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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林美瑩
研究生(外文):Mei-Ying Lin
論文名稱:高中職學生金錢態度與理財教育關係之探討
論文名稱(外文):The Relationship between Money Attitudes and Finance Education for Senior High School Students
指導教授:施光訓施光訓引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:佛光大學
系所名稱:管理學研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:金錢態度理財教育
外文關鍵詞:Money AttitudesFinance Education
相關次數:
  • 被引用被引用:23
  • 點閱點閱:760
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摘要
本研究旨在探討高中職學生之金錢態度與理財教育之關係,並建立一份適合高中職學生學生之金錢態度與理財教育量表。本研究採用立意取樣,抽取台北縣與宜蘭縣六所高中職學校之一、二年級學生,共17個班級,合計495份有效問卷。研究工具包括:「高中職學生金錢態度量表」、「高中職學生理財教育量表」與「個人基本資料」。
本研究資料分析方法採用描述性統計分析法、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析(One-way ANOVA)、Pearson相關係數分析法、多元迴歸分析等方法統計考驗,研究結果顯示:
1.金錢態度之權力-名望、維持-預算、不信任、品質與儲備呈顯著相關,而焦慮則與儲備則無顯著相關。
2.維持-預算、不信任、焦慮與增值呈顯著相關,權力-名望與增值、品質與增值則無顯著相關。
3.維持-預算、不信任、品質與理財教育需求呈顯著相關,焦慮、權力-名望與理財教育需求則無顯著相關。
研究發現:
1.「記帳的習慣」比例偏低,除了可能不知道怎麼記帳,覺得記帳麻煩,也有可能是因為可用金錢有限覺得沒有記帳的必要。
2.「年輕時應該花錢享受最好的一切,老的時候再擔心儲蓄的事」贊同比例不高,顯示樣本中高中職學生對預算及未來已有初步的認知。
3. 不同性別之高中職學生對金錢態度各構面不存在顯著差異。因為現今社會開放,男女平權,加上高中職學生無論男女,教育方式無明顯不同,以致金錢態度與理財教育並無顯著差異。
4. 有打工學生較無打工學生重視維持-預算及生活改善。
5. 二年級學生較一年級學生著重商品的品質,顯示對品質的要求隨年齡而增長。

關鍵字:金錢態度(Money Attitude)、理財教育(Finance Education)
ABSTRACT
The purposes of this study are to explore the relationship between money attitudes and finance education for senior high school students. This study used a questionnaire survey method. Samples were drawn from first and second grade students of senior high schools where are located in Taipei and I-Lan County, including 6 senior high schools and seventeen classes (n=495). The instruments of this study included “ Money attitudes scale for senior high school students”, “Finance education scale for senior high school students ”and “Personal background data”.
The statistical analysis methods used include: Descriptive Statistics, t-test, Pearson's product-moment correlation, One-way ANOVA, and multiple regression.
The major results can be drawn as follows:
1. “Power-prestige”, “Retention-Budget”, “Distrust” and “Quality” were significantly correlated to “Reserves” but not for “Anxiety” to “Reserves”.
2. “Retention-Budget”, “Distrust” and “Anxiety” were significantly correlated to “Appreciate” but not for “Power-prestige” and “Quality” to “Appreciate”.
3. “Retention-Budget”, “Distrust” and “Quality” were significantly correlated to “ Requirement for finance education ” but not for “Anxiety” and “Power-prestige” to
“ Requirement for finance education ”.
This study indicated :
1.There was a low portion for Participants to keep account, besides they didn’t know how to keep account, they felt troublesome and no necessary to keep account because of limited money to spend.
2.Participants had some basic cognition for budget and future, they didn’t agree at “To enjoy the best while we are young, we won’t worry for saving until we are old”.
3.There was no obvious difference toward sexes in money attitudes, because of the open society, the sexual equality and the same education.
4.Participants worked for part-time job paid more attention on “Retention-Budget” and “to improve their life” than Participants who didn’t.
5.Second grade students paid more attention on quality than first grade students did, the requests for quality went increasing along with ages.

