跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(35.172.136.29) 您好!臺灣時間:2021/08/02 17:50
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:段蓓明
研究生(外文):Duan, Pei-ming
論文名稱:運用「自我導向學習法」培訓保健志工之成效研究-以新莊市社區健康營造中心「體重控制社區種子志工培訓」課程為例
論文名稱(外文):Evaluation Study on a Self-Directed Learning Training Program for Community Health Volunteers of Sinjhuang Community Health-Building Center
指導教授:陳凱倫陳凱倫引用關係
指導教授(外文):Chen, Kai-Ren
口試委員:鄭惠美陳富莉
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:公共衛生學系碩士班
學門:醫藥衛生學門
學類:公共衛生學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:社區健康營造自我導向學習
相關次數:
  • 被引用被引用:4
  • 點閱點閱:694
  • 評分評分:
  • 下載下載:238
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
研究背景:為了增強人們的健康促進行為新莊市之社區健康營造中心成立於1999年,發掘社區居民的健康問題,提供預防性的保健服務,達到早期發現早期治療的目的。因此,志工之教育訓練的內涵是不容忽視的議題;且成人繼續教育已成為當前教育上重要的趨勢。為提升社區醫療志工之醫療知能,並發揮所學教導民眾健康的知識觀念,本研究以「自我導向學習法」為基本教學方式,發展一套「體重控制種子志工培訓」課程,並探討其成效。

研究目的:本研究目的如下:
壹、比較課程實施前及實施後,實驗組志工與對照組志工於自我導向學習準備度、體
重控制相關知能之差異性。
貳、分析參與學員之學習過程,探討本課程對志工自我學習準備度之可能影響。
參、瞭解實驗組志工對「體重控制種子志工培訓」課程之滿意狀況。

研究方法:本研究採「類實驗設計法」進行,以參加此課程者為實驗組,未參加課程者為對照組。採前測、後測之類實驗設計。於介入前,實驗組及對照組填寫前測之結構式問卷,介入時間一個月,共計五次課程,每次課程3小時。並於課程介入後進行後測,以了解此課程之成效。培訓課程內容為「體重控制種子志工培訓」包括:飲食及運動兩大議題。資料處理以統計軟體SPSS12.0進行分析。

研究結果:本研究所得結果如下
一、自我導向學習可提升社區保健志工自我導向學習準備度,以利成人學習。
二、自我導向學習課程有助於社區保健志工知識層面的提升。
三、對於此次課程的安排,社區保健志工參與者的接受度頗高,且滿意。
四、建議日後辦理醫療培訓課程時,以多元性及互動性方式辦理。

結論:本次培訓課程依社區保健志工之服務需要而設計,本研究評估志工參與培訓後其自我導向學習準備度、健康知識之狀況。健康知識層面大多達統計上的顯著性差異,尤其以運動議題比飲食議題來得顯著。自我導向準備度在課程後,達到統計上之顯著水準。學員對此次課程多持肯定的態度,且認為志工應不斷地接受訓練。建議各社區健康營造中心應持續不斷地規劃社區保健志工在職訓練,並側重技術方面之培訓,以提升志工具體之服務技能。

Background:
To improve people’s health promotion behaviors, Sinjhuang Community Health-Building Center was developed in 1999. Members in the community were recruited as community health volunteers to identify community health problems and to provide preventive health care services. The education and training of volunteers is considered imperative and cannot be ignored because it adult continuing education has become an important trend and an influential factor of continuous services among community health volunteers. To increase knowledge and ability in weight control of community health volunteers, a training program based on the essence of self-directed learning was developed. This study was designed to evaluate the effectiveness of this training program.

Objectives:
The objectives of this study are as follows:
(I) To compare the differences in the readiness of the self-directed learning and knowledge in weight control between the experimental group and control group before and after the courses.
(II) To analyze the learning process of participants and explore the influence of the training program on subjects’ self-directed learning readiness.
(III) To understand the satisfaction of the experimental group volunteers with the "weight control volunteer training program".

