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研究生:黃巧吟
研究生(外文):HUANG,CHAIO-YIN
論文名稱:台北縣國民小學校長家長式領導與教師組織忠誠之相關研究
論文名稱(外文):THE RESEARCH OF THE RELATIONSHIP BETWEEN PRINCIPALS’ PATERNALISTIC LEADERSHIP AND TEACHERS’ ORGANIZATIONAL LOYALTY IN ELEMENTARY SCHOOLS IN TAIPEI COUNTY
指導教授:蔡進雄蔡進雄引用關係
指導教授(外文):TSAI, CHIN-HSIUNG
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:教育領導與發展研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:185
中文關鍵詞:校長家長式領導教師組織忠誠
外文關鍵詞:Principals’ Paternalistic LeadershipTeachers’ Organizational Loyalty
相關次數:
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本研究旨在探討台北縣公私立國民小學校長家長式領導與教師組織忠誠的現況,並瞭解不同背景變項在校長家長式領導與教師組織忠誠上的差異,並了解校長家長式領導與教師組織忠誠之相關情形,同時分析校長家長式領導對教師組織忠誠之預測作用。
研究方法以問卷調查法為主,以臺北縣公私立國民小學正式教師為母群體,分層隨機抽取784名教師進行施測,有效樣本為470位教師。所得資料使用描述統計、t檢定、單因子變異數考驗、積差相關與逐步迴歸等統計方法進行資料分析。
茲歸納本研究的主要結論如下:
一、台北縣國民小學校長家長式領導行為呈中上程度,其中以「德行領導」得分最高,「威權領導」得分最低。
二、國民小學教師組織忠誠行為呈中上程度,其中以「服從盡職」得分最高,以「忠心犧牲」得分較低。
三、不同教師背景變項在家長式領導行為上有部分顯著差異。
四、不同學校背景變項在校長家長式領導特徵上有部分顯著差異。
五、不同教師背景變項在教師組織忠誠行為上有部分顯著差異。
六、不同學校背景變項在教師組織忠誠行為上有部分顯著差異。
七、校長家長式領導之「仁慈領導」與「德行領導」和教師的組織忠誠行為有顯著正相關;「威權領導」則和教師的組織忠誠行為無顯著相關。
八、校長家長式領導之「仁慈領導」與「德行領導」對教師組織忠誠行為具有預測力。
The main purpose of this study was to the relationship between the principals’ paternalistic leadership and the organizational loyalty of teachers in public and private elementary schools in Taipei County. The differences between the demographic variables and the principals’ paternalistic leadership as well as the organizational loyalty of teachers were analyzed. Furthermore, it tried to explore the relationships between paternalistic leadership of principals and organizational loyalty of teachers. Finally, this study tried to verify these factors for prediction.
This study used questionnaire survey as main research method. The subjects were the elementary school teachers in Taipei County. According to the scales of the elementary schools, 784 teachers were random stratified sampled. The valid samples were 470 teachers. Data were analyzed with SPSS 12.0, including descriptive-statistics, t-test, one-way ANOVA, product-moment correlation, and stepwise regression.
The major findings were as follows:
1. Elementary school parents had a positive attitude toward involving elementary school affairs. The principals’ paternalistic leadership of elementary schools in Taipei County could be categorized as medium to high level, the highest is “moral leadership”, while the lowest is “prestige leadership”.
2. The Teachers’ Organizational Loyalty of elementary school s in Taipei County could be categorized as medium to high level, the highest is “compliant and duteous”, while the lowest is “liege and expendable”.
3. Different teachers’ background variables did impose partially significant difference upon principals’ paternalistic leadership at elementary schools in Taipei County.
4. Different schools’ background variables did impose partially significant difference upon principals’ paternalistic leadership at elementary schools in Taipei County.
5. Different teacher’s background variables did impose partially significant difference upon teachers’ organizational loyalty. at elementary schools in Taipei County.
6. Different teacher’s background variables did impose partially significant difference upon teachers’ organizational loyalty. at elementary schools in Taipei County.
7. There was a significantly positive correlation between “kind leadership” and “moral leadership” of principals’ paternalistic leadership and teachers’ organizational loyalty at elementary schools in Taipei County; while there is no significant correlation between “prestige leadership” of principals’ paternalistic leadership and teachers’ organizational loyalty at elementary schools in Taipei County.
8. There was an expectation between “kind leadership” and “moral leadership” of principals’ paternalistic leadership and teachers’ organizational loyalty at elementary schools in Taipei County
謝詞••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••ix
摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xi
目次•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xv
表次•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xvii
圖次••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xix

第一章 緒論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
第一節 研究背景與動機•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
第二節 研究目的與待答問題•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4
第三節 名詞解釋•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••5
第四節 研究方法與步驟•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••6
第五節 研究範圍與限制•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••8
第二章 文獻探討••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••11
第一節 校長家長式領導的意涵與相關理論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••11
第二節 教師組織忠誠的意涵與相關理論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••40
第三節 校長家長式領導與教師組織忠誠之相關研究•••••••••••••••••••••••••••••••••••••50
第三章 研究設計與實施••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••69
第一節 研究架構•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••69
第二節 研究對象•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••73
第三節 研究工具•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••74
第四節 實施程序•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••75
第五節 資料處理•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••86

第四章 研究結果分析與討論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••87
第一節 基本資料分析•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••87
第二節 校長家長式領導與教師組織忠誠的現況•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••90
第三節 不同背景變項在校長家長式領導與教師組織忠誠的差異情形•••••••••95
第四節 校長家長式領導與教師組織忠誠的相關•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••122
第五節 校長家長式領導對教師組織忠誠的預測作用•••••••••••••••••••••••••••••••••••123
第五章 結論與建議•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••129
第一節 結論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••129
第二節 建議•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••134
參考文獻•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••137
中文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••137
外文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••149
附錄•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••151
一 學者專家審查問卷•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••151
二 專家效度具體意見及修正說明•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••161
三 預試問卷•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••169
四 正式問卷•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••173
五 台北縣學校規模統計表•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••177
六 指導教授推薦函•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••185
中文部分
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