跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.204.48.64) 您好!臺灣時間:2021/08/04 18:26
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:杜俊賢
研究生(外文):TU Chuau Hsien
論文名稱:員工接受教育訓練之行為意向模式研究
指導教授:林錦郎林錦郎引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:高苑科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:教育訓練計畫行為理論線性結構方程式
相關次數:
  • 被引用被引用:20
  • 點閱點閱:290
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
邇來科技的發展與全球社會的經濟文化結構都有產生巨大地變遷,惟有不斷地求新求變、卓越成長,方為提高企業競爭力的不二法門,有鑑於此,企業體除硬體資源的擴展外,人員的素質更是不可忽視的一大環結。綜觀世界各先進國家為因應發展上的挑戰與衝擊,乃積極「推展終身教育,建立學習社會」以增進國家競爭力。國家競爭力的動力來自於人力素質的不斷提升,因此如何培育具有新觀念、新技術、新視野之人才是解決問題的重要趨勢人力資源的「選」、「訓」、「用」、「留」,以「訓」最為重要,一塊好的寶石是要經過一番琢磨才能散發出耀眼的光芒。人才亦是如此,有良好的基礎再加上後天的訓練既能發揮出其能力。
本研究以計畫行為理論(The Theory of Planned Behavior,TPB)分析工接受教育訓練之行為意向模式研究,提出員工接受教育訓練之行為意向模式,以「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」三個構面,藉由AMOS 6.0之統計分析,探討影響員工接受教育訓練之行為意向模式的主要因素。並進ㄧ步釐清「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」等三個變項對員工接受教育訓練之行為意向的影響,以供企業作為釐訂相關政策之參考。
研究結果顯示員工接受教育訓練之「態度、主觀規範、知覺行為控制」等信念因素,確實對使用之行為意向有顯著的影響,尤其以「知覺行為控制」信念最為顯著,其主要是受到「自我能力」之影響。其次為「態度」,其主要是受到「個人相關利益」之影響較大。最小則為「主觀規範」,而其中以「主群體」之影響較顯著。
本研究根據結提出七點建議:1.公司因該將員工接受教育訓練成效做為員工升遷主要考核項目。 2.主管應對員工接受教育訓練有高度的認同度。3.善用同儕力量,提升教育訓練接受度。4.公司可在工作規範上,訂定每個員工皆接受教育訓練之條件。5.若教育訓練場所不在公司內部,可補貼員工通勤津貼。6.公司可將教育訓練時間,排定與工作時間內。以降低員工的時間安排困難度。7.公司可針對員工能力給於適當之訓練內容。
目錄.......................................................................................................................................II
圖目錄..................................................................................................................................III
表目錄..................................................................................................................................IV
第一章 緒 論................................................................................................1
第一節 研究動機.........................................................................................................1
第二節 研究目的.........................................................................................................2
第三節 名詞解釋................ ........................................................................................3
第四節 研究限制.........................................................................................................4
第五節 研究流程.........................................................................................................5
第二章 文獻探討............................................................................................6
第一節 教育訓練........................................................................................................6
第二節 影響參與教育訓練的因素……...................................................................11
第三節 行為意向理論與模式……………...............................................................20
第三章 研究設計與方法...............................................................................28
第一節 電子業…………...........................................................................................28
第二節 員工接受教育訓練「行為意向模式」之建構...........................................29
第三節 研究架構與假設...........................................................................................31
第三節 研究對象與研究工具...................................................................................34
第四章 資料分析........................................................................................44
第一節 行為意向模式分析…...................................................................................44
第二節 各項信念之敘述性統計...............................................................................50
第三節 外在變數分析…...........................................................................................54
第五章 結論與建議......................................................................................60
第一節 研究結論.......................................................................................................60
第二節 研究建議.......................................................................................................61
參考文獻........................................................................................................63
附錄................................................................................................................68
圖目錄
圖1-1 研究流程...........................................................................................................5
圖2-1 多屬性態度理論………………………………..............................................20
圖2-2 主觀綜效理論…..............................................................................................21
圖2-3 理性行動理論架構………..............................................................................22
圖2-4 計劃行為理論架構…………..........................................................................25
圖3-1 研究架構..........................................................................................................32
圖3-2 因素分析後行為模式圖..................................................................................43
圖4-1 AMOS分析後行為模式圖...................................................................................45


























表目錄
表2-1 教育、訓練與發展三者之比較................................................................................8
