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研究生:林鈺棻
研究生(外文):LIN, YU-FEN
論文名稱:台北縣國民小學行政支援與教師專業成長方式關係之研究
論文名稱(外文):A STUDY OF THE RELATIONSHIP BETWEEN THE SCHOOL ADMINISTRATIVE SUPPORT AND THE METHODS OF TEACHERS’ PROFESSIONAL GROWTH AT ELEMENTARY SCHOOLS IN TAIPEI COUNTY
指導教授:林梅琴林梅琴引用關係
指導教授(外文):LIN, MEI-CHIN
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:教育領導與發展研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:174
中文關鍵詞:行政支援教師專業成長方式國民小學
外文關鍵詞:administrative supportthe methods of teachers’ professional growthelementary school
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本研究主要探討台北縣立國民小學行政支援與教師專業成長方式之關係,同時分析教師專業成長方式的預測作用。透過問卷調查的方式以「台北縣國民小學行政支援與教師專業成長方式關係之研究調查問卷」進行研究。針對台北縣立國民小學教師依分層隨機抽樣進行問卷調查,共發出795份問卷,回收494份,有效回收率62%。以描述統計、t檢定、單因子變異數、卡方考驗、積差相關、淨相關以及多元迴歸分析等統計方法分析資料。
研究結果發現台北縣立國民小學教師知覺行政支援以行政制度支援情形最佳;在教師專業成長方式上以個別學習情形較佳。其次,有關不同背景變項教師知覺行政支援差異分析表,整體而言,以男性教師知覺程度高於女性;兼任行政教師知覺高於級任;教學總年資21年以上教師知覺較佳;但學校規模73班以上之教師知覺程度較低。另外,整體教師專業成長方式方面,以學校規模24班以下之教師參與情形較佳;學校位置以鄉鎮地區之學校教師參與情形較好。而行政支援情形越好,則教師參與專業成長方式情形越佳;整體而言,以資源與環境支援對教師專業成長方式有最高的預測力。
根據以上結論,本研究建議教育行政主管單位應適時修訂進修獎勵政策,減輕教師行政工作負擔,並整合教育資源;學校行政單位須落實教師專業成長活動,增加學校資源與環境的支援,並訂定校內教師專業成長獎勵制度,以提高教師專業成長的意願;同時,教師須訂定自我發展目標,並積極參與專業成長活動,達到專業能力的提升。
This research was to explore the relationship between the administrative support and the methods of teachers’ professional growth at elementary schools in Taipei County, as well as to provide the prediction of analyzing the methods of teachers’ professional growth through the way of questionnaire survey, which titled "the relationship between the administrative support and the methods of teachers’ professional growth at elementary schools in Taipei County." There were 494 valid questionnaires among randomly selected 795 questionnaires in total, which the response rate was 62%, for elementary teachers employed by Taipei County government. Statistics methods such as descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, chi-squire test, product-moment correlation, partial correlation, and stepwise multiple regression were conducted to analyze the data.
The study revealed the following results. First, the administrative system performed the best among all aspects of the administrative support. Most teachers learned by themselves. Regarding of different background teachers, male teachers were aware of the better administrative support than female, teachers with duties of administration had better perception than the homeroom teachers, and teachers with over 21-year experience had better awareness than others. But teachers in schools with more than 73 classes were aware of the worse administrative support than the others. Besides the administrative support, in terms of overall teachers who participate in the methods of professional growth, teachers in schools with less than 24 classes or schools located in rural areas were better than the others. In conclusion, the more support from administration were provided, the better situation that teachers participate in professional growth were revealed. On the whole, the support of resources and environments could effectively predict the methods of teachers’ professional growth.
According to the above conclusions, this research suggests the government in charge of education administration should amend the policy to encourage the professional growth, release the administrative work load of teachers and integrate the resources of education. For the purpose of increasing the willing of teachers’ professional growth, the school administrators have to implement the activities of teachers’ professional growth and establish a reward system within the school to encourage teachers to pursue for the professional growth. At the same time, teachers should set the goal for self-development, and participate in the activities of professional growth to increase the professional abilities.
謝詞.................................................................................................... ix
摘要.................................................................................................... xi
目次.................................................................................................... xv

表次.................................................................................................... xvii
圖次.................................................................................................... xxi

第一章 緒論.................................................................................... 1
第一節 研究背景與動機............................................................................... 1
第二節 研究目的與待答問題....................................................................... 4
第三節 重要名詞釋義................................................................................... 5
第四節 研究範圍與限制............................................................................... 7

第二章 文獻探討............................................................................ 9
第一節 行政支援之意涵............................................................................... 9
第二節 教師專業成長方式之意涵............................................................... 16
第三節 行政支援與教師專業成長之關係................................................... 27

第三章 研究方法............................................................................ 35
第一節 研究設計........................................................................................... 35
第二節 研究對象........................................................................................... 37
第三節 研究工具........................................................................................... 38
第四節 建立研究工具信效度....................................................................... 43
第五節 實施程序........................................................................................... 55
第六節 資料處理與分析............................................................................... 56

第四章 結果分析與討論.............................................................. 57
第一節 基本資料分析................................................................................... 57
第二節 行政支援之現況分析....................................................................... 60
第三節 教師專業成長方式之現況分析....................................................... 78
第四節 行政支援與教師專業成長方式之相關........................................... 98
第五節 行政支援對於教師專業成長方式之預測作用............................... 103

第五章 結論與建議........................................................................ 111
第一節 結論................................................................................................... 111
第二節 建議................................................................................................... 115

參考文獻 ............................................................................................... 123
中文部分....................................................................................................... 123
外文部分....................................................................................................... 128

附錄 ............................................................................................... 131
一 台北縣國民小學行政支援與教師專業成長方式調查問卷............... 131
二 建立專家效度指導教授請託函.......................................................... 137
三 台北縣國民小學行政支援與教師專業成長方式調查問卷
(建立專家效度用)................................................................................141
四 專家效度問卷具體意見及修正說明................................................... 153
五 台北縣國民小學行政支援與教師專業成長方式調查預試問卷....... 169
中文部份
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