Key words: Money Attitude、Finance Education
目錄
中文摘要…………………………………………………… Ⅰ
誌謝………………………………………………………… Ⅲ
目錄………………………………………………………… Ⅳ
圖目錄……………………………………………………… Ⅵ
表目錄……………………………………………………… Ⅶ
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………… 3
第三節 研究流程…………………………………………………… 4
第四節 研究限制 …………………………………………………… 7
第貳章 文獻探討
第一節 金錢態度…………………………………………………… 8
第二節 學習理論…………………………………………………… 13
第三節 理財教育…………………………………………………… 15
第四節 個人理財相關議題………………………………………… 23
第五節 投資環境的變遷………………………………………… 31
第六節 各式理財工具 ……………………………………………… 32
第七節 各式理財的陷阱…………………………………………… 38
第八節 其他理財資訊……………………………………………… 45
第參章 研究方法
第一節 研究架構 …………………………………………………… 47
第二節 研究假設 …………………………………………………… 49
第三節 研究對象…………………………………………………… 50
第四節 研究工具…………………………………………………… 50
第五節 研究步驟…………………………………………………… 50
第六節 資料處理…………………………………………………… 53
第肆章 研究結果與分析
第一節 樣本結構分析……………………………………………… 54
第二節 敍述性統計分析…………………………………………… 55
第三節 因素分析…………………………………………………… 60
第四節 差異分析…………………………………………………… 66
第五節 相關分析…………………………………………………… 74
第六節 迴歸分析…………………………………………………… 77
第伍章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………… 81
第二節 建議………………………………………………………… 86
參考文獻
一、中文部份………………………………………………………… 88
二、英文部份………………………………………………………… 93
三、網路部份………………………………………………………… 96
附錄
高中職學生金錢態度量表…………………………………………… 98
高中職學生理財認知與理財教育需求量表………………………… 100
一九五○全國性消費者服務專線…………………………………… 102








圖目錄
圖1-1 研究流程圖 ……………………………………………………… 6
圖2-1 個人理財財務循環……………………………………………… 18
圖2-2 不同生命週期之「風險-報酬」取捨位置………………………… 25
圖2-3 預防人生衝擊之儲備……………………………………………… 28
圖2-4 各種投資標的物風險與報酬之關係…………………………… 34
圖2-5 投資型壽險簡介…………………………………………………… 38
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………… 48



















表目錄
表2-1 MAS、MBBS、MES金錢態度量的共通面向………………………… 12
表2-2 延伸各式理論作為理財教育之理由…………………………… 17
表2-3 生命週期與投資活動…………………………………………… 26
表2-4 通貨膨脹率大於儲蓄年利率時對實質購買力之影響………… 29
表2-5 常用的投資理財標的物之特性比較…………………………… 36
表2-6 其他的投資理財標的物之特性比較…………………………… 37
表2-7 投資型壽險在投資收益及風險方面,較常發生糾紛的主因…… 39
表2-8 投資型保險與傳統壽險之差異分析…………………………… 40
表2-9 使用信用卡附加功能之注意事項………………………………… 41
表2-10 房貸轉貸的注意事項……………………………………………… 42
表2-11 假分期預防之道…………………………………………………… 44
表3-1 金錢態度量表各面向題目分佈………………………………… 52
表3-2 理財教育量表各面向題目分佈………………………………… 52
表4-1 樣本結構分析…………………………………………………… 55
表4-2 金錢態度敍述性統計分析……………………………………… 56
表4-3 理財認知與理財教育需求敍述性統計分析…………………… 59
表4-4 金錢態度KMO與Bartlett檢定………………………………… 61
表4-5 金錢態度因素分析及信度檢定………………………………… 61
表4-6 理財認知與理財教育需求KMO與Bartlett檢定……………… 63
表4-7 理財認知與理財教育需求敍述性統計分析…………………… 63
表4-8 理財目的KMO與Bartlett檢定………………………………… 65
表4-9 理財目的因素分析及信度檢定………………………………… 65
表4-10 不同就讀縣市高中職學生研究各構面差異性分析……………… 67
表4-11 不同學校類型(高中高職)高中職學生對研究各構面之差異分析 68
表4-12 不同性別之高中職學生對研究各構面差異性分析…………… 69
表4-13 不同年級對研究各構面差異性分析…………………………… 70
表4-14 不同金錢經驗對(有無零用錢)研究各構面差異性分析……… 72
表4-15 不同金錢經驗(有無打工)對研究各構面差異性分析………… 73
表4-16 金錢態度與理財目的之間相關分析…………………………… 76
表4-17 金錢態度與理財教育相關分析………………………………… 77
表4-18 金錢態度與理財教育間之迴歸分析…………………………… 78
表4-19 金錢態度與理財目的間之迴歸分析…………………………… 80
表5-1 人口統計變數與金錢態度顯著差異研究結果………………… 83
表5-2 金錢態度與理財教育相關之研究結果………………………… 84
表5-3 金錢態度與理財目的相關之研究結果………………………… 85


