表2-2 教育訓練的功能........................................................................................................9
表2-3 影響參與教育訓練動機因素..................................................................................12
表2-4 影響參與教育訓練動機因素分類表......................................................................17
表2-5 計畫行為理論-三項因素關聯表……….................................................................19
表2-6 理性行動理論應用之領域……..............................................................................24
表3-1 影響員工參與教育訓練行為意向各項變數之操作性定義...................................30
表3-2 研究假設...................................................................................................................33
表3-3 預試問卷架構...........................................................................................................35
表3-4 各變項信度分析.......................................................................................................38
表3-5 因素負荷量與樣本大小參考值...............................................................................39
表3-6 態度信念-個人相關利益因素負荷矩陣..................................................................39
表3-7 態度信念-社會相關利益因素負荷矩陣.................................................................40
表3-8 規範信念-主群體因素負荷矩陣..............................................................................40
表3-9 規範信念-次群體因素負荷矩陣..............................................................................40
表3-10 控制信念-自我能力因素負荷矩陣........................................................................40
表3-11 控制信念-便利情況因素負荷矩陣........................................................................41
表3-12 正式問卷架構..........................................................................................................41
表4-1 修正後各潛在變數之內部一致性信度...................................................................44
表4-2 態度信念架構參數估計值.......................................................................................46
表4-3 規範信念架構參數估計值.......................................................................................47
表4-4 控制信念架構參數估計值.......................................................................................48
表4-5 行為意向參數估計值...............................................................................................49
表4-6 態度之敘述性統計...................................................................................................50
表4-7 行為信念之敘述性統計...........................................................................................50
表4-8 主觀規範之敘述性統計...........................................................................................51
表4-9 規範信念之敘述性統計...........................................................................................51
表4-10 知覺行為之敘述性統計.........................................................................................52
表4-11 控制信念之敘述性統計........................................................................................52
表4-12 行為意向之敘述性統計.........................................................................................53
表4-13 外在變數-性別對接受教育訓練之差異性分析...................................................54
表4-14 外在變數-年齡對接受教育訓練之差異性分析...................................................55
表4-15 外在變數-教育程度對接受教育訓練之差異性分析...........................................57
表4-16 外在變數-家庭狀況對接受教育訓練之差異性分析...........................................58
表4-17 外在變數-職務對接受教育訓練之差異性分析....................................................59
一、中文部份
1.王國展(2002)。 製造業直接人員教育訓練之探討。元智大學管理研究所碩士論文。未出版。桃園。
2.江紋彬(2001)。 製造業與服務業教育訓練人員專業能力內涵及培訓策略之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文。未出版。彰化。
3.吳明隆(2003)。SPSS統計應用學習實務。台北:知城數位。
4.呂昌明(1995)。大學生捐血行為之研究-計畫行為理論之研究。台灣師範大學衛生研究所碩士論文。未出版。台北。
5.呂貞儀(2002)企業推動知識管理與教育訓練之研究─以中華汽車為例。國立台北科大學技術及職業教育研究所碩士論文。未出版。台北。
6.李宜玲(2004)。南部地區製造業員工參與教育訓練動機與自我效能之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文。未出版。高雄。
7.李茂能(2006)。結構方程式模式軟體AMOS之簡介及其在測驗編製上之應用Graphics & Basic。台北:心理出版社。
8.李慧萍(2004)。 影響基隆市報關業職業工會會員工會承諾與工會參與之探討。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文。未出版。高雄。
9.李聲吼(1997)。 工職教育改進計畫對學生學習成效的影響之評估研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文。未出版。台北。
10.汪明生,陳正料,林錦郎 (2005)。政府內部顧客參與行為研究:以都市垃圾清運業務委外案為例。公共行政學報,15期,81-129。
11.林文蘭、張瑞容(1998)。淺談企業內教育訓練。教育與訓練,16 卷,4 期,3-6。
12.林欽榮(1994)。工業心理學。台北:前程企業管理公司。
13.林輔瑾(1996)。專科學生從事規律運動意圖之研究-計劃行為理論之應用。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
14.林錦郎(2005)。多元社會之衝突管理-判斷分析之觀點,國立中山大學公共事務管理研究所博士論文。未出版。高雄。
15.林錦郎,林欲菁(2004),消費者使用信用卡之整合行為模式研究,國科會大專學生參與專題研究計畫案成果報告。
16.林錦郎,陳嘉琳(2006),大學生購買名牌商品之整合行為模式研究,國科會大專學生參與專題研究計畫案。
17.林錦郎,劉彥麟(2002),高雄縣家戶資源回收行為整合模式研究,國科會大專學生參與專題研究計畫案成果報告。
18.林錦郎,鍾森致(2006),女性購買服飾整合行為模式之研究-以高雄地區為例,國科會大專學生參與專題研究計畫案。
19.林錦郎、劉彥麟、謝孟珊、劉巧怡(2001)。高雄縣家戶資源回收行為整合行為模式研究,國科會大專學生參與計畫案成果報告。
20.林錦郎、蘇怡雯(2002)。大學生升學意願整合行為模式之研究,國科會大專學生參與計畫案成果報告。
21.邱家範(2000)。高雄市家戶資源回收行為整合模式研究。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。未出版。高雄。
22.紀茂嬌(2002)。公立大學行政人員訓練意願影響因素之研究。國立中正大學勞工研究所碩士論文。未出版。嘉義。
23.唐貺怡(1995)。 臺北縣公立高工機械群男學生實習課戴耳罩之行為意圖研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
24.徐蓓蒂(1997)。 五專學生每日飲用牛奶意圖及行為之研究─以醒吾商專學生為例。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
25.張火燦(1988)。企業訓練與發展的概念性模式建立。就業與訓練,6 卷,1 期,65-70.
