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研究生:柯青秀
研究生(外文):Ching-Hsiu Ke
論文名稱:「學校-家庭整合輔導方案」對外籍配偶子女教育成效之研究:從發展過程生態學出發
論文名稱(外文):The educational effect of “School-Family integrated counseling program” on foreign spouses’ children: based on the Ecology of Developmental Process
指導教授:張宇樑張宇樑引用關係
指導教授(外文):Yu-Liang Chang
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:199
中文關鍵詞:外籍配偶發展過程生態學整合輔導方案學業成就學校生活適應
外文關鍵詞:Foreign SpouseEcology of Developmental ProcessIntegrated Counseling ProgramAcademic AchievementAdaptation to School Life
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本研究旨在瞭解外籍配偶家庭狀況及教養子女的困境,據以發展一套「學校-家庭整合輔導方案」,再進一步探討其對提升外籍配偶子女學業成就與學校生活適應狀況之成效,並瞭解外籍配偶在參與方案後,對實踐親職,教養子女的影響。方案內容包含外籍配偶本身接受識字教育、其子女班級進行主題統整式之多元文化教育及其家庭接受親職教育等三個部分,實施時間自9/12/2004起,至1/16/2005止,為期十八週。
本研究採準實驗研究法中的不等組前後測設計,立意取樣彰化縣某國小二年級外籍配偶子女為研究對象,其中一班為實驗組,另四班為控制組。研究資料包括學期總成績、學校生活適應量表、深度訪談、參與觀察、文件分析、課程回饋表、及研究者的研究札記。所得量化資料以獨立樣本單因子共變數分析考驗假設,質性資料則為量化資料分析結果之輔助,並據以探討相關研究問題,最後進行統整性之分析與討論。
究結果發現:(一)外籍配偶家庭教養子女的困境主要來自經濟、教育、語言文化,及環境四個層面,教育系統提供協助宜納入家庭系統整合考量,並協助取得與外部系統的連結。(二)本研究中外籍配偶子女學業表現存在個別差異,並未顯示有群體能力不足的現象,整體而言與本籍子女相近;學校生活適應現況也因國小學童對種族與文化認知尚淺,其自我觀感、同儕與師生關係也不受身分影響而大致良好。(三)多元文化教育能有效提供外籍配偶參與子女學校活動的途徑。(四)整合學校與家庭的輔導方案有助於提昇外籍配偶子女的學業成就。(五)整合學校及家庭的輔導方案有助於提昇外籍配偶子女的學校生活適應情形。(六) 參與親職教育及識字教育,有助於外籍配偶增進本身生活適應;在對家庭方面亦能夠提昇指導子女作業的能力,並影響先生更深的涉入親職角色。(七)外籍配偶家庭系統中,所有成員彼此交流相關,而父親是引發成員互動成長的最大發動者。
最後,根據上述結果及統整討論提出若干建議以作為政府相關當局、教育主管機關、及未來相關研究者參考之用。
The study aimed to offer an understand about foreign spouse families and the predicament of rearing children they were facing, and based on the comprehension, to develop a set of “School-Family Integrated Counseling Program” and investigate how it helped foreign spouses’ children with their academic achievement and adaptation to school life, and what influence it had on the foreign spouses in parenting and rearing children. During the 18-week counseling period from 9/12/2004 to 1/16/2005, foreign spouses attended literacy education, the class of their children received multicultural education, and their families were given parenting education.
A quasi-experimental design was employed in this study. Samples of this study were selected purposely as foreign spouses’ children from the second graders of an elementary school in Changhua County, Taiwan. One of the classes was the experimental group and the other four were the control groups. The research data were collected from the average grades of the semester, scales of school life adaptation, in-depth interviews, participant observations, document analyses, curriculum feedback forms, and notes taken by the researcher during the study. The quantitative data was analyzed by One-way ANOVA, and the qualitative ones assisted to further support the quantitative findings and to investigate the related issues. All findings were integrated to provide a thorough understanding and discussion.
The findings of this study included the following seven parts:
1. The problems that foreign spouse families faced included four major predicaments: financial, educational, linguistic/cultural and environmental. In providing educational guidance and assistance, the authority concerned shall include family system for an integrated consideration, and help them obtain outside links.
2. The academic achievement made by foreign spouses’ children of the research showed individual difference, but generally, the academic achievement made by foreign spouses’ children was close to that of native parents’. Foreign spouses’ children also adapted well to school life as elementary school children still have not yet had a profound cognition towards race and culture. The self-concept and relationship with peers and teachers were not affected by their identity either.
3. Multicultural education could effectively provide foreign spouses with accesses to participation of school activities.
4. School-Family Integrated Counseling Program was helpful in enhancing the academic achievement of foreign spouses’ children.
5. School-Family Integrated Counseling Program was helpful in enhancing the adaptation of school life of foreign spouses’ children.
6. The participation of parenting education and literacy education by foreign spouses allowed them to have positive yet realistic views of themselves and their situations. The life horizon and interpersonal networks could also be expanded, thus to improve the adaptation to a changed environment; to their family, the participation helped prop up foreign spouses’ competence in instructing their children’s homework, and influence their husband to get more involved in parenting role.
7. Within the foreign spouse family system, all family members were related and interact with one another with the father being the most important initiator of the interactions.
Finally, discussions were conducted based on the study findings, together with recommendations presented as references to the government authority’s concerned and relevant future studies.
目 次
謝誌………………………………………………………………………………………
中文摘要………………………………………………………………………………… i
英文摘要…………………………………………………………………………………. ii
目次……………………………………………………………………………………… v
圖次……………………………………………………………………………………… vii
表次……………………………………………………………………………………… viii