Methods:
"Quasi-experimental design" was applied to conduct the study. The participants of this program were the experimental group, and those who did not attend the course the control group. Tests were administered before and after the intervention with closed-ended structured questionnaires. The program was scheduled 5 times in one month, 3 hour each. The training program was developed following teaching strategies of self-directed learning covering diet and exercise improvement issues. The Statistic analysis was performed to learn its effectiveness. Data processing was analyzed by statistical software SPSS12.0.

Results:
(I) Significant improvement of self-directed learning readiness was observed among community health volunteers during and after the training program.
(II) Self-directed learning training program helps improve the relevant knowledge about weight control especially in the knowledge regarding healthy diet.
(III)Participants are content of and satisfied with the training program with self-directed learning strategy.

Conclusion:
This course was designed to improve volunteers’ knowledge on weight control with self-directed learning strategy. The effectiveness of self-directed learning was obvious. Recommendations were made for academic research or practi

目 錄
摘 要........................................................................... I
目 錄....................................................................... III
表目錄........................................................................... V
圖目錄........................................................................ VII
第一章 緒論.................................................................. 1
第一節 研究背景...............................................................2
第二節 研究動機及重要性...................................................... 3
第三節 研究目的............................................................... 4
第四節 名詞界定............................................................... 5
第二章 文獻探討................................................................ 6
第一節 社區健康營造計畫相關文獻.................................................. 6
第二節 自我導向學習........................................................... 11
第三章 研究方法............................................................... 25
第一節 研究架構與假設.......................................................... 25
第二節 研究對象................................................................ 26
第三節 研究設計................................................................ 26
第四節 自我導向學習培訓課程設計................................................ 28
第五節 研究工具................................................................ 36
第六節 資料處理與分析.......................................................... 45
第七節 研究流程................................................................ 47
第四章 研究結果............................................................... 48
第一節 社區保健志工之社會人口學變項分佈情況....................................... 48
第二節 自我導向學習準備度、體重控制相關知識之得分狀況........................... 50
第三節 「體重控制種子志工培訓」課程之成效分析結果..................................58
第四節 學員對「體重控制種子志工培訓」課程之滿意狀況.............................. 71
第五章 研究結論、討論與建議.................................................... 72
第一節 結論……………...……….................................................. 72
第二節 研究討論與建議...........................................................73
第三節 研究建議.................................................................76
第四節 研究限制.................................................................79
參考文獻..........................................80


表 目 錄
表2-2.1 Grow的階段性自我導向學習模式............................................. 14
表2-2.2 學者對自我導向學習論點及本研究之應用一覽表................................. 17
表3-3.1 自我導向學習課程之實驗設計............................................... 27
表3-4.1 應用於本研究培訓課程之理論依據............................................ 28
表3-4.2 自我導向學習之議題參照表................................................. 30
表3-5.1 Guglielmino、鄧運林與鄭惠美之自我導向學習準備度量表變項之分類一覽表.......... 36
表3-5.2 自我導向準備度量表之因素分析結果.......................................... 40
表3-5.3本研究問卷之信度指數(Cronbach’s Alpha)概況………………………46
表3-5.4 體重控制飲食及運動知識量表內容........................................... 43
表3-6.1 常態分佈測試 ( normal probability plot )分析表.......................... 45
表3-6.2 本研究之分析計畫表...................................................... 46
表4-1.1 實驗組與對照組之社會人口學資料統計表....................................... 49
表4-2.1 自我導向學習準備度實驗組前測之次數分配及百分比.......................... 51
表4-2.2 自我導向學習準備度對照組前測之次數分配及百分比.......................... 53
表4-2.3 健康飲食知識實驗組及對照組前後測之答題率次數分配及百分比...... 55
表4-2.4 健康運動知識實驗組及對照組前後測之答題率次數分配及百分比...... 57
表4-3.1 實驗組及對照組自我導向準備度前測與後測得分之平均值、標準差及差異比較.......... 58
表4-3.2 實驗組自我導向學習準備度前測及後測得分平均值、標準差及差異比較表.............. 59
表4-3.3 實驗組與對照組飲食知識前測得分之平均值、標準差及差異比較........ 60
表4-3.4 實驗組飲食知識前測、後測得分之平均值、標準差、及差異比較……60
表4-3.5 實驗組與對照組運動知識前測之平均值、標準差及差異比較…………61
表4-3.6 實驗組運動知識前測、後測得分之平均值、標準差、及差異比較……62
表4-3.7 對照組運動知識前測、後測得分之平均值、標準差、及差異比較……62
表4-4.1 參與學員對課程之滿意度評估結果……………………………………70