26.張金鑑(1979)。行政學典範。台北:中國行政學會
27.張添洲(1999)。人力資源-組織、管理、發展。台北:五南。
28.張惠元(1996)。 某國小學生家長節約用電行為意圖之研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
29.許宏明(1995)。高科技產業的教育訓練制度與組織績效之相關性研究。國立中央大學企業管理研究所碩士論文。未出版。桃園。
30.許駿煒(1999)。 高科技產業員工教育訓練成效評估之個案研究。國立台北科大學技術及職業教育研究所碩士論文。未出版。台北。
31.郭秀株(1995)。 某國小學生家長節約用水行為意圖之研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
32.郭秋勳(1990) 。影響高級職業學校教師參與在職進修教育訓練因素研究。國立政治大學教育研究所。未出版。台北。
33.陳志樺(2002)。 成人技職繼續教育參與動機與障礙因素之相關研究。彰化師範大學工業教育學系博士論文。未出版。彰化。
34.陳明漢(1992)。企業人力資源管理實務手冊。台北:中華企業管理發展中心。
35.陳柏舟(1999)。 影響在職人士參與碩士課程進修之決策因素。大葉大學工業關係研究所碩士論文。未出版。彰化。
36.陳訓祥(1988)。 我國專科進修補習學校成人學生中途退學及其相關因素之研究國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文。未出版。台北。
37.傅占闔(1989)。訓練的教育功能。公訓報導,22,10-13。
38.彭台臨(1989)。人力發展理論與實施。台北:三民。
39.黃文癸(2002)。高雄縣27鄉鎮市層級地方政府財政努力行為意向之研究-以非稅課收入為例。國立中山大學公共事務管理研究所碩士論文。未出版。高雄。
40.黃正德(2000)。台灣中小製造業高階主管對企業e化意向之研究-以TPB模式來探討。國立中山大學高階經營碩士班碩士論文。未出版。高雄。
41.黃英忠(1993)。產業訓練論。台北:三民。
42.黃富順(1994)。比較成人教育,台北:五南
43.黃進松(2005)。臺灣地區觀光旅館廚師接受教育訓練意願之研究。中國文化大學生活應用研究所碩士論文。未出版。台北。
44.萬鈞萍(2003)。外銷導向之中小企業採用電子市集因素之探討 - 以手工具業為例。中原大學資訊管理研究所碩士論文。未出版。中壢。
45.經濟部技術處(1998)。產業技術白皮書1997。台北:經濟部技術處。
46.經濟部技術處(1999)。產業技術白皮書1998。台北:經濟部技術處。
47.經濟部技術處ITIS專案辦公室 (2005) 。我國製造業現況與趨勢 : 回顧2004 展望2005 = 2005 Taiwan industrial outlook / ITIS 專案辦公室執行。台北:
48.趙信賓(1999)。 行為態度、主觀規範、知覺行為控制與行為意圖關係之研究─以臺中縣國小學童參加休閒運動育樂營為例。國立體育學院體育研究所。未出版。台北。
49.劉世勳、李然堯(1995)。情境式學習在企業員工教育訓練之應用。就業與訓練,第13 卷,第4 期,44-48。
50.劉俊宏(1998)。企業再造 : 新世紀觀教育訓練實務。台北:金大鼎文化。
51.劉靜容(2004)。再創台灣經濟奇蹟打造產業新殿堂,台灣經濟研究院月刊,27(5),45-56
52.蔡旭昇(1999)。企業訓練與發展。就業與訓練,17 卷,5 期,3-7
53.蔡佳伶(1993)。 師範學院學生紙張回收行為意圖研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
54.蔡繡容(2000)。創業家之認知與行為意向之研究:計畫行為理論與社會認知理論之應用。高雄第一科技大學金融營運系碩士班碩士論文。未出版。高雄。
55.賴蕙君(2000)。嘉義市國中教師終生學習行為意向及其影響因素之研究─計畫行為理論的驗證。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。未出版。嘉義。
56.謝惠玲(1993) 某工專日間部騎機車男生戴安全帽之行為意圖及行為研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
57.魏米秀(1992)某工專夜間部吸菸男生之戒菸意向、戒菸行為及其影響因素之研究。國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士論文。未出版。台北。
58.羅文基(1988)。技職教育專題研究。高雄:復文書局。
二、英文部份
1.Ajzen, I. & Fishbein, M. (1977) . “Attitude-Behavior Relations: A Theoretical Analysis and
2.Ajzen, I. & Fishbein, M. (1980 ). Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior,Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ.
