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研究生:鍾孟娟
研究生(外文):CHUNG, MENG-CHUAN
論文名稱:國民小學校長服務領導行為與教師典範部屬行為之關係研究
論文名稱(外文):A STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE CHARACTERITICS OF PRINCIPALS’ SERVANT LEADERSHIP AND TEACHERS’ EXAMPLARY BEHAVIORS OF ELEMENTARY SCHOOLS
指導教授:林思伶林思伶引用關係
指導教授(外文):LIN, SHIH-LING
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:教育領導與發展研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:173
中文關鍵詞:服務領導
外文關鍵詞:Servant leadership
相關次數:
  • 被引用被引用:46
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本研究旨在探討臺北縣國民小學校長服務領導行為與教師典範部屬行為之間的關係;首先瞭解在不同背景變項下,校長服務領導行為與教師典範部屬行為的現況與差異,然後探討其相關情形,最後分析校長服務領導行為對於教師典範部屬行為之預測力。研究方法以問卷調查法為主,以臺北縣國民小學教師為母群體,分層隨機抽取1045名教師進行施測,有效樣本為843位教師。所得資料使用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關與多元逐步迴歸等統計方法進行資料分析。

茲歸納本研究的主要結論如下:
一、國民小學教師對於校長服務領導行為的知覺程度為正向。
二、國民小學校長的最高學歷與學校規模不同時,會影響教師對其服務領導行為展現之知覺程度。
三、國民小學教師典範部屬行為有良好、正向的展現。
四、國民小學校長的年齡、最高學歷、宗教信仰與學校規模不同時,皆會影響教師典範部屬表現的展現程度。
五、國民小學教師的年齡、最高學歷、服務年資與所擔任的職務不同時,皆會影響教師典範部屬表現的展現程度。
六、校長服務領導行為與教師典範部屬行為具有中度正相關。
七、校長服務領導行為對教師典範部屬行為具有預測力,其中以治癒的預測力最高,校長的宗教信仰變項次之。
ABSTRACT

The purpose of the study was to explore the relationship between the principals’ servant leadership and teachers’ exemplary behaviors in elementary schools in Taipei County. First of all, the study investigated the current situations and the differences of principals’ servant leadership and teachers’ exemplary subordinate behaviors with different variables. Then the study explored the correlative relationship between the two above-mentioned dimensions and last, analyzed the predictive power of principals’ servant leadership on teachers’ exemplary subordinate behaviors.
The questionnaire survey was used in the study, with all the teachers in Taipei County as random stratified sample. The valid samples were 843 teachers. Data were analyzed with SPSS 12.0, including frequency distribution, percentage, mean, standard deviation, t-test, One-way ANOVA, product-moment correlations, and step-wise multiple regressions.
The conclusions of the study came as followed:
1. The elementary school teachers’ awareness toward principal’s servant leadership was positive.
2. The level of teachers’ awareness toward principals’ servant leadership varied with different principals’ highest diploma and different sizes of schools.
3. The exemplary subordinate behaviors of elementary school teachers were positive.
4. Differences in principals’ age, highest diploma, religion and school size influenced the performance of teachers’ exemplary subordinates behaviors.
5. Differences in elementary school teachers’ age, highest diploma, working years
and position influenced the performance of teachers’ exemplary subordinates behaviors.
6. There was medium positive correlation between principals’ servant leadership and teachers’ exemplary subordinate behaviors.
7. Principals’ servant leadership had predictive power over teachers’ exemplary subordinate behaviors, among which, the predictive power of healing scored the highest, while the variable of principals’ religious belief scored the second high.
目 次
謝詞••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••ix
摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xi
目次•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xv
表次•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xvii
圖次••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••xxi


第一章 緒論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
第一節 研究背景與動機•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••1
第二節 研究目的與待答問題•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••3
第三節 名詞解釋•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••3
第四節 研究步驟•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4
第五節 研究範圍•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••5

第二章 文獻探討••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7
第一節 服務領導的源起、發展與意涵•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7
第二節 校長服務領導行為的特質與表現•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••17
第三節 典範部屬表現之相關論述•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••29
第四節 校長服務領導行為與教師典範部屬行為表現•••••••••••••••••••••••••••••••••••44

第三章 研究設計與實施••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••49
第一節 研究方法與架構•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••49
第二節 研究對象•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••52
第三節 研究工具•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••56
第四節 實施程序•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••71
第五節 資料處理•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••71

第四章 研究結果與討論••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••73
第一節 校長服務領導行為與教師典範部屬行為之整體分析•••••••••••••••••••••••73
第二節 校長服務領導行為分析與討論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••74
第三節 教師典範部屬行為分析與討論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••90
第四節 校長服務領導行為與教師典範部屬行為的相關•••••••••••••••••••••••••••••114

第五章 結論與建議•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••121
第一節 結論•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••121
第二節 建議•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••125

參考文獻••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••129
中文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••129
英文部分•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••132

附錄•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••139
一 國民小學校長服務領導行為與教師典範部屬行為調查問卷(建立專家
效度)•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••139
二 國民小學校長服務領導行為與教師典範部屬行為調查問卷(預試問卷)•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••159
三 國民小學校長服務領導行為與教師典範部屬行為調查問卷(正試問卷)•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••167
四 專案小組同意函•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••173
中文部分
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英文部分

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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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