圖 目 錄
圖2-2.1 Manz,C. C & Manz,,K. P ( 1991 )之自我導向學習增強成人學習過程策略模式.... 19
圖3-1.1 研究架構圖............................................................. 25
圖3-5.1 因素陡坡圖............................................................. 39
圖3-7.1 本研究之研究流程圖...................................................... 47


參考文獻
中文部分
丁導民(1995) 空中大學學生自我導向學習準備度、電腦態度與電腦成就關係之研究 。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,嘉義縣。
王英偉(2003) 社區健康工作指引。
王錦玲(2002) 新進成人學習理論、實踐與反思。成人教育學刊,6,1-29。
行政院衛生署(2004) 社區健康營造中心工作手冊。台北:行政院衛生署。
行政院衛生署(2007) 社區健康營造中心工作手冊。台北:行政院衛生署。
行政院衛生署國民健康局社區健康營造網(2005)Retrieved March, 01, 2005, from
http://hpnet.bhp.doh.gov.tw/hpnet/ 。
全國法規資料庫志願服務法(2005)Retrieved August, 20, 2005, from
http://law.moj.gov.tw/Scripts/Query4B.asp?FullDoc=%A9%D2%A6%B3%B1%F8%A4%E5&Lcode=D0050131。
李怡娟、陳慈立、吳淑芳(2004) 社區保健志工充能程度及其健康促進生活型
態行為之探討--以三芝鄉為例。榮總護理,21(4),389-399。
我的E政府(2005)Retrieved August, 20, 2005, from
http://elders.www.gov.tw/events/200809/eld200809_2.htm。
吳明隆(1997) 國小學生數學學習行為與其電腦焦慮、電腦態度關係之研究。國立高雄師範大學教育學類研究所博士論文,高雄市。
李素卿譯(1996) Patricia Cranton著 瞭解促進轉化學習-成人教育者指南。台北:五南。
李素卿譯(1997) Stephen Brookfield著 成人學習者,成人教育與社區。台北:五南。
林美志(2002) 衛生保健志工之人格特質對其工作投入及工作滿足相關性探討-以宜蘭縣立案社區衛生促進會為例。國立陽明大學社區護理研究所碩士論文,台北市。
林淑芬(2002) 女性保健志工人格特質、組織承諾與神馳經驗關係之探討-以彰化縣市為例。大葉大學休閒事業管理學系碩士班論文,彰化縣。
林淑娟(1996) 高雄市市民學苑成人學習者自我導向學習準備度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,高雄市。
南玉芬(2002) 社區健康營造中心之社區推動內涵分析。東海大學社會工作學系碩士論文,台中市。
洪世昌(1994) 我國空中大學學生自我導向學習傾向及其與學習成就關係之研究。國立師範大學社會教育學系碩士論文,台北市。
紀詩瑩(2001) 企業員工自我導向學習傾向與其知識分享意願關係之研究。暨南國際大學成人與繼續教育研究所碩士論文,南投縣。
胡龍藤、黃瑋瑩譯(2000) Ranjit Kumar著 研究方法步驟化學習指南。台北:學富。
徐一萍(2005) 糖尿病患者自我導向學習衛生教育策略之效果研究。國立臺灣師範大學衛生教育學系在職進修碩士班碩士論文,台北市。
張秀雄(1994) 自我導向學習初探。成人教育,17,42-48。