第一章 緒論
第一節 研究背景與重要性……………………………………………………… 1
第二節 研究動機………………………………………………………………… 5
第三節 研究目的………………………………………………………………… 7
第四節 研究問題與假設………………………………………………………… 8
第五節 名詞釋義………………………………………………………………… 8
第六節 研究範圍與限制………………………………………………………… 11

第二章 文獻探討
第一節 發展過程生態學理論探討……………………………………………… 13
第二節 親職教育內涵與外籍配偶的親職研究探討…………………………… 20
第三節 多元文化教育理念與應用探討………………………………………… 30
第四節 外籍配偶識字教育的相關研究………………………………………… 39
第五節 學校生活適應與相關影響因素探討…………………………………… 44

第三章 研究設計
第一節 研究方法………………………………………………………………… 57
第二節 研究對象………………………………………………………………… 60
第三節 研究工具………………………………………………………………… 61
第四節 整合輔導方案設計……………………………………………………… 66
第五節 研究流程………………………………………………………………… 71
第六節 資料處理………………………………………………………………… 73

第四章 研究結果與討論
第一節 外籍配偶家庭狀況及教養子女的困境………………………………… 82
第二節 學校-家庭整合輔導方案對外籍配偶子女學業成就之成效…………. 109
第三節 學校-家庭整合輔導方案對外籍配偶子女學校生活適應之成效……. 120
第四節 學校-家庭整合輔導方案對外籍配偶實踐親職、教養子女之成效…. 135
第五節 討論…………………………………………………………………… 143

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………… 152
第二節 建議…………………………………………………………………… 156

參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………… 163
二、英文部分…………………………………………………………………… 170

附錄
附錄一 國內外籍配偶研究一覽表…………………………………………… 174
附錄二 訪談同意書…………………………………………………………… 184
附錄三 訪談大綱……………………………………………………………… 185
附錄四 引用生活適應量表同意函…………………………………………… 190
附錄五 國小兒童學校生活適應量表………………………………………… 191
附錄六 多元文化課程回饋表………………………………………………… 193
附錄七 多元文化課程簡案範例……………………………………………… 196

