跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.235.120.150) 您好!臺灣時間:2021/08/06 01:44
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:劉麗卿
研究生(外文):Linda Liu
論文名稱:從皮紋探索與生命體之關係-以宜蘭地區某國中為例
論文名稱(外文):Approach the Relationship between Dermatoglyphics and Life Systems
指導教授:宋光宇宋光宇引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:生命學研究所
學門:人文學門
學類:哲學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:239
中文關鍵詞:皮紋生命體人格特質智力性向學習成就性別大腦大腦圖像教育
外文關鍵詞:dermatoglyphicsfingerprintslife systemspersonality traitsintelligencesaptitudeslearning achievementsgendersbrainimage of braineducation
相關次數:
  • 被引用被引用:2
  • 點閱點閱:758
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
摘 要
本研究旨在藉由局部到整體的概念(全像、生命全息或碎形結構特性)與胚胎學等理論,探討皮紋與生命體之關係,皮紋是否為大腦的圖像?主要研究的目的為:(一)探討皮紋與人格特質之關係;(二)探討皮紋與智力之關係;(三)探討皮紋與性向之關係;(四)探討皮紋與學習成就之關係;(五)探討生命體性別之差異。
研究對象則是以宜蘭縣某國中生一○三人為例,在國二時使用量身教育(MME)的皮紋檢測工具進行採樣,將採樣所得到的資料與賴氏人格測驗、國民中學智力測驗、多因素性向測驗及學習成就等資料,以描述性統計探討各變項之平均數、標準差、次數分配等的資料類別、特性及分配比例等狀況,用推論性統計中的單因子變異數分析、獨立樣本T檢定、卡方獨立檢定及迴歸分析等統計方法,來探討皮紋與生命體(人格特質、智力、性向、學習成就與性別)之關係,並使用SPSS 13.0 for Windows套裝軟體進行分析。
研究結果發現,不同皮紋特徵與生命體的特性,如人格特質、智力、性向學習成就與性別有密切關係,(一)在人格特質方面,正箕紋較易緊張、斗型紋較會焦慮、左姆指高標具較佳領導性、右無名指高標易產生變異性與焦慮性、右小指高標有較佳的社會適應性與客觀性、左小指高標具有較佳的活動性;(二)在智力方面,正箕紋在智力上較佔優勢、左小指高標在智力上略勝一籌;(三)在性向方面,正箕紋在性向上較佔優勢、右姆指高標在知覺速度確度上表現較佳、左小指高標在數學推理上較佔優勢;(四)在學習成就方面,正箕紋在國一數學上表現較佳;(五)在性別方面,男生操作角度(atd)及心理健康度優於女生,而女生比男生易於焦慮。這樣的結果顯示皮紋與生命體是有所關係,即由皮紋了解生命體是可以成立的。
又由文獻探討中得知,生命體之主宰為大腦及二○○六年六月報導「幹細胞取自皮膚」,因此,皮紋與大腦之關係更加密切,故本研究者擬推論皮紋或許是大腦的圖像,或許在生命形成時,皮紋早已顯露生命體之特性,這對了解生命體間之差異,在教育上具有很大的助益。
To find out if the dermatoglyphics is the image of brain, the aim of study is to approach the relationship between dermatoglyphics and life systems by the theory of Holography, ECIWO (Embryo Containing the Information of the Whole Organism), Fractal Structure and Embryology. The main purposes of research are as follows. First, approach the relationship between dermatoglyphics and personality traits. Then, approach the relationship between dermatoglyphics and intelligences. Next, approach the relationship between dermatoglyphics and aptitudes. After that, approach the relationship between dermatoglyphics and learning achievements. Finally, approach the distinction between the genders of life systems.
To take the fingerprints of 103 students in the eighth grade in Ilan county by MME(Mind Measurement Education) dermatoglyphics tools. Analyze the dermatoglyphics data and then compare them with those of “Test of Lai Personality”, “Test of Junior High School Intelligence”, “Test of Multiple Aptitude” and “Learning Achievements” by statistical methods such as descriptive statistics to obtain the results of means, standard deviation and frequencies, and One-Way ANOVA, Independent-Samples T Test, Chi-square and Linear Regression to approach the relationship between life systems (personality traits, intelligences, aptitudes, learning achievements and genders), and SPSS 13.0 for Windows software.
