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研究生:康興國
研究生(外文):Kang, Hsing-kuo
論文名稱:WebQuest教學對不同程度國中生英語學習成就與學習態度影響之研究
論文名稱(外文):A Study of the Effectiveness of WebQuest on Different Ability Junior Hing Students' English Learning Achievement and Attitudes
指導教授:吳慧敏吳慧敏引用關係
指導教授(外文):Wu, Huei-min
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:教育資訊學系
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:WebQuest網路探索英語程度英語學習學習成就學習態度
外文關鍵詞:WebQuestEnglish AbilityEnglish LearningLearning AchievementLearning Attitudes
相關次數:
  • 被引用被引用:101
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摘要
本研究旨在探討WebQuest教學活動對於不同程度國中學生的英語學習成就及學習態度的影響,並進一步瞭解不同程度學生對WebQuest教學的感受情形。
本研究採前後測準實驗研究法,針對宜蘭縣某國中一年級的兩個班進行四個星期的教學實驗,實驗組班級有35名學生,對照組班級有31名學生,兩組學生各依英語段考前測成績分為高、低兩種程度。因此本實驗之自變項為教學方式和不同程度,依變項為學習成就和學習態度。研究者使用「英語學習態度問卷」、「學校英語段考試卷」及「對英語科WebQuest教學感受問卷」等工具,取得各種資料並做統計分析,結果如下:
(一) 實驗組與對照組不同英語程度學生在學習成就後測的成績未達顯著差異。亦即WebQuest教學活動,對不同英語程度學生的英語學習成就沒有顯著的影響。
(二) 實驗組與對照組不同英語程度學生在學習態度後測的表現未達顯著差異。
(三) 實驗組不同英語程度學生在接受WebQuest教學活動之後,在整體學習態度、英語作業及學習能力等方面有顯著提升;對照組不同英語程度學生雖然沒有接受WebQuest教學,而是在傳統教學中使用「任務學習單」,其整體學習態度、英語作業及學習能力等方面也一樣有顯著提升。
(四) 實驗組不同英語程度的學生之間,接受WebQuest教學活動之後,在學校課程及自我學習兩個面向的學習態度出現顯著的差異。
(五) 實驗組低英語程度學生對WebQuest教學感受滿意的人數比例(77.8 %),比高英語程度感到滿意的比例(52.9 %)高出很多。

關鍵詞:WebQuest網路探索、英語程度、英語學習、學習成就、學習態度
Abstract
The purpose of this study was to examine the effectiveness of WebQuest activity on different ability junior high students’ English learning achievement and learning attitudes. And further, the study also tried to learn about how the students felt after they took WebQuest.
The research method was a pretest and posttest quasi-experimental design. It took four weeks to apply the instructional experiment to two seventh-grade classes at one of the junior high schools in Yilan. One of the two classes was assigned as the experimental group, which has 35 students, and the other as the comparison group, which has 31 students. Students in both of the groups were divided into two levels according to their English grades before the experiment. The independent variables were instructional strategy and English ability. The dependent variables were learning achievement and learning attitudes.
The researcher gathered the data via a variety of measurement instruments such as Questionnaire for English Learning Attitudes, English Periodical Exams of School, and Questionnaire for Students’ Perception of English Instruction with WebQuest. After analyzing the data, the results of this study are summarized as follows:
1. There were no statistically significant differences in English learning achievement between the students with different English abilities. In other words, WebQuest did not significantly affect the English learning achievement of the students with different English abilities.
2. There were no statistically significant differences in English learning attitudes between the students with different English abilities in the two groups.
3. After the students with different English abilities took WebQuest, their learning attitudes toward English Assignment, English Learning Competence, and Overall were significantly enhanced. After the students with different English abilities took traditional instruction with Task Worksheets, their learning attitudes toward English Assignment, English Learning Competence, and Overall were also significantly enhanced.
4. After taking WebQuest, there were statistically significant differences on the attitudes toward School Course and Self-learning between high ability students and low ability students.
5. The percentage of low ability students who were satisfied with WebQuest was 77.8%, and only 52.9% of high ability students were satisfied with WebQuest.

Keywords: WebQuest, English Ability, English Learning, Learning Achievement, Learning Attitudes
目 錄
中文摘要 ………………………………………………………… I
英文摘要 ………………………………………………………… II
謝誌 ……………………………………………………………… III
第一章 緒論 …………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 …………………………………… 1
第二節 研究目的 …………………………………………… 4
第三節 研究範圍與限制 …………………………………… 4
第四節 名詞解釋 …………………………………………… 6
第五節 本研究的意義與貢獻 ……………………………… 7
第二章 文獻探討……………………………………………… 9
第一節 國中英語教學現況 ………………………………… 9
第二節 英語教學法或教學活動的探討 …………………… 12
第三節 學習態度之意涵與相關研究 ……………………… 16
第四節 WebQuest的定義與創建……………………………… 21
第五節 WebQuest相關學習理論 …………………………… 31
第六節 運用WebQuest教學成效之相關研究 ……………… 36
第三章 研究方法……………………………………………… 40
第一節 研究架構 …………………………………………… 40
第二節 研究假設 …………………………………………… 42
第三節 研究設計 …………………………………………… 44
第四節 研究工具 …………………………………………… 46
第五節 實驗步驟 …………………………………………… 61
第六節 資料處理 …………………………………………… 64
第四章 研究結果與討論 …………………………………… 67
第一節 WebQuest教學對學生英語學習成就之影響 ……… 67
第二節 WebQuest教學對學生英語學習成就之影響 ……… 72
第三節 實驗組學生對WebQuest教學的感受 ……………… 96
第五章 結論與建議……………………………………………101
第一節 結論 …………………………………………………101
第二節 建議 …………………………………………………106
參考文獻
中文 ………………………………………………………… 108
英文 ………………………………………………………… 111
附錄
附錄一 國中學生英語學習態度問卷(預試) ……………… 114
附錄二 國中學生英語學習態度問卷(正式) ……………… 116
附錄三 學習成就後測段考試卷 …………………………… 117
附錄四 學生對WebQuest教學感受問卷 …………………… 121
附錄五 學習單-1a ~ 3b …………………………………… 122
附錄六 WebQuest評量表(Rubric) ………………………… 127
















