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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:何長駿
研究生(外文):Ho, Chang-Chun
論文名稱:特殊教育校園防災規劃與教職員防災認知調查之研究
論文名稱(外文):Investigations of disaster prevention cognition for the staff and emergency preparedness scheming in the special education school
指導教授:蘇光偉蘇光偉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:弘光科技大學
系所名稱:職業安全與防災研究所
學門:醫藥衛生學門
學類:公共衛生學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:特殊教育學校校園防災規劃身心障礙防災認知調查
外文關鍵詞:Special Education Schoolscampus Disaster prevention designDisabilitiesDisaster prevention cognition survey
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歐、美、日等先進國家之特殊教育學校校園防災計畫中已相當完整內容涵蓋減災、整備、應變、復原考量之持續改善規劃,使校園身心障礙者在發生大型災害時得以將人員及財務損失降到最低。本研究主要目的為探討特殊教育學校校園環境的防災應變規劃及教職員對於防災態度與防災知識的認知程度,調查對象為專收特殊障礙學生之學校。
本研究透過法規資料的彙整及現場觀摩數所特教學校的現有環境與防災應變演練,並經由問卷的設計與分析,調查特教學校教職員對防災態度與防災知識的認知程度。本研究共發出1255份問卷給14所學校的教職員,並回收有效問卷677份。
特教學校防災應變演練結果發現在硬體設施的規劃上,應在各樓層規劃設置安全的避難平台,且避難路線規劃時應力求簡化,減少過多轉折與保持地面之平緩度;相關逃生避難設備也應加強補充設置與使用訓練;肢體障礙、智能障礙、多重障礙類之學生,特別需要加派人手協助;而視覺障礙、聽覺障礙類別之學生,較不需要他人協助,可利用自我編組及訓練加強其應變能力。
防災問卷分析結果包括:1.防災知識的得分偏低,表示學校、政府或相關單位應該加強相關防災資訊的宣導與研習,以提升教職員的防災認知2.年齡與任教年資較高者,其防災態度、防災知識明顯高於其他分組。3.防災態度與防災知識兩者呈現正相關,因此加強防災知識的教育,必然會讓教職員的防災態度更為積極。4.教職員對於學校災害潛勢區等級、學校防災資料放置位置,學校的應變編組與運作均屬低分項目,顯示加強執行對教職員的防災應變計畫宣導是刻不容緩的工作。
特教學校有別於其他學校在災害應變上有較高的困難度,因此在防災計畫中應考量其特有之需求,如此才能達到降災減災的目的。
The disaster prevention in Special Education Schools Europe and America or Japan had been well developed in order to reduce the injuries and economic loss. A comprehensive disaster prevention plan should include mitigation, preparedness, response and recover, in addition, make an effort in continuous improvements.
Methods used in this study include law data collect, on-site evaluation of emergency response drill and questionnaires which survey the attitude and knowledge cognition of disaster prevention of the faculties. There are 677 questionnaires received from 1255 questionnaires.
Through the on-site evaluation of emergency response drill in the Special Education Schools, it is found that install of emergency platform was necessary in each floor with less turns and degree of slope; enhance the fire fighting and refuge facilities and related training; Physical Disabilities, Mental Retardation’s students need special help individually and the Visually impaired and the emergency of Hearing impaired students should be strengthened nevertheless the need less help.
From the results of the survey, it is found that:1. the low score of disaster prevention knowledge showed that the study of disaster prevention information should be enhanced in order to promote the disaster prevention cognition of the faculities. 2. groups with older age and longer seniority, the score of attitude and knowledge cognition of disaster prevention are significantly higher than other groups. 3. both the attitude and knowledge cognition of disaster prevention present positive correlated, thus, enhance the study of disaster prevention knowledge would increasingly promote the attitude of disaster prevention of the faculities. 4. it demands immediate attention that the education of the disaster prevention plan for the faculties should be reinforced because of the lower scores of those related items.
It is concluded that the disaster prevention and emergency response in Special Education Schools are much more difficult than others. The specific needs of the disaster prevention plan should be considered individually in order to reach the aim of mitigation and prevention of disaster.
中文摘要………………………………………………………………....I
英文摘要………………………………………………………………...II
誌謝……………………………………………………………………. IV
目錄……………………………………………………………………...V
表目錄………………………………………………………………...VIII
圖目錄…………………………………………………………………...X