The study discovers that there are closed relationships between dermatoglyphics and life systems such as personality traits, intelligences, aptitudes, learning achievements and genders. Firstly, in personality traits, a student with ulnar loop tends to be “Strain”, with whorl tends to be “Anxiety”, with left thumb side is good at “Ascendancy”, with ring finger side is likely to “Cyclic Tendency” and “Anxiety”, with right little finger side enables oneself to adapt the society and be “Objectivity”, with left little finger side loves “General Activity”. Secondly, in intelligences, a student with ulnar loop and left little finger side has more intelligent. Thirdly, in aptitudes, a student with ulnar loop is better than others, with right thumb side has more “Speed and Accuracy”, left little finger side tends to “Mathematics Reasoning”. Then, in learning achievements, a student of seventh grade with ulnar loop is better in Math. Finally, boys are better than girls in “atd angle” and “psychology”, but girls tend to “Anxiety”. All the results implies the closed relationship between dermatoglyphics and life systems; that is to say, it’s possible to understand life systems through dermatoglyphics.
From literature approaching, the control of life systems is the brain and a report in June 2006 discovers that skin cell enables to take place stem cell. Due to the closed relationship between dermatoglyphics and brain, the author tries to infer the possibility that dermatoglyphics may be the image of brain. Perhaps, dermatoglyphics have already implied characteristics of life systems when life is developing. Anyway, it’s useful and helpful in education to understand the difference between life systems.
目 錄
從皮紋探索與生命體之關係—
以宜蘭地區某國中為例

第一章 緒論 ………………………………………………………………………1
第一節 研究背景 ………………………………………………………………1
第二節 研究動機與目的 ………………………………………………………6
第三節 生命全息論:從局部看整體 ………………………………………11
第二章 文獻探討 …………………………………………………………………22
第一節 皮紋的概述 …………………………………………………………22
一、 皮紋的定義 …………………………………………………………22
二、 皮紋的形成與特性 …………………………………………………22
三、 皮紋的分類與特徵 …………………………………………………26
四、 皮紋的歷史回顧 ……………………………………………………46
五、 皮紋的相關研究 ……………………………………………………59
第二節 生命體的概述 ………………………………………………………69
一、 人格特質 ……………………………………………………………69
二、 智力 …………………………………………………………………90
三、 性向 …………………………………………………………………95
四、 學習成就 ……………………………………………………………98
第三節 皮紋與生命體之關係 ………………………………………………101
一、 生命體之主宰………………………………………………………101
二、 大腦是生命體之功能………………………………………………107
三、 皮紋與大腦之關係…………………………………………………114
第三章 研究方法…………………………………………………………………122
第一節 研究流程 ……………………………………………………………122
第二節 研究架構 ……………………………………………………………123
第三節 研究假設 ……………………………………………………………123
第四節 研究變項之操作性定義 ……………………………………………134
