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研究生:徐玉珊
研究生(外文):Yu-San Hsu
論文名稱:國內國民小學教師學習型組織、教師專業成長與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of The Relationships among Learning Organization, Professional Growth and School Effectiveness for Elementary School Teachers in Taiwan
指導教授:周子敬周子敬引用關係
指導教授(外文):Tzu-Chin Rejoice
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:應用統計資訊學系碩士班
學門:數學及統計學門
學類:統計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:學習型組織教師專業成長學校效能德惠法結構方程模式.
外文關鍵詞:structural equation modeling (SEM)professional growthDelphi techniqueElementary school teachersschool effectiveness.learning organization
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本研究旨在描述與分析國民小學教師營造學習型組織、教師專業成長與學校效能的概況,及比較不同教師背景與學校環境變項的教師在學習型組織、教師專業成長與學校效能的差異情形,並且界定學習型組織、教師專業成長及學校效能的關係及其模式建構。本研究依據所蒐集的相關文獻,加以探討分析,作為本研究之理論基礎。然後進行問卷調查,研究範圍包括台灣、澎湖、金門及馬祖的公私立國民小學教師,共計抽450位教師,回收問卷411份,回收率為91.33%,有效問卷為402份。同時以t檢定、單因子變異數分析、積差相關、結構方程模式等統計方法,將所收得資料加以統計處理。
研究結果顯示,教師知覺學校已具有良好的學習型組織特質,以及教師的專業成長情況和目前學校效能的表現也很不錯。而不同背景與不同學校環境變項之教師對於學習型組織、教師專業成長與學校效能部分是有顯著性差異的。在模式方面,學習型組織同時顯著正向影響教師專業成長與學校效能,教師專業成長與學校效能的關係為互相正向影響。
The purpose of the study was to identify the relationships among learning organization, professional growth, and school effectiveness for elementary school teachers in Taiwan, as well as to construct appropriate models. Not only to understand the present actuality of learning organization, professional growth, and school effectiveness in elementary school, but also to compare the difference among different background and different school position teachers in learning organization, professional growth, and school effectiveness. Three main models were testified constructed from literature review, and theoretical foundation. We selected 450 samples by using proportional stratified( classified as eastern, western, southern, northern and group of Penghu, Kinmen, Matsu) random sampling. The responded sample was 411, and the ratio was 89.33%. Analyses were employed by descriptive Statistics, t-Test, One-Way MANOVA, Pearson correlation and SEM.
The results showed that some significantly difference among different background and different school position teachers in learning organization, professional growth, and school effectiveness. And the results also showed some kind of relationships in the 3 models; overall, learning organization simultaneously significantly positive influence professional growth, and school effectiveness. There are mutual influence relationships between professional growth and school effectiveness.
目錄
頁次
中文摘要 ---------------------------------------- Ⅰ
英文摘要 ---------------------------------------- Ⅱ
謝誌 ---------------------------------------- Ⅲ
目錄 ---------------------------------------- Ⅳ
圖目錄 ---------------------------------------- Ⅵ
表目錄 ---------------------------------------- Ⅶ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機-------------------------- 1
第二節 研究目的-------------------------------- 3
第三節 研究步驟-------------------------------- 4
第四節 假設模式-------------------------------- 5
第五節 研究範圍與限制-------------------------- 6
第二章 文獻探討
第一節 學習型組織之理論與相關研究-------------- 8
第二節 教師專業成長的理論探討------------------ 19
第三節 學校效能的理論探討---------------------- 29
第四節 學習型組織、教師專業成長與學校效能間相關之研究----------------------------------
38
第三章 研究方法
第一節 研究對象與研究架構---------------------- 46
第二節 研究工具-------------------------------- 48
第三節 抽樣方法-------------------------------- 56
第四節 問卷之信、效度--------------------------- 58
第五節 研究方法-------------------------------- 63
第四章 研究結果
第一節 學習型組織、教師專業成長與學校效能現況分析--------------------------------------
76
第二節 學習型組織、教師專業成長及學校效能關係之分析------------------------------------
80
第三節 教師背景變數在學習型組織、教師專業成長與學校效能間差異之分析--------------------
83
第四節 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式--- 89
第五章 結論與建議
第一節 結論------------------------------------ 124
第二節 建議------------------------------------ 133
參考文獻 ---------------------------------------- 137
附錄一:原始問卷------------------------------------ 152
附錄二:專家審核問卷-------------------------------- 160