第一章 緒論……………………………………………………………01
1.1研究動機……………………………………………………………01
1.2研究目的……………………………………………………………03
1.3名詞定義……………………………………………………………04
1.4研究方法與流程……………………………………………………06

第二章 文獻回顧與探討………………………………………………08
2.1 現階段台灣特殊教育體系概論…………………………………...08
2.1.1特殊教育之意義與發展…………………………………….08
2.1.2特殊教育之分級與分類…………………………………….09
2.1.3特殊教育之安置型態.............................................................12
2.2 身心障礙者之避難行為特性………………………………….......15
2.2.1身心障礙者的避難心理問題……………………………….15
2.2.2身心障礙者與逃生避難之關係.............................................15
2.2.3身心障礙者避難行動特性………………………………….21
2.2.4身心障礙者避難逃生設備使用特性……………………….24
2.3 特殊教育學校相關規定…………………………………………...26
2.3.1特殊教育學校建築在防火避難上之相關法令…………….26
2.3.2特殊教育機構之防火安全特性…………………………….33
2.4 災害與災害管理…………………………………………………...35
2.4.1 自然災害概說………………………………………………35
2.4.2 災害管理……………………………………………………37
2.5 防災教育之相關研究……………………………………………...39
2.5.1 防災教育的目的……………………………………………39
2.5.2 災害識覺之相關研究………………………………………42
2.5.3 防災素養之相關研究………………………………………45

第三章 校園防災現況與規劃…………………………………………50
3.1 校園防災管理概念………………………………………………...50
3.1.1 校園安全之意涵……………………………………………50
3.1.2 校園防救災應變體系之建立………………………………51
3.1.3 校園防災應變流程要點……………………………………53
3.2 特殊教育學校災害應變演練……………………………………...63
3.3 特教校園防災管理要點…………………………………………...77
3.3.1 防災計畫……………………………………………………77
3.3.2 消防避難設備………………………………………………79
3.3.3 防災教育訓練規劃…………………………………………81

第四章 問卷設計………………………………………………………83
4.1 問卷架構…………………………………………………………...83
4.2 問卷對象…………………………………………………………...85
4.3 問卷研究工具……………………………………………………...87
4.4 資料處理與分析…………………………………………………...94

第五章 調查結果與分析………………………………………………95
5.1 研究對象的個人資料……………………………………………...95
5.2 特殊教育學校教職員的防災態度……………………………….100
5.2.1 描述統計部份……………………………………………..100
5.2.2 差異性考驗………………………………………………..103
5.3 特殊教育學校教職員的防災知識……………………………….109
5.3.1 描述統計部份……………………………………………..109
5.3.2 差異性考驗………………………………………………..112
5.4 特殊教育學校教職員防災態度與防災知識之相關分析……….117
5.5 現況調查………………………………………………………….120

第六章 結論與建議…………………………………………………..124
6.1 結論……………………………………………………………….124
6.2 建議……………………………………………………………….129

第七章 參考文獻……………………………………………………..131

附錄一…………………………………………………………………131
附錄二…………………………………………………………………149
附錄三…………………………………………………………………153
附錄四…………………………………………………………………154
附錄五…………………………………………………………………158
表目錄