第五節 研究對象與研究工具 ………………………………………………138
第六節 資料分析與方法 ……………………………………………………143
第四章 研究結果 ………………………………………………………………146
第一節 樣本基本資料分析 …………………………………………………146
第二節 皮紋與人格特質之關係 ……………………………………………158
第三節 皮紋與智力之關係 …………………………………………………171
第四節 皮紋與性向之關係 …………………………………………………174
第五節 皮紋與學習成就之關係 ……………………………………………181
第六節 性別與皮紋之關係 …………………………………………………183
第七節 性別與人格特質之關係 ……………………………………………187
第八節 性別與智力之關係 …………………………………………………189
第九節 性別與性向之關係 …………………………………………………190
第十節 性別與學習成就之關係 ……………………………………………191
第十一節 綜合研究結果 ……………………………………………………192
第五章 討論 ………………………………………………………………………194
第一節 皮紋與生命體有關 …………………………………………………194
第二節 皮紋與大腦有關 ……………………………………………………201
第六章 結論 ………………………………………………………………………205
第一節 皮紋是大腦的圖像 …………………………………………………205
第二節 皮紋可為因材施教參考指標 ………………………………………209
第三節 研究限制 ……………………………………………………………210
第四節 未來展望 ……………………………………………………………210
參考文獻 …………………………………………………………………………212
附錄一 人類胎兒成長記錄………………………………………………………220
附錄二 研究假設結果……………………………………………………………231
附錄三 家長同意書………………………………………………………………238
附錄四 採樣資料表………………………………………………………………239

圖 目 錄
圖1-2-1 信息實驗 …………………………………………………………………7
圖1-2-2 耳中小人 …………………………………………………………………9
圖1-3-1 第二掌骨側與身體之對應關係…………………………………………12
圖1-3-2 顱相學與人格之對應關係 ……………………………………………13
圖1-3-3 斑馬的條紋的生命全息 ………………………………………………18
圖1-3-4 尺度不變性的例子 ……………………………………………………20
圖1-3-5 碎維結構 ………………………………………………………………20
圖2-1-1 指掌紋……………………………………………………………………22
圖2-1-2 腳掌紋……………………………………………………………………22
圖2-1-3 皮紋的形成 ……………………………………………………………23
圖2-1-4 三叉點……………………………………………………………………27
圖2-1-5 紋型中的三叉點…………………………………………………………27
圖2-1-6 指紋基本分類……………………………………………………………29
圖2-1-7 王遇康:指紋出現比率 …………………………………………………30
圖2-1-8 彭莉娟:指紋出現比率 …………………………………………………30
圖2-1-9 陳金海:指紋出現比率 …………………………………………………30
圖2-1-10 環形紋……………………………………………………………………31
圖2-1-11 螺形紋……………………………………………………………………32
圖2-1-12 囊形紋……………………………………………………………………33
圖2-1-13 孔雀眼……………………………………………………………………34
圖2-1-14 內破雙斗形紋……………………………………………………………35
圖2-1-15 雙斗紋……………………………………………………………………35
圖2-1-16 變形紋……………………………………………………………………37
圖2-1-17 正箕紋……………………………………………………………………37
圖2-1-18 反箕紋……………………………………………………………………39
圖2-1-19 弧形紋……………………………………………………………………41
圖2-1-20 帳形紋……………………………………………………………………42
圖2-1-21 正箕紋指紋脊數(TRC) ………………………………………………44
圖2-1-22 斗形紋指紋脊數(TRC) ………………………………………………44
圖2-1-23 操作角度(atd) ……………………………………………………………44
圖2-1-24 指紋在契約上的運用 …………………………………………………47
圖2-1-25 Galton指紋分類 ………………………………………………………66
圖2-2-1 Eysenck人格特質 ………………………………………………………86
圖2-2-2 美國近年來大學入學學術性向測驗語文分數的性別差異……………97
圖2-2-3 美國近年來大學入學學術性向測驗數學分數的性別差異……………98
圖2-3-1 心與腦之關係 …………………………………………………………107
圖2-3-2 腦功能分布 ……………………………………………………………110
圖2-3-3 潘翡德幻想小人 …………… ………………………………………113
圖2-3-4 生命體的神經傳導 ……………………………………………………115
圖3-1-1 研究流程 ………………………………………………………………122
圖3-2-1 研究架構圖 ……………………………………………………………123