附錄三:正式問卷------------------------------------ 165
附錄四:徵求魏惠娟「組織學習」使用同意權去函--------- 169
附錄五:徵求魏惠娟「組織學習」使用同意權回函--------- 170

圖目錄
頁次
圖1-1 研究步驟-------------------------------------- 4
圖2-1 學習型組織、教師專業成長、學校效能之相關實證研究概況圖--------------------------------------
39
圖3-1 研究架構-------------------------------------- 47
圖3-2 7個SEM建立分析步驟------------------------- 66
圖4-1 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式一路徑圖 89
圖4-2 修正模式M5----------------------------------- 93
圖4-3 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式一路徑圖 96
圖4-4 修正模式M5----------------------------------- 99
圖4-5 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式二路徑圖 102
圖4-6 修正模式M5----------------------------------- 104
圖4-7 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式二路徑圖 107
圖4-8 修正模式M5----------------------------------- 110
圖4-9 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式三路徑圖 113
圖4-10 修正模式M4----------------------------------- 115
圖4-11 學習型組織、教師專業成長與學校效能模式三路徑圖 118
圖4-12 修正模式M4----------------------------------- 121
圖5-1 本研究推論模式-------------------------------- 136


表目錄
頁次
表2-1 學習型組織的定義(國內、外學者)------------ 10
表2-2 學習型組織特徵-------------------------- 13
表2-3 學習型組織的特徵綜合比較表-------------- 15
表2-4 教師專業成長的定義---------------------- 19
表2-5 教師專業成長的內涵整理表---------------- 24
表2-6 國內外學者教師專業成長內涵彙整表-------- 26
表2-7 專業成長內涵彙整表---------------------- 28
表2-8 國內外學者對學校效能理論基礎之定義------ 30
表2-9 國內外對學校效能特徵之看法-------------- 33
表2-10 學校效能指標(國內外學者) ---------------- 35
表2-11 學校效能評鑑指標彙整表------------------ 37
表2-12 學習型組織與教師專業成長之相關研究------ 40
表2-13 教師專業成長與學校效能相關之研究-------- 42
表2-14 學習型組織與學校效能之相關研究---------- 44
表3-1 問卷量表理論基礎與參考來源-------------- 48
表3-2 專家效度學者一覽表(依姓氏筆劃排序)------- 49
表3-3 「學習型組織」專家學者共識項目---------- 50
表3-4 「教師專業成長」專家學者共識項目-------- 50
表3-5 「學校效能」專家學者共識項目------------ 50
表3-6 「學習型組織」及「教師專業成長」專家共識細項表----------------------------------
51
表3-7 「學校效能」專家共識細項表--------------- 54
表3-8 表3-8學習型組織、教師專業成長及學校效能量表之信度分析----------------------------
55
表3-9 抽樣教師人數概況表----------------------- 58
表3-10 學習型組織量表效度分析表---------------- 59
表3-11 教師專業成長量表效度分析表-------------- 60
表3-12 學校效能量表效度分析表------------------ 61
表3-13 學習型組織、教師專業成長及學校效能量表之信度分析--------------------------------
62
表3-14 模式評鑑適配度各面項目及理想評鑑結果---- 75
表4-1 正式問卷國小教師基本資料表-------------- 77
表4-2 國民小學教師營造學習型組織現況比較表---- 78
表4-3 國民小學教師專業成長現況比較表---------- 79
表4-4 國民小學學校效能現況比較表-------------- 79
表4-5 學習型組織與教師專業成長之相關係數摘要表 82
表4-6 教師專業成長與學校效能之相關情形-------- 82
表4-7 學習型組織與學校效能之相關情形---------- 82
表4-8 不同背景變項之教師在學習型組織因素下各變數之差異情形----------------------------
88
表4-9 不同背景變項之教師在教師專業成長因素下各變數之差異情形--------------------------
88
表4-10 不同背景變項之教師在學校效能因素下各變數之差異情形------------------------------
86
表4-11 觀察變數之平均數、標準差及常態分配考驗--- 90
表4-12 參數估計表------------------------------ 91
表4-13 刪除變數之過程表------------------------ 92
表4-14 修正模式M5之參數估計表----------------- 93
表4-15 修正模式M5之適配度考驗指標------------- 95
表4-16 觀察變數之平均數、標準差及常態分配考驗--- 97
表4-17 參數估計表------------------------------ 97
表4-18 刪除變數之過程表------------------------ 98
表4-19 參數估計表------------------------------ 99
表4-20 修正模式M5之適配度考驗指標------------- 101
表4-21 參數估計表------------------------------ 102
表4-22 刪除變數之過程表------------------------ 103
表4-23 修正模式M5參數估計表------------------- 104
表4-24 修正模式M5之適配度考驗指標------------- 106
表4-25 修正模式M5之直接與間接效果表---------- 107
表4-26 參數估計表------------------------------ 108
表4-27 刪除變數之過程表------------------------ 109
表4-28 修正模式M5參數估計表------------------- 110
表4-29 修正模式M5之適配度考驗指標------------- 111
表4-30 修正模式M5之直接與間接效果表----------- 112
表4-31 參數估計表------------------------------ 113
表4-32 刪除變數之過程表------------------------ 114
表4-33 修正模式M4參數估計表------------------- 116
表4-34 修正模式M4之適配度考驗指標------------- 117
表4-35 修正模式M4之直接與間接效果表----------- 118
表4-36 參數估計表------------------------------ 119
表4-37 刪除變數之過程表------------------------ 120
表4-38 修正模式M4參數估計表------------------- 121
表4-39 修正模式M4之適配度考驗指標------------- 122
表4-40 修正模式M4之直接與間接效果表----------- 123
表5-1 兩種架構三個模式比較表------------------ 128
一、中文部分
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二、英文部分
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