目錄
中文摘要…………………………………………………… Ⅰ
誌謝………………………………………………………… Ⅲ
目錄………………………………………………………… Ⅳ
圖目錄……………………………………………………… Ⅵ
表目錄……………………………………………………… Ⅶ
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………… 3
第三節 研究流程…………………………………………………… 4
第四節 研究限制 …………………………………………………… 7
第貳章 文獻探討
第一節 金錢態度…………………………………………………… 8
第二節 學習理論…………………………………………………… 13
第三節 理財教育…………………………………………………… 15
第四節 個人理財相關議題………………………………………… 23
第五節 投資環境的變遷………………………………………… 31
第六節 各式理財工具 ……………………………………………… 32
第七節 各式理財的陷阱…………………………………………… 38
第八節 其他理財資訊……………………………………………… 45
第參章 研究方法
第一節 研究架構 …………………………………………………… 47
第二節 研究假設 …………………………………………………… 49
第三節 研究對象…………………………………………………… 50
第四節 研究工具…………………………………………………… 50
第五節 研究步驟…………………………………………………… 50
第六節 資料處理…………………………………………………… 53
第肆章 研究結果與分析
第一節 樣本結構分析……………………………………………… 54
第二節 敍述性統計分析…………………………………………… 55
第三節 因素分析…………………………………………………… 60
第四節 差異分析…………………………………………………… 66
第五節 相關分析…………………………………………………… 74
第六節 迴歸分析…………………………………………………… 77
第伍章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………… 81
第二節 建議………………………………………………………… 86
參考文獻
一、中文部份………………………………………………………… 88
二、英文部份………………………………………………………… 93
三、網路部份………………………………………………………… 96
附錄
高中職學生金錢態度量表…………………………………………… 98
高中職學生理財認知與理財教育需求量表………………………… 100
一九五○全國性消費者服務專線…………………………………… 102








圖目錄
圖1-1 研究流程圖 ……………………………………………………… 6
圖2-1 個人理財財務循環……………………………………………… 18
圖2-2 不同生命週期之「風險-報酬」取捨位置………………………… 25
圖2-3 預防人生衝擊之儲備……………………………………………… 28
圖2-4 各種投資標的物風險與報酬之關係…………………………… 34
圖2-5 投資型壽險簡介…………………………………………………… 38
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………… 48



















表目錄
表2-1 MAS、MBBS、MES金錢態度量的共通面向………………………… 12
表2-2 延伸各式理論作為理財教育之理由…………………………… 17
表2-3 生命週期與投資活動…………………………………………… 26
表2-4 通貨膨脹率大於儲蓄年利率時對實質購買力之影響………… 29
表2-5 常用的投資理財標的物之特性比較…………………………… 36
表2-6 其他的投資理財標的物之特性比較…………………………… 37
表2-7 投資型壽險在投資收益及風險方面,較常發生糾紛的主因…… 39
表2-8 投資型保險與傳統壽險之差異分析…………………………… 40
表2-9 使用信用卡附加功能之注意事項………………………………… 41
表2-10 房貸轉貸的注意事項……………………………………………… 42
表2-11 假分期預防之道…………………………………………………… 44
表3-1 金錢態度量表各面向題目分佈………………………………… 52
表3-2 理財教育量表各面向題目分佈………………………………… 52
表4-1 樣本結構分析…………………………………………………… 55
表4-2 金錢態度敍述性統計分析……………………………………… 56
表4-3 理財認知與理財教育需求敍述性統計分析…………………… 59
表4-4 金錢態度KMO與Bartlett檢定………………………………… 61
表4-5 金錢態度因素分析及信度檢定………………………………… 61
表4-6 理財認知與理財教育需求KMO與Bartlett檢定……………… 63
表4-7 理財認知與理財教育需求敍述性統計分析…………………… 63
表4-8 理財目的KMO與Bartlett檢定………………………………… 65
表4-9 理財目的因素分析及信度檢定………………………………… 65
表4-10 不同就讀縣市高中職學生研究各構面差異性分析……………… 67
表4-11 不同學校類型(高中高職)高中職學生對研究各構面之差異分析 68
表4-12 不同性別之高中職學生對研究各構面差異性分析…………… 69
表4-13 不同年級對研究各構面差異性分析…………………………… 70
表4-14 不同金錢經驗對(有無零用錢)研究各構面差異性分析……… 72
表4-15 不同金錢經驗(有無打工)對研究各構面差異性分析………… 73
表4-16 金錢態度與理財目的之間相關分析…………………………… 76
表4-17 金錢態度與理財教育相關分析………………………………… 77
表4-18 金錢態度與理財教育間之迴歸分析…………………………… 78
表4-19 金錢態度與理財目的間之迴歸分析…………………………… 80
表5-1 人口統計變數與金錢態度顯著差異研究結果………………… 83
表5-2 金錢態度與理財教育相關之研究結果………………………… 84
表5-3 金錢態度與理財目的相關之研究結果………………………… 85
參考文獻
中文部份
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英文部份
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