圖3-4-1 賴氏人格測驗五等級表 ………………………………………………135
圖3-5-1 採樣過程 ………………………………………………………………141
圖4-1-1 人口特質學分配 ………………………………………………………146
圖4-1-2 左右手指紋分配圖 ……………………………………………………146
圖4-1-3 主要指紋類型分配圖 …………………………………………………149
圖4-1-4 手指紋左右手高低標分配 ……………………………………………150
圖4-1-5 指紋脊數(TRC)分配 …………………………………………………151
圖4-1-6 操作角度(atd)分配 ……………………………………………………152
圖4-1-7 人格特質分配 …………………………………………………………153
圖4-1-8 智力分配 ………………………………………………………………155
圖4-1-9 性向分配 ………………………………………………………………156
圖4-1-10 學習成就分配 ………………………………………………………157
圖4-2-1 指紋類型對人格特質 …………………………………………………159
圖4-2-2 姆指紋左右手高低標對人格特質 ……………………………………161
圖4-2-3 食指紋左右手高低標對人格特質 ……………………………………163
圖4-2-4 中指紋左右手高低標對人格特質 ……………………………………165
圖4-2-5 無名指紋左右手高低標對人格特質 …………………………………167
圖4-2-6 小指紋左右手高低標對人格特質 ……………………………………169
圖4-3-1 指紋類型對智力 ………………………………………………………171
圖4-3-2 手指紋左右手高低標對智力 …………………………………………172
圖4-4-1 指紋類型對性向 ………………………………………………………175
圖4-4-2 姆指紋左右手高低標與性向 …………………………………………176
圖4-4-3 食指紋左右手高低標與性向 …………………………………………177
圖4-4-4 中指紋左右手高低標與性向 …………………………………………178
圖4-4-5 無名指紋左右手高低標與性向 ………………………………………179
圖4-4-6 小指紋左右手高低標與性向 …………………………………………180
圖4-6-4 性別與指紋嵴數 ………………………………………………………185
圖4-6-5 性別與操作角度(atd) ………………………………………………186
圖4-7-1 性別與人格特質 ……………………………………………………187
圖4-8-1 性別與智力 …………………………………………………………189
圖4-9-1 性別與性向 …………………………………………………………190
圖4-10-1 性別與學習成就 ………………………………………………………191
圖5-2-1 手與腦的發育過程 ……………………………………………………201
圖6-2-1 老人痴呆症的紋型摘自全像宇宙投影三部曲一書 …………………204
圖6-1-1 用皮膚細胞製造幹細胞 ………………………………………………207
圖6-1-2 細胞分化 ………………………………………………………………207
表 目 錄
表2-2-1 陰陽五型及其特徵………………………………………………………82
表2-2-2 劉劭人格五型及其特徵…………………………………………………82
表2-2-3 劉劭人格九型及其特徵…………………………………………………82
表2-2-4 劉劭人格九十二型及其特徵 …………………………………………84
表2-2-5 Hippocrates的「體液心理學」 …………………………………………86
表2-2-6 人格五大因素各量尺的說明……………………………………………87
表2-2-7 NEO-PI-R包含的人格特質及其分量表 ………………………………87
表2-2-8 人格因素比較……………………………………………………………88
表2-2-9 史坦伯格智力理論(Stemberg, 1983) …………………………………92
表2-3-1 大腦的五種知覺功能及其定位 ………………………………………105
表2-3-2 大腦皮質功能 …………………………………………………………111
表2-3-3 手指與腦功能之關係 …………………………………………………120
表4-1-1 人口學特質分配表 ……………………………………………………146
表4-1-2 左右手指紋分配表 ……………………………………………………148
表4-1-3 主要指紋類型分配表 ………………………………………………148
表4-1-4 手指紋左右手高低標分配表 …………………………………………150
表4-1-5 指紋脊數(TRC)分配表 ………………………………………………151
表4-1-6 操作角度(atd)分配表 …………………………………………………152
表4-1-7 人格特質分配表 ………………………………………………………154
表4-1-8 智力分配表 ……………………………………………………………155
表4-1-9 性向分配表 ……………………………………………………………156
表4-1-10 學習成就分配表 ………………………………………………………157
表4-2-1 指紋類型對人格特質之變異數分析摘要表 …………………………160
表4-2-2 姆指紋左右手高低標對人格特質之T檢定分析摘要表 ……………162
表4-2-3 食指紋左右手高低標對人格特質之T檢定分析摘要表 ……………164
表4-2-4 中指紋左右手高低標對人格特質之T檢定分析摘要表 ……………166
表4-2-5 無名指紋左右手高低標對人格特質之T檢定分析摘要表 …………168
表4-2-6 小指紋左右手高低標對人格特質之T檢定分析摘要表 ……………170
表4-3-1 指紋類型對智力之變異數分析摘要表 ………………………………171