表2-1 各障礙類型之名詞定義、鑑定標準…………..........................10
表2-2 身心障礙社會福利機構心理障礙之特性……………………..15
表2-3 各類障礙之障礙特徵及認知、行動能力分析表……………..16
表2-4 各類障避難逃生環境需求分析表……………………………..17
表2-5 人員行動特性與安全的關係…………………………………..18
表2-6 老人及身心障礙社會福利機構避難行動特性分類…………..21
表2-7 各類障使用避難器具可行性比較表…………………………..24
表2-8 避難器具使用限制說明表……………………………………..25
表2-9 建築物空間使用、防火分類分組表…………………………..26
表2-10 特教機構建築在建築技術規則之防火避難整理表…………27
表2-11 特教機構建築在消防法規之防火避難整理表………………29
表2-12 特殊教育機構建築特性與防火安全之關係…………………33
表2-13防災素養之名詞定義………………………………………….48
表3-1 防災教育訓練課程規劃表……………………………………..82
表4-1 預試樣本的分配與回收情形…………………………………..85
表4-2 正式樣本分配與回收情形……………………………………..86
表4-3 防災態度量表項目分析………………………………………..89
表4-4 防災知識量表項目分析………………………………………..91
表4-5 各項變項之信度分析…………………………………………..92
表5-1 特殊教育學校教職員個人基本資料…………………………..98
表5-2 防災態度量表各題平均值與標準差…………………………102
表5-3 特教學校教職員之防災態度得分與各背景變項之t 檢定…103
表5-4 不同年齡組別在防災態度之描述性統計……………………105
表5-5 不同年齡組別在防災態度之變異數分析結果摘要表………105
表5-6 不同任教年資組別在防災態度之描述性統計………………106
表5-7 不同任教年資組別在防災態度之變異數分析結果摘要表…106
表5-8 不同任教特教年資組別在防災態度之描述性統計…………106
表5-9 不同任教特教年資組別在防災態度之變異數分析結果摘
要表……………………………………………………………107
表5-10 不同特殊教育專業背景組別在防災態度之描述性統計…..107
表5-11 不同特殊教育專業背景組別在防災態度之變異數分析結
果摘要表……………………………………………………..108
表5-12 防災知識量表各題平均值與標準差………………………..111
表5-13 特教學校教職員之防災知識得分與各背景變項之t 檢定..112
表5-14 不同年齡組別在防災知識之描述性統計…………………..114
表5-15 不同年齡組別在防災知識之變異數分析結果摘要表……..114
表5-16 不同任教年資組別在防災知識之描述性統計……………..115
表5-17 不同任教年資組別在防災知識之變異數分析結果摘要表..115
表5-18 不同特殊教育專業背景組別在防災知識之描述性統計…..116
表5-19 不同特殊教育專業背景組別在防災知識之變異數分析結
果摘要表……………………………………………………..116
表5-20 防災態度問卷各向度之相關值……………………………..117
表5-21 防災知識問卷各向度之相關值……………………………..118
表5-22 防災態度與防災知識問卷各向度之相關值………………..119
表5-23 在校園防災計畫中所負責之工作…………………………..120
表5-24 校園防災計畫所針對之項目………………………………..121
表5-25 學生緊急應變卡應有哪些項目……………………………..122
表5-26 特教學校需要的防災器材與設備…………………………..123
表6-1 各類障礙使用逃生避難設備說明……………………………125
圖目錄

圖1-1 研究流程圖……………………………………………………..07
圖2-1 我國身心障礙學童安置系統圖………………………………..12
圖2-2 對恐慌狀態的處理過程圖……………………………………..20
圖2-3 災害管理四個階段圖…………………………………………..38
圖2-4 防災素養架構圖………………………………………………..49
圖3-1 災害管理四階段流程…………………………………………..52
圖3-2 台中啟明學校演練照片………………………………………..68
圖3-3 國立和美實驗學校演練照片…………………………………..69
圖3-4 苗栗特殊教育學校第一次演練照片…………………………..70
圖3-5 苗栗特殊教育學校第二次演練照片…………………………..72
圖3-6 台中啟聰學校第一次演練照片………………………………..74
圖3-7 台中啟聰學校第二次演練照片………………………………..76
圖4-1 問卷架構………………………………………………………..83
圖5-1 防災態度量表各題平均值與標準差…………………………101
圖5-2 防災知識量表各題平均值與標準差…………………………110
圖5-3 防災態度與防災知識相關散佈圖……………………………119
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