3.Ajzen, I. & Madden, T. (1986). “ Prediction of Goal- Directed Behavior: Attitude, Intentions,and Perceived Behavioral Control,” J. Exp. Soc. Psy., 22,, pp.453-474
4.Ajzen, I.(1989). “Attitude Structure and Behavior,” in A.R. Pratkanis, S. J. Breckler, and A.
5.Ajzen, I.,(1985). “From Intention to Actions: A Theory of Planned Behavior,” in J. Kuhl and J. Bechmann (Eds), Action-Control: From Cognition to Behavior, Springer,Heidelberg, pp.11-39.
6.Ajzen, Icek and M. Fishbein.(1980) .Understanding Attitude & Predicting Social Behavior. New Jersey: Pretice Hall.
7.Ajzen, Icek.(1991) .“The Theory of Planned Behavior,” Organizational Behavior & HumanDecision Processes, 50: 179-211.
8.Bohun, S.L.(1984). A needs assessment methodology for staff training anddevelopment. Doctoral dissertation, Columbia University Teachers College, NewYork.
9.Fishbein, M, and Ajzen, I. (1975). Belief, attitude, Intentions and Behavior: An Introductionto Theory and Research, Addison-Wesley, Boston, MA.
10.Fishbein, M. and Ajzen, I. (1974).“Attitude toward Objects as Predictions of Single andMultiple Behavioral Critiria, “ Psychology Review, 81,1, pp.59-74
11.G. Greenwald(Eds), Attitude Structure and Function, Lawrence ErlbaumAssociates, Hillsdale, NJ, , pp.241-274
12.McGehee , W., & Thayer, P. W., (1961). Training in business and industry, NY: Wiley.
13.Review of Empirical Research,” Psychological Bulletin, 84, 5,pp.888-918
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 吳美美(1996b),<資訊時代人人需要素養>,《社教雙月刊》,第73期,頁4。
2. 謝宜芳(2001),<資訊素養的相關概念>,《國立中央圖書館臺灣分館館刊》,7卷第4期,頁91-94。
3. 彭錦珍(2004),<資訊時代中共國防現代化之研究—解放軍信息戰發展及其對臺海安全之衝擊>,《復興崗學報》,第八十二期,頁188-190。
4. 張雅玲、徐新逸(2000),<e世代國小職前教師資訊素養之研究>,《教育資料與圖書館學》,38卷第2期,頁203-228。
5. 陳仲彥(1996),<資訊素養與圖書館利用教育>,《社教雙月刊》,第73期,頁19-22。
6. 胡立耘(2005),<論資訊素養的結構與意義>,《教育資料與圖書館學》,42卷第4期,頁471。
7. 洪秀熒(2005),<國民小學行政人員資訊素養與學校效能關係之研究>,《學校行政雙月刊》,第36期,頁32-51。
8. 林建隆、孫本初、鍾錦雲(2005),<大學圖書館館員資訊素養之研究>,《大學圖書館》,9卷第1期,頁68-92。
9. 吳美美(1996c),<在新時空座標中的圖書館功能—談資訊素養教育>,《圖書館學與資訊科學》,22卷第2期,頁34。
10. 吳美美(1996a),<課程改革和資訊素養教育>,《社教雙月刊》,第74期,頁32-39。
11. 林美和(1996),<資訊素養與終身學習的關係>,《社教雙月刊》,第73期,頁7-12。
12. 李德竹(2000),<資訊素養的意義、內涵與演變>,《圖書與資訊學刊》,第35期,頁1-25。
13. 52. 蔡旭昇(1999)。企業訓練與發展。就業與訓練,17 卷,5 期,3-7
14. 25. 張火燦(1988)。企業訓練與發展的概念性模式建立。就業與訓練,6 卷,1 期,65-70.