表4-3-2 手指紋左右手高低標對智力之T檢定分析摘要表 …………………172
表4-3-3 指紋脊數(TRC)對智力之相關矩陣表 ………………………………173
表4-3-4 指紋脊數(TRC)對智力之複迴歸分析摘要表…………………………173
表4-3-5 操作角度(atd)對智力之相關矩陣表 …………………………………173
表4-3-6 操作角度(atd)對智力之複迴歸分析摘要表 …………………………173
表4-4-1 指紋類型對性向之變異數分析摘要表 ……………………………175
表4-4-2 姆指紋左右手高低標對性向之T檢定分析摘要表 …………………176
表4-4-3 食指紋左右手高低標對性向之T檢定分析摘要表 …………………177
表4-4-4 中指紋左右手高低標對性向之T檢定分析摘要表 …………………178
表4-4-5 無名指紋左右手高低標對性向之T檢定分析摘要表 ………………179
表4-4-6 小指紋左右手高低標對性向之T檢定分析摘要表 …………………180
表4-5-1 指紋類型對學習成就之變異數分析摘要表 …………………………182
表4-6-1 性別對主指紋類型之次數及卡方考驗摘要表 ……………………183
表4-6-2 性別對各手指紋之次數及卡方考驗摘要表 …………………………183
表4-6-3 性別對左右手高低標之次數及卡方考驗摘要表 ……………………185
表4-6-4 性別對指紋嵴數(TRC)之T檢定分析摘要表…………………………185
表4-6-5 性別對操作角度(atd)之T檢定分析摘要表 …………………………186
表4-7-1 性別對人格特質之T檢定分析摘要表 ………………………………188
表4-8-1 性別對智力之T檢定分析摘要表 ……………………………………189
表4-9-1 性別對性向之T檢定分析摘要表 ……………………………………190
表4-10-1 性別對學習成就之T檢定分析摘要表 ………………………………191
參考文獻
壹、專書論文
《天方性理‧內外體竅圖說》。
《尚書‧皋陶謨》。
《馬生八九子》。
《張載集‧經學理窟‧學大原下》。
《黃帝內經》。
《論語》。
方以智 錄,〈人身類‧人身營魄變化〉,《物理小識》(台北:台灣商務,1978年)。
王紹婷 譯,Rogers, Lesley(萊斯莉‧羅潔絲) 著,《男生女生大腦不同?》(Sexing the Brain)(台北:新新聞,2002年)。
王賀立、王今汕、胡亦海、曹策禮 等著,《運動選材學》(武漢市:武漢體育學院,1990年)。
王陽明 著,翁寧娜 主編,《傳習錄》(台北:金楓,1987年)。
竹林山人著,《簡易手相法》(台北市:五洲,1971年)。
明‧李時珍 撰,《本草綱目》(台南:世一,2000年)。
林仲章 著,《論性向到成功之路》(台北市:石室出版,1981年)。
林威善 譯,光復書局編輯部 編著,《腦和神經系統》(台北:光復,1995年)。
林朗輝 等著,《手紋辨病》(天津:天津科學技術出版社,2005年)。
林淑梨、王若蘭、黃慧真 等譯,E. Terry Phares 原著,《人格心理學》(台北:心理出版社,1991年)。
邵紫菀、劉健生 等著,《皮紋與選材》(人民體育出版社:1989年)。
邱水金 著,《宜蘭古文書》(宜蘭:宜縣文化,1994年)。
邱美妙、王淑慧 編譯,Keith L. Moore, T. V. N Persaud 原著,《Moore人體胚胎學:以臨床為導向的胚胎學》The developing human: clinically oriented embryoloty, 7thed. (台北:合記,2004年)。
侯健 譯,柏拉圖撰,卓維德(Jowett, Benjamin)英譯,《理想國》(台北市:聯經出版,1983年)。
施耐庵著,《水滸傳》(台北:河洛,1980)。
洪蘭 譯,Carter, Rita(麗塔‧卡特) 著,《大腦的秘密檔案》Mapping the Mind (台北:遠流,2002年)。
洪蘭 譯,Gleitman, Henry 原著,《心理學》(Psychology)(台北市:遠流,1997年)。
洪蘭 譯,Ridley, Matt馬特‧瑞德利 著,《天性與教養:先天基因與後天環境的交互作用》(台北:商周出版:城邦文化發行,2004年)。
洪蘭著,《讓孩子的大腦動起來:最科學的聰明育兒法》(台北:信誼,2004年)。
荀子/荀況 原著,蔣南華、羅書勤、楊寒清 譯注,〈天論〉《荀子》(台北市:台灣古籍出版,1996年)。
財團法人精神健康基金會 著,《一股腦兒全知道》(台北:財團法人精神健康基金會著,2005年)。
張春興 著,《教育心理學:三化取向的理論與實踐》(台北市:東華書局出版,1996年)。
張春興、林清山 著,《教育心理學》(臺北市:東華書局,1991)。
張媚 著等,《人類發展概論》(台北:華杏,1992年),頁41。
張穎清 著,《全息胚及其醫學應用》(台北:藝軒,1996年)。
淮南子/劉安等 原著,許匡一 譯注,《淮南子》(台北市:台灣古籍出版,1996年)。
許淑玲 著,《融入情境式的創造思考教學模式對學生學習成效之研究》(國立台北師範學院:數理教育研究所論文,2003)。
連裕興 著,《非常指點:從皮紋找職場幸福》(台北:傳智國際文化,2002年)。
郭俊賢、陳淑惠 等譯,Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson 原著,《多元智慧的教與學》(台北市:遠流,1999年)。
郭慶藩編;王孝魚整理,《莊子集釋》(台北市:萬卷樓發行,三民總經銷,1993年)。
陳正文 等譯,Schultz, Duane & Schultz, Sydney Ellen 原著,《人格理論》(Theories of Personality)(台北市:揚智文化,1997年)。
陳成福 譯,二木宏明 著,《腦與心理學》(台北市:東方出版社,1990年)。
陳國鎮 著,《中醫學概論講稿》(佛光:生命所,2002年)。
陳喬楚 註譯,《人物志今註今譯》(台北市:台灣商務,1996年)。
