers must have the qualifications of children education. About 30 percent of ECCE students think that the teachers graduated from the department of English are more appropriate to be early childhood English teachers. About 20 percent of ECCE students think that the foreign teachers are more appropriate to be early childhood English teachers.
8.More than 70 percent of ECCE students think that they should promote their English abilities to accommodate the tendency of learning English for young children, the authorities for education should plan the curriculum of training early childhood English teachers and find out the good measures to make young children learn English, the teachers graduated from the department of Early Childhood Care and Education are more appropriate to be early childhood English teachers, and the curriculum of teaching English for young children should be compulsory. Besides, only about 30 percent of ECCE students comprehend the contemporary policies of early childhood English education.
According to the discoveries and the results of the study, the suggestions that the researcher offers are as follows:
1.If colleges deliver courses, they can give courses like English conversation, English listening, and the training of English pronunciation. If the departments of Early Childhood Development and Education deliver courses, they can give courses like teaching children English for daily livings, teaching children English for stories, the training of English pronunciation, teaching children English for songs and rhymes, and teaching children English for dramas.
2.If the students at the department of ECCE are interested in English writing, the teachers can encourage students to learn basic English writing, and to read some easy articles that interest students. The teachers who teach students English should strengthen their concepts about English grammar and oral expression as possible as they can.
3.The ECCE students are willing to be cultivated and educated by the courses of teaching English for young children. Therefore, the researcher suggests that schools should give some early childhood English courses which correspond to students’ abilities and cultivate students to have abilities to teach English.
4.The ECCE students think the curriculum of teaching English for young children should be compulsory. Therefore, the researcher suggests that in order to promote students’ English abilities, the early childhood English curriculum should be planned to be compulsory by schools.
5.The participants of the study are seniors at the day-department in the department of Early Childhood Care and Education. Other researchers can choose freshmen to seniors to be participants.
6.Moreover, other researchers in the future can keep investigating the ECCE students’ English learning conditions and feelings, the attitudes toward English learning of young children, and the attitudes toward the contemporary tendency of English learning of young children and the teachers’ training in the Continuation –Department. Besides, other researchers can compare the Day-Department students with the Continuation –Department students if there are any significant differences on students’ English learning conditions and feelings, the attitudes toward English learning of young children, and the attitudes toward the contemporary tendency of English learning of young children and the teachers’ training.
中文摘要…………………………………………………………… I
英文摘要…………………………………………………………… IV
誌謝…………………………………………………………………VIII
目錄………………………………………………………………… X
表目錄………………………………………………………………XIII
圖目錄……………………………………………………………… XV
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題……………………………… 4
第三節 名詞釋義……………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………… 7
第二章 文獻探討
第一節 英語在台灣的價值與定位…………………………… 8
壹、英語在台灣被賦予的價值…………………………… 8
貳、英語在台灣的定位…………………………………… 9
第二節 國內幼兒學習英語的現況………………………… 12
壹、幼兒學英語之迷思…………………………………… 12
貳、家長、學者、幼教師對幼兒學習英語之看法……… 13
叁、台灣目前的幼兒園英語教學型態…………………… 18
肆、幼兒英語教育政策…………………………………… 19
伍、幼兒英語師資………………………………………… 24
第三節 科技大學幼兒保育系英語課程之探討…………… 33
壹、科技大學幼保系英語課程之調查…………………… 33
貳、台中縣市三所科技大學課程簡介…………………… 37
第三章 研究方法與設計
第一節 研究架構…………………………………………… 43
第二節 研究流程……………………………………………… 45
第三節 研究對象…………………………………………… 47
第四節 研究方法與工具…………………………………… 47
第五節 資料分析…………………………………………… 53
第四章 研究結果與分析
第一節 台中縣市科技大學幼保系學生基本資料分析…… 55
第二節 台中縣市科技大學幼保系學生最期望學校及系上開設之
英語課程……………………………………………… 61
第三節 台中縣市科技大學幼保系學生英語學習的困難… 64
第四節 台中縣市科技大學幼保系學生對學校、系上英語課程之
反應與滿意度……………………………………… 66
第五節 台中縣市科技大學幼保系學生對幼兒英語教學之意
願…………………………………………………… 70
第六節 台中縣市科技大學幼保系學生對幼兒學習英語之態
度…………………………………………………… 72
第七節 台中縣市科技大學幼保系學生對幼兒學習英語之現況與
師資培訓的態度…………………………………… 76
第八節 綜合分析討論……………………………………… 80
第五章 結論與建議
第一節 研究結論…………………………………………… 88
第二節 建議………………………………………………… 90
參考文獻
一、中文部份…………………………………………………… 94
二、外文部份…………………………………………………… 101
附錄
附錄一:預試問卷……………………………………………… 104
附錄二:正式問卷……………………………………………… 108
附錄三:台中縣市大四幼保系學生對英語課程之意見與建議…112
表目錄
表2-1語言學習與語言習得之比較……………………………… 10
表2-2國內學者對幼兒英語師資培訓之相關研究……………… 29
表2-3國內學者對幼兒學習英語之態度的相關研究…………… 32
表2-4 2003年與2007年科技大學幼保系英語課程調查比較表… 34
表2-5台中縣市三所科技大學英語課程簡介…………………… 38
表3-1專家效度評估人員表……………………………………… 50
表3-2正式問卷發放回收率表…………………………………… 52
表3-3量表信度考驗摘要表……………………………………… 53
表4-1性別分布情形……………………………………………… 56
表4-2年齡分布情形……………………………………………… 56
表4-3幼兒英語教學經驗分布情形……………………………… 57
表4-4英語檢定相關證照分布情形……………………………… 57
表4-5英語檢定相關證照排序情形……………………………… 57
表4-6校外幼兒英語教學課程訓練分布情形…………………… 58
表4-7校外幼兒英語教學課程訓練排序情形…………………… 58
表4-8通識英語課程修課分布情形……………………………… 59
表4-9系上英語課程修課分布情形……………………………… 61
表4-10最期望學校開設英語課程之調查表…………………… 62
表4-11最期望系上開設英語課程之調查表…………………… 63
表4-12台中縣市科技大學大四幼保系學生學習英語的困難處調查
表………………………………………………………… 64
表4-13 台中縣市科技大學大四幼保系學生對學校通識英語課程之
反應與滿意度調查表…………………………………… 67
表4-14 台中縣市科技大學大四幼保系學生對系上英語課程之反應
與滿意度調查表………………………………………… 69
表4-15 台中縣市科技大學大四幼保系學生幼兒英語教學之意願調
查表……………………………………………………… 71
表4-16 台中縣市科技大學大四幼保系學生對幼兒學習英語態度之
調查表…………………………………………………… 73
表4-17 台中縣市科技大學大四幼保系學生對幼兒學習英語現況及
師資培訓之態度的調查表……………………………… 77
表4-18 大四幼保系學生、家長、幼教師對幼兒學習英語態度之調
查表……………………………………………………… 84

圖目錄
圖3-1研究架構…………………………………………………… 44
圖3-2研究流程…………………………………………………… 46
ㄧ、中文部分
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