張佩珍(1994) 自我導向學習在醫學訓練上運用之可行性研究:以臺大醫院住院醫師為個案分析。國立政治大學公共行政研究所碩士論文,台北市。
莊宜佳(2000) 影響北市社區健康營造志工推行健康促進活動成效相關因素之探討。台北醫學院護理學研究所碩士論文,台北市。
郭麗玲(2000) 自我導向學習理論與模式。社會教育學刊,29,1-34。
陳茂祥(2001) 自我導向學習理論及其在成人教育上的啟示。朝陽學報,6,65-89。
陳郁汝(2001) 行政人員自我導向學習能力.工作投入與學校行政效能之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,高雄市。
陳郁汝(2004) 學校推動行政人員自我導向學習的策略。學校行政雙月刊,30,97-105。
陳毓璟(2003) 社區健康營造推動現況與推動者愛念之研究。國立台灣師範大學衛生教育學系博士論文,台北市。
彭美蓉(1996) 「生涯規劃自我導向學習」對成年女受刑人生涯規劃行為影響之研究-以臺灣臺北監獄為例 。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文,台北市。
黃 慈(2000) 成人學習動力與開放學習。隔空教育論叢,12,13-23。
黃明玉(2004) 成人學習者自我導向學習傾向、班級學習氣氛與學習滿意度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,高雄市。
黃富順(1988) 學習社會與人力資源發展。成人教育,44,8-16。
黃富順(2002) 成人學習。台北:五南書局。
楊惠文(2005) 應用自我導向學習促進體重控制班學員身體活動量改變之行動研究—以國立台灣師範大學為例。國立臺灣師範大學衛生教育學系在職進修碩士班碩士論文,台北市。
董靜茹(2002) 臺北市社區健康營造保健志工保健課程參與度及其影響之相關性研究臺北醫學大學護理系研究所碩士論文,台北市。
蔡水祥(2002) 教師專業成長及其相關因素之研究─以高雄縣鳳甲國中為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,高雄市。
蔡明昌(1998) 中學教師繼續專業教育學習成效及其相關因素之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,高雄市。
蔡明昌(2001) 中學教師自我導向學習準備度與其在職進修學習成效關係之研究。教育研究資訊,9(4),1-26。
鄭惠美(1995) 自我導向學習衛生教育策略。健康教育,76,3-12。
鄭惠美(1996) 教會團體推展成人自我導向學習為生教育策略之效果研究。衛生教育論文集刊,9,115-135。
鄭惠美(2001) 自我導向學習營養知能效果研究。健康促進暨衛生教育雜誌,21,1-7。
鄭惠美、照屋博行等(2003) 學習者「自我導向學習傾向」與其「健康教室」課程出席狀況之研究。健康促進暨衛生教育雜誌,23,15-27。
鄧運林(1992) 自我導向學習對成人學生學習行為、學業成績影響之實驗研究。國立政治大學教育研究所博士論文,台北市。
鄧運林(1995) 成人教學與自我導向學習。台北:五南。
鄧運林(2001) 從成人教育學觀點談成人教學。成人教育,7,48-56。
蕭安成(1998) 隔空與非隔空學習者自我導向學習傾向和學習滿意度之研究。國立高雄師範大學教育學類碩士論文,高雄市。
蕭錫錡、梁麗珍(2001) 如何提升自我導向學習能力。人文及社會學科教學通訊,12(2),153-165。
蘇景輝、陳凱倫(2003) 社區健康營造幹部志工培訓計畫。行政院衛生署國民 健康局委託計畫。
蘇景輝、陳凱倫(2004) 社區健康營造幹部志工培訓計畫。行政院衛生署國民健康局委託計畫。