陳惠雯 譯,格林菲爾德(Susan A. Greenfiled) 原著,《大腦小宇宙:科學大師系列(10)》 The Human Brain: a Guided Tour (台北:天下遠見出版,1998年)。
章敏 譯,Reid, Lori 瑞德 原著,《手相學習百科》(台北:貓頭膺,2003年)。
彭清華與朱文鋒 著,《中國民間局部診法》(湖南科學技術出版社,1995年)。
彭莉娟 著,〈台灣地區人口指紋紋型分布分析之研究〉(中央警察大學刑事警察研究所,2001年)。
程曉桂 著,《指紋採證與實務》(臺中市:書佑文化, 2000年)。
黃堅厚 著,《人格心理學》(台北市:心理出版社,1999年)。
楊麗英 譯,Duane P. Schultz, Sydney Ellen Schultz 原著,《現代心理學史》 (A history of modern psychology, 6th ed.)(台北市:五南,2001年)。
葉重新 著,《不同家庭社經水準青少年人格特質之比較研究》(台北:大洋出版社,1980年)。
董奇 主編,《有特殊需要的腦與學習》(北京:中國輕工業出版,2005年)。
廖月娟 譯,席亞瑞斯(Alexander Tsiaras),渥斯(Barry Werth)著,《孕:目睹子宮內的奇蹟》(台北:天下,2004年)。
趙默雅 著,《指紋學》(中央警官學校,1976年)。
劉少聰 著,《新指紋學》(合肥:安徽人民出版社,1984年)。
潘人榮 編譯,Moore(摩爾)原著,《人體胚胎學》(台北:藝軒,2001年)。
潘定凱 譯,Talbot, Michael 原著,《全像宇宙投影三部曲》(The Holographic Universe)(台北市:琉璃光,2002年)。
蔡承志 譯,McTaggart, Lynne原著,《療癒場》The field: the quest for the secret force of the universe(台北市:商周出版,2006年)。
燕國材 等著,《中國古代心理學思想史》(台北市:遠流,1999年)。
賴翠莞,《教育的共同語言》(上課講義,2001年)。
謝冰瑩等編譯,《新譯四書讀本》(台北市:三民書局,1988年)。
簡世華 譯,Strauch, Barbara(芭芭拉‧史特勞區) 原著,《青少年的腦袋裝什麼?:最新科學發現,揭開青春狂的亙古之謎》(The Primal Teen)(台北:久周,2005年)。
魏美惠 著,《智力新探》(台北市:心理出版社,1999年)。
羅聯添 編,《韓愈古文校注彙輯》(台北:編譯館,2003年)。


貳、期刊
丹治順 等著,〈「腦科學」最新報導:了解控制「記憶、感覺、行為、思考」的機制到什麼地步〉,《牛頓雜誌》,(第22卷第4號)第256 期(2005年4月)。
尤淑純,〈城鄉兒童學習成就及其相關因素之比較研究〉,《台中教育大學學報》,第12期 (1998年6月)。
王維浩 著,〈看手認病〉,《科學畫報》,第四期(1986年)。
何勤華 等著,《日本法律發展史》(上海:上海人民出版社,1999年)。
吳京一 著,〈精神寶座發現始末〉,《科學月刊》第40 期(1973年4月)。

呂學洗 等著,〈皮膚紋理學的歷史和進展〉,《佳木斯醫學院學報》,第十一卷第四期(1988年)。
呂學洗 等著,〈皮膚紋理學的歷史和進展(續)〉,《佳木斯醫學院學報》,第十二卷第一期(1988年)。
李東旭 著,〈淺談膚紋學在體育選才中的應用〉,《上海金融學報》,總第34期第2期(1997年)。
李後文及毛庭枝 著,〈廣西苗族男性青少年學生手的皮紋學研究〉,《廣西醫科大學學報》,第14卷第2期(1997年)。
李政安 著,〈當西方的皮指紋碰上東方的算命〉,《北縣牙醫》,第131期(2005年04月)。
沙川華及譚進 等著,〈人類的血型、指紋圖形與運動選材關係初探〉,《西安體育學院學報》,第18卷第1期(2001年1月)。
沙川華及譚進 等著,〈田徑運動員血型、指紋的分析〉,《武漢體育學院學報》,第35卷第6期(2001年11月)。
馬慰國 著,〈中國的皮紋學簡史〉《中華醫史雜誌》,第十卷第三期(1986年)。
常武 著,〈對指紋特點的重新思考〉《公安大學學報(自然科學版)》,第4期(2001年)。
張秉倫 等著,〈中國古代對手紋的認識和應用〉,《自然科學史研究》,第二卷第四期(1983年)。
張春甫及李志榮 等著,〈皮紋學在運動員科學選材中的應用〉,《安徽體育科技》,(總第100期)第24卷第4 期(2003年12月)。
張海國 著,《中國民族膚紋學》(福州市:福建科學技術出版社,2002年)。
曹永平及賴榮興 等著,〈高身材的皮紋圖型研究〉,《廣州體育學院學報》,第16卷第1期(1996年3月)。
陳明吉 著,〈皮紋與智能發展的關聯〉《覺行季刊》,第9期(2005年)。
陳金海 著,〈優秀男子桌球運動員皮紋特徵選才與運動能力表現之相關探討〉,《長榮大學學報》,第八卷第二期(2004年)。
陳國鎮,〈幾多因緣吹皺了心湖?----談心靈的制約反應---〉,(佛光大學上課講義:2004年)。
量身教育 譯,Campbell, Edward D., J.D.,〈各型指紋舉例與行為學相對應的皮紋理論〉,《MME皮紋學研究者首屆發表大會論文集》,(2006年)。
楊國民 著,〈關於指紋特徵價值研究〉,《刑事技術》,第2期(2001年)。
楊國樞 著,〈人格的定義〉,《雲五社會科學大辭典:心理學》(台北:臺灣商務印書館,1970年)。
董樹英、季淑琴 等著,〈桌球運動員皮紋與選材研究〉,《乒乓世界》,第一卷(1990年)。
劉持平 著,〈中國原始指紋畫的發現與研究〉,《文物研究》,(2000年)。
劉洪珍 著,〈智力與皮紋相關性的研究〉,《曲阜師院大學學報》,第27卷第1期(2001年)。
蔡玉瑟,〈資優兒童的學校環境因素與情緒智力之相關研究〉,《台中師院學報》,第20卷第二期 (2006年12月)。
鄭秀如,〈科學史對高中學生學習成就之影響〉,《科學與教育學報》,第二期 (1998年6月)。
賴翠莞 著,〈指掌紋在行為上的運用〉,《首屆國際掌紋醫學研討會》(雲南:雲南晨霞掌紋醫學,2004年)。