表目次
表2-1 三段式與四段式任務教學法比較 ……………………………… 13
表3-1 不等組前後測實驗設計 ………………………………………… 45
表3-2 英語學習態度量表預試問卷試題分布表 ……………………… 47
表3-3 英語學習態度量表問卷因素分析結果 ………………………… 48
表3-4 英語學習態度量表預試問卷因素分析 ………………………… 49
表3-5 英語學習態度問卷信度分析結果 ……………………………… 50
表3-6 英語學習態度正式問卷之面向對照表 ………………………… 50
表3-7 學生對英語科WebQuest教學感受問卷題目分佈情形………… 52
表3-8-1 兩組學生前測成績之中位數 ………………………………… 64
表3-8-2 兩組學生高低程度區分結果 ………………………………… 64
表4-1-1 實驗組與對照組高低程度學生英語前測成績 ……………… 68
表4-1-2 實驗組與對照組英語前測成績之t檢定 …………………… 68
表4-2 實驗組與對照組高低程度學生後測英語成績 ………………… 69
表4-3 兩組不同程度學生後測成績二因子共變數分析 ……………… 69
表4-4 組別與程度英語後測成績單純主要效果檢定 ………………… 71
表4-5 實驗組與對照組學習態度前測之獨立樣本t檢定 …………… 73
表4-6 實驗組與對照組學習態度後測之平均數 ……………………… 74
表4-7 兩組不同程度學生對整體英語學習態度分析 ………………… 75
表4-8 兩組不同程度學生對學校英語課程的態度分析 ……………… 76
表4-9 兩組不同程度學生對自我學習英語態度分析 ………………… 76
表4-10 兩組不同程度學生對英語作業的態度分析 ………………… 77
表4-11 兩組不同程度學生對英語學習能力的態度分析 …………… 78
表4-12 兩組不同程度學生對英語重要性的態度分析 ……………… 78
表4-13 整體英語學習態度前後測組內分析 ………………………… 81
表4-14-1 英語課程態度前後測組內分析 …………………………… 83
表4-14-2 實驗組高低程度學生對學校課程態度前後測分數 ……… 84
表4-15-1 自我學習英語態度前後測組內分析 ……………………… 85
表4-15-2 實驗組高低程度學生對自我學習英語態度前後測分數…… 87
表4-16 英語作業態度前後測組內分析 ……………………………… 88
表4-17 英語學習能力態度前後測組內分析 ………………………… 91
表4-18 英語重要性態度前後測組內分析 …………………………… 94
表4-19 實驗組全體學生WebQuest教學感受問卷分數 ……………… 98
表4-20 實驗組不同程度學生各面向感受得分比較 ………………… 99
表4-21 實驗組高低英語程度學生對WebQuest滿意之t檢定結果 … 100



圖目次

圖2-1 WebQuest網路探究教學結構圖 ………………………………… 24
圖2-2 WebQuest任務分類 ……………………………………………… 26
圖3-1 研究架構圖 ……………………………………………………… 40
圖3-2 網頁架構圖 ……………………………………………………… 53
圖3-3 WebQuest教學網頁—首頁 ……………………………………… 54
圖3-4 WebQuest教學網頁—簡介 ……………………………………… 54
圖3-5 WebQuest教學網頁—任務 ……………………………………… 55
圖3-6-1 WebQuest教學網頁—任務一之流程(含資源) ……………… 58
圖3-6-2 WebQuest教學網頁—任務二之流程(含資源) ……………… 59
圖3-6-3 WebQuest教學網頁—任務三之流程(含資源) ……………… 60
圖3-7 WebQuest教學網頁—評鑑 ……………………………………… 60
圖3-8 WebQuest教學網頁—總結 ……………………………………… 61
圖4-1 兩組高低程度學生後測成績比較剖面圖 ……………………… 70
圖4-2-1 實驗組學生態度前後測比較—整體學習態度 ……………… 82
圖4-2-2 對照組學生態度前後測比較—整體學習態度 ……………… 82
圖4-3 實驗組學生態度前後測比較--英語課程 ……………………… 84
圖4-4 實驗組學生態度前後測比較—自我學習 ……………………… 86
圖4-5-1 實驗組學生態度前後測比較—英語作業 …………………… 90
圖4-5-2 對照組學生態度前後測比較—英語作業 …………………… 90
圖4-6-1 實驗組學生態度前後測比較—學習能力 …………………… 92
圖4-6-2 對照組學生態度前後測比較—學習能力 …………………… 93
參考文獻
一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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