圖 次
圖1-1 民國94年新生兒生母各國籍中教育程度比例…………………………….. 4
圖2-1 文獻探討架構………………………………………………………………… 12
圖2-2 生態系統結構………………………………………………………………… 16
圖2-3 父母的四種管教類型…………………………………………………….…... 26
圖2-4 整合文化內容至學校課程的層級…………………………………………… 35
圖3-1 研究架構……………………………………………………………………… 58
圖3-2 多元文化課程統整架構……………………………………………………… 70
圖3-3 研究流程……………………………………………………………………… 72
圖4-1 國語領域前後測成績對照直條圖……………………………………………. 112
圖4-2 數學領域前後測成績對照直條圖…………………………………………… 112
圖4-3 實驗組與控制組國語領域後測成績盒形圖…………………………………. 113
圖4-4 實驗組與控制組數學領域後測成績盒形圖………………………………… 113


表 次
表1-1 女性外籍配偶結婚登記人數………………………………………………… 2
表1-2 國內女性外籍配偶居留人數統計…………………………………………… 2
表1-3 民國九十四年嬰兒出生數--按生母國籍及年齡分……………….………… 3
表2-1 國內外學者對親職教育的定義……………………………………………… 21
表2-2 多元文化教育的實施途徑……………………………………………………. 34
表2-3 外籍配偶識字/生活 教育普通班與專班之比較……………………………. 40
表2-4 外籍配偶識字後的轉變一覽表……………………………………………… 43
表2-5 學校生活適應內涵分類……………………………………………………… 47
表3-1 不等組前後測設計…………………………………………………………… 59
表3-2 輔導模式各組人數…………………………………………………………… 60
表3-3 學校生活適應量表各層面內容分配………………………………………… 62
表3-4 回應各研究問題所採用之研究工具………………………………………… 65
表3-5 親職教育輔導課程內容摘要表……………………………………………… 67
表3-6 外籍配偶識字教育單元設計摘要表………………………………………… 68
表3-7 九十三學年度彰化縣翠樹國小成人基本教育班上課學員基本資料……… 69
表3-8 多元文化課程設計摘要……………………………………………………… 71
表3-9 各項研究資料之編碼………………………………………………………… 74
表4-1 外籍配偶家庭基本資料……………………………………………………… 103
表4-2 兩組受試者學業成就前測之平均數及標準差……………………………… 109
表4-3 兩組受試者學業成就前測分數之t檢定摘要………………………………. 110
表4-4 學業成就前後測之成對樣本t檢定摘要……………………………………. 110
表4-5 兩組受試者學業成就後測之平均數、標準差及t檢定摘要.……………… 111
表4-7 兩組受試者學業成就之迴歸係數同質性考驗摘要………………………… 114
表4-8 兩組受試者學業成就之共變數分析摘要………………………………….… 115
表4-9 兩組受試者學業成就之調節平均數摘要…………………………………… 115
表4-10 實驗組外籍配偶子女與同班同學相較基本學習能力…………………….. 116
表4-11 本籍子女與外籍配偶子女學校生活適應前測之平均數與標準差………... 121
表4-12 本籍與外籍配偶子女學校生活適應前測t檢定摘要…………………….. 122
表4-13 兩組受試者在學校生活適應量表前、後測的平均數及標準差…………. 123
表4-14 兩組受試者在學校生活適應之迴歸係數同質性考驗摘要………………. 124
表4-15 兩組受試者在學校生活適應之共變數分析摘要………………………….. 125
表4-16 兩組受試者在學校生活適應「總分」之調節平均數…………………….. 126
表4-17 班級導師對實驗組外籍配偶子女學校生活行為描述…………………….. 127
表4-18 實驗組班級學童對整體課程「學習適應」方面的反應………………….. 130
表4-19 實驗組班級學童對整體課程「師生關係」方面的反應………………….. 133
表4-20 實驗組班級學童對整體課程「同儕關係」方面的反應…………………. 134
參考文獻
一、中文部分
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