瞿岳雲與朱文鋒 著,〈略論中醫診法的特色優勢與不足〉,《中國中醫基礎醫學雜誌》(CHINESE JOURNAL OF BASIC MEDICINE IN TRADITIONAL CHINESE MEDICINE) 第6冊第11期(2000年)。
羅民生 著,〈少兒乒乓球運動員皮紋特點的分析〉《體育科技》,第二卷(1992年)。
龔時傳 著,〈膚紋學研究的現狀與運動員選材〉,《湖北體育科技科學選材》,(總第51期)第2期 (1994年)。

參、外文書刊
Allport, G. W. Pattem and growth in personality. New York:Holt, Rinehart, & Winston., 1961.
Allport, G. W. Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, Rinehart, & Winston.,1937.
Attila Sándor Nagy and Miklós Pap,Comparative Analysis of Dermatoglyphic Traits in Hungarian and Gypsy Populations,Human Biology, Jun 2004:76,3:Academic Research Library,p383.
Burger, J. M. Personality (3rd ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Co. ,1993.
Chai CK, Analysis of palm dermatoglyphics in Taiwan indigenous populations, Am J Phys Anthrop, 34:369(1971).
Cummins H, et al. Finger Prints, Palms and Soles, New York: Dover Publications, 1943.
Guilfold J. P. Creativity: Yesterday, today, and tomorrow. Journal of Creative Behavior. 1(1967).
Hasebe K. Palm Patterns of Taiwan Aborigines, Jinruigaku Zasshi, :294( 1909)。
Hergenhahn, B. (1990). An introduction to theories of personality (3rd Ed.). Englewort Cliffs, NJ: Pretice-Hall.
Hu S, et al., Palmer dermatoglyphics in the Atayal in the Malikoan district, Taiwan, Fukuoka-City, Japan, Quarterly journal of anthropology JinruigakuKenkyu, 3:1(1956).
Libert, R. M. & Libert, L. L, Personality: Strategies and Issues.8th ed., New York: Brooks/ Cole Publishing Co., 1998.
May, R. The origins and significance of the existential movement in psychology. In R. May, E. Angel, & H. F. Ellenberger(Eds.), Existence: A new dimension in psychiatry and psychology.New York: Basic Books,1958.
Meyer, Michael, The Way the Whorls Turn, Newsweek (February 13, 1989), p73.
Mordkowits E. R. & Ginsburg H. P. The academic socialization of successful Asian-American college students. A Paper submit to American Research Evaluation Association, San Franctsco,1986.
Pervin, L. A. &John, O. P. Personality: Theory and research (7th ed.). New York: John Wiley,1997.
Phares, E. J., & Chaplin, W. F.. Introduction to personality (4th Ed.). New York: Longman,(1997.
Sarason, I. G. Personality: An objective approach (2nd ed.).New York: John Wiley., 1974.
Shlien, J. M. Creativity and psychological health. American Managemant Association -Personnel Series 168(1963).
Spearman, E.. General intelligence, objectively determined and measured. American Journal of Psychology, 15 (1904).
Sternberg R. J.. Beyond IQ. Cambridge: Cambridge University Press,1985.
Sternberg, R. J. & Conway E. & Ketron L. & Bernstein M. People conception of intelligence. Journal of Personality and Social Psychology,1981.