英文部分

Brockett, Ralph G., Hiemstra, Roger(1991). Self-Direction in Adult Learning: Perspectives on Theory, Research, and Practice. Routledge Series on Theory and Practice of Adult Education in North America。
Candy, Philip C. Crebert, R. G(1991). Lifelong Learning: An Enduring Mandate for Higher Education.,Higher Education Research and Development, 10 (1), 3-17 。
Chris Patterson(2002).A new perspective on competencies for self-directed learing,41(1),25-31。
Costa & Kallick(2004). Launching self-directed learners. Educational Leadership, 51-54。
Dave F. Brown(2002). Self-directed learning. Educational Leadership, 1, 54-58。
Gillian E.(1997). Nursing students’ response to self-directed learning : an evaluation of learning process applying Jarvis’framework. Journal of Advanced Nursing, 25, 405-411。
Grow-Maienza, Janice(1991). Teacher Education and the Role of External Actors: Four Case Studies。
Guglielmino, L. M. (1977) . Development of the self-directed learning readiness scale。
Guglielmino, Lucy M., & Guglielmino, Paul J. (1994). Practical experience with self-directed learning in business and industry human resource development. New Directions for Adult and Continuing Education, 64, 39-46。
Hoban JD, Lawson SR, Mazmanian PE(2005). The Self-Directed Learning Readiness Scale: a factor analysis study. Medical Educatation, 39 (4), 370-379。
Jaquelina Hewitt-Taylor(2001). Self-directed learning: views of teachers and students. Journal of Advanced Nursing, 36(4), 496-504.。
Longworth, Norman(1999). Making Lifelong Learning Work: Learning Cities for a Learning Century。
Merriam, Sharan B. (2001). Andragogy and Self-Directed Learning: Pillars of Adult Learning Theory. New Directions for Adult and Continuing Education, 89, 3-13。
Nicholsom(2001). Design a community-based fourth-year obstetrics and gynaecology module : an example of innovative curriculum development . Medical Education, 35, 398-403。
Osonnaya ( 2002 ). Community-oriented medical emergency programs : development and evaluation issues. Medical Teacher, 24(5), 491-494。
Owen, T. Ross(2002). Self-Directed Learning in Adulthood: A Literature Review。
Piskurich, George M. (1993) . Self-directed learning: A practical guide to design, development, and implementation。
Shokar, GS; et al(1989). Self-directed learning: Looking at outcomes with medical students. Journal of Nursing Education, 39(3), 125-139。
Tough, A. (1966) . The assistance obtained by adult self-teachers. Adult Education, 17, 30-37.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王錦玲(2002) 新進成人學習理論、實踐與反思。成人教育學刊,6,1-29。
2. 吳明隆(1997) 國小學生數學學習行為與其電腦焦慮、電腦態度關係之研究。國立高雄師範大學教育學類研究所博士論文,高雄市。
3. 林淑芬(2002) 女性保健志工人格特質、組織承諾與神馳經驗關係之探討-以彰化縣市為例。大葉大學休閒事業管理學系碩士班論文,彰化縣。
4. 張秀雄(1994) 自我導向學習初探。成人教育,17,42-48。
5. 郭麗玲(2000) 自我導向學習理論與模式。社會教育學刊,29,1-34。
6. 陳茂祥(2001) 自我導向學習理論及其在成人教育上的啟示。朝陽學報,6,65-89。
7. 陳郁汝(2001) 行政人員自我導向學習能力.工作投入與學校行政效能之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,高雄市。
8. 陳郁汝(2004) 學校推動行政人員自我導向學習的策略。學校行政雙月刊,30,97-105。
9. 黃富順(1988) 學習社會與人力資源發展。成人教育,44,8-16。
10. 蔡明昌(2001) 中學教師自我導向學習準備度與其在職進修學習成效關係之研究。教育研究資訊,9(4),1-26。
11. 鄭惠美(1995) 自我導向學習衛生教育策略。健康教育,76,3-12。
12. 鄭惠美(1996) 教會團體推展成人自我導向學習為生教育策略之效果研究。衛生教育論文集刊,9,115-135。
13. 鄭惠美(2001) 自我導向學習營養知能效果研究。健康促進暨衛生教育雜誌,21,1-7。
14. 鄭惠美、照屋博行等(2003) 學習者「自我導向學習傾向」與其「健康教室」課程出席狀況之研究。健康促進暨衛生教育雜誌,23,15-27。
15. 鄧運林(1995) 成人教學與自我導向學習。台北:五南。