Terman, L. M. Intelligence and its measurement: Asymosium. Journal of Educational Psychology,12 (1921).
U. Bronfenbrenner, The changing America child, a speculative analysis. Journal of Social Issues, 17 (1961).
Wei, M. H..A cross-cultural study on people’s perspective of intelligence. Unpublished paper. A dissertation submitted to the University of Virginia,1991.
Weinreb, Herman, Fingerprints, a Clue to Senility, Science Digest 91, no.11(November 1983).
肆、報紙
呂理甡 編譯/報導,〈不必毀胚胎 幹細胞可取自皮膚〉,《聯合報‧國際》,A13(2007年6月8日 星期五)。
廖雅欣、姜炫煥 報導,〈基測296分 廖韻婷全縣榜首〉,《聯合報‧宜蘭教育》,C1(2007年6月8日 星期五)。
楊美珍 報導,〈醫藥新聞,皮紋學蔚為風潮,幼教老師分投入,醫界認缺乏科學依據,參考價值不高〉,《民生報》, A15( 2002年11月01日)。
吳淑玲,莿桐 報導,〈雲林焦點,皮紋學,解讀個人特殊性向,有幼稚園為院童檢測後,家長及老師覺得有近八成準確度〉,《聯合報》,17(2002年10月31日)。
張明慧 報導,〈皮紋檢測,如涉醫療將挨罰,業者至幼稚園推銷,宣稱可測試智力,衛局:將加強查緝,違者罰款還涉刑責〉,《聯合報‧台中縣新聞》,C2(2005年07月05日)。

伍、網路資料
http://wordpedia.eb.com/tbol/article?i=026436,〈指紋〉,《大英百科全書》(取自大英線上繁體中文版:2007年4月6日).
http://www.aptcm.com/aptcm/12.nsf/ByUNID/09D825D5350BB72B48256B6500254DE5?opendocument
http://www.johnnyfincham.com/history/twentieth.htm.
http://www.kidel.net/super/1fenlei1.htm.
http://www.obf.org.tw/article/rbl/RBL002_07.aspx,郭正點 著,〈碎維與佛法〉(佛學與科學論文集)。
自由電子報:http://www.libertytimes.com.tw/2006/new/dec/13/today-life1.htm.
翻譯自網站http://en.wikipedia.org/wiki/Dermatoglyphics.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 30. 陳智弘(2002),古典與科技牽手—資訊融入國文科教學,《國文天地》,4月,p15。
2. 44. 蔡文山(2004),九年一貫課程之後現代觀,《研習資訊》,21卷6期,p9-p11。
3. 42. 劉渼(2002),國語文「網路探索式學習」─以新詩教學為例,《國文天地》,4月,p4。
4. 41. 劉渼(2000),國文教學與網路─網站介紹篇,《國文天地》,6月,p94-p103。
5. 39. 溫嘉榮(1999),資訊與電腦網路科技對教師的衝擊,《資訊與教育雜誌》,8月,p22-p28。
6. 29. 陳清溪(2005),升學考試科目不宜實施一綱多本教科書,《研習資訊》,6月22卷3期,p12,p15。
7. 28. 陳啟榮(2005),流浪教師問題因應之道,《師友月刊》,8月,p33-p35。
8. 27. 陳金進(2004),教育實習制度弦更張,《師說》,12月,p4,p6- p7。
9. 53. 蘇鈺琦(2003),九年一貫課程實施的困境與改進之道,《人文及社會學科教學通訊》,14卷6期,p53-p54。
10. 52. 蘇雅莉(2004),近十年來高中國文教科書之變化,《文訊》,8月226期,p33- p37。
11. 49. 賴清標(2004),師資培育開放十年回顧與前瞻,《教育資料與研究》,5月,p19-p20 ,p22。
12. 48. 賴哲信(2000),斷層掃描—談高中國文新課文,《國文天地》,3月15卷10期,p11。
13. 46. 鄧鈞文(2003),教科書自由化及其問題分析,《課程與教學季刊》,6卷1期, p27-p42。引自陳清溪(2005),升學考試科目不宜實施一綱多本教科書,《研習資訊》,6月22卷3期,p16。
14. 45. 鄧鈞文(2003),教科書自由化及其問題分析,《課程與教學季刊》,6(1), p6。引自周淑卿(2003),今是昨非,抑或昨是今非?教科書一綱多本爭議之分析,《國立編譯館館刊》,31卷副刊號,p14-p15。
15. 38. 楊龍立(2005),台灣教科書一綱多本到多綱多本的發展,《研習資訊》,6月22卷3期,p38-p39。