(3.238.130.97) 您好!臺灣時間:2021/05/18 20:25
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:林梅香
研究生(外文):Mei-Hsiang Lin
論文名稱:雲林縣國民小學級任教師轉型領導、互易領導風格對學生學習動機影響之研究
論文名稱(外文):The Influence of Teachers’ Transformational and Transactional Leadership on the Learning Motivation of Students in Yun-Lin Elementary Schools
指導教授:林美惠林美惠引用關係
指導教授(外文):Mei-Hui Lin
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:219
中文關鍵詞:轉型領導互易領導學習動機
外文關鍵詞:transformational leadershiptransactional leadershiplearning motivation
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:174
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
本研究之主要目的在於探討雲林縣國小高年級級任教師轉型領導、互易領導風格與學生學習動機之現況;瞭解教師背景變項對其領導風格以及教師領導風格與學生背景變項對學生學習動機之影響。
本研究以雲林縣國小高年級學生與級任教師為母群體,運用分層隨機抽樣,抽取學生與其教師為研究樣本,受試者經施以本研究自編之「教師轉型、互易領導風格問卷」及採用鍾銘煌(2006)之「學生學習動機問卷」進行資料蒐集;繼而應用描述統計(descriptive statistics)、t考驗(t-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾森積差相關(pearson product-moment correlation)以及逐步多元迴歸分析(stepwise multiple regression),來進行各項考驗分析。
本研究的研究結果如下:
一、國民小學女性級任教師轉型與互易領導之情況皆高於男性級任教師。
二、不同性別、年齡、教學年資與學歷之教師其轉型領導風格有差異;不同師資培育管道則無差異。
三、不同性別、年齡、教學年資、學歷與師資培育管道之教師其互易領導風格有差異。
四、不同性別、年級與家庭社經地位之學生其學習動機表現無差異。
五、教師轉型、互易領導風格與學生學習動機之間具有相關性。
六、教師之轉型、互易領導風格與學生之年級、家庭社經地位對於學生學習動機具有61.3%之預測力;而學生之性別則不具預測力。
The research aims to examine the relationships between the transformational and the transactional leadership of teachers in Yun-Lin Elementary Schools and the learning motivation of students. It aims to understand the influence of the background of the teachers on their leadership style and the influence of the leadership of teachers on the learning motivation of students.

The research treats all the 5 and 6 graders in Yun-lin county as the population, and utilizes the method of stratified-cluster sampling for picking up the experimental samples of students and teachers. Participants were tested in “Scale on Teachers’ Transformational and Transactional Leadership”developed by us and they were also tested in the “Student Learning Motivation Scale”developed by Chon (2006). The data were analyzed by descriptive statistics, t- test, one-way ANOVA, Pearson's product-moment correlation and stepwise multi-regression analysis for statistical test.
Several findings generalized from the results are described as follows:
1. The teachers’ transformational and transactional leadership is higher in female teachers than in male teachers in primary schools.
2. The teachers’ transformational leadership is dependent on the gender, age, teach-period and educational background of the teachers. There is no difference between the score of the teachers through different programs for qualified teachers.
3. The teachers’ transactional leadership is dependent on the gender, age, teach-period, educational background and programs for qualified teachers.
4. There is no difference on the student learning motivation between the students from different gender, grade and social-economic status of the family.
5. The correlation between the score of teachers’ transformational leadership, the score of the teachers’transactional leadership and the score of student learning motivation is significant.
6. The teachers’ transformational leadership, the teachers’ transactional leadership, the grade of the students and the social-economic status of the student’s family can account for 61.3 percent for the factor of student’s learning motivation, while the gender factor of the students is an invalid factor for estimating the learning motivation of the students.
目次

中文摘要------------------------------------------------------------------------------------------------- Ⅰ
英文摘要------------------------------------------------------------------------------------------------- Ⅲ
目 次------------------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅴ
圖 次------------------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅶ
表 次------------------------------------------------------------------------------------------------------ Ⅷ

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的---------------------------------------------------------------------------- 1
第二節 研究問題與研究假設---------------------------------------------------------------------- 6
第三節 重要名詞解釋------------------------------------------------------------------------------- 7
第四節 研究範圍、方法與限制------------------------------------------------------------------- 8

第二章 文獻探討
第一節 教師領導風格的理論基礎---------------------------------------------------------------- 9
第二節 學習動機之理論基礎---------------------------------------------------------------------- 32
第三節 教師轉型、互易領導風格與學習動機相關研究評析------------------------------- 42
第四節 本章小結------------------------------------------------------------------------------------- 76

第三章 研究方法與實施
第一節 研究架構與研究設計---------------------------------------------------------------------- 79
第二節 研究對象------------------------------------------------------------------------------------- 84
第三節 研究工具------------------------------------------------------------------------------------- 97
第四節 資料分析方法------------------------------------------------------------------------------- 118
第五節 研究流程------------------------------------------------------------------------------------- 120

第四章 研究結果與討論
第一節 國民小學級任教師轉型、互易領導風格及高年級學生學習動機之現況分析--- 123
第二節 教師不同背景變項其轉型、互易領導風格之差異分析---------------------------- 131
第三節 學生不同背景變項其學習動機表現之差異分析------------------------------------- 155
第四節 教師轉型、互易領導風格與學生學習動機表現之相關情形分析------------------ 161
第五節 教師轉型、互易領導風格與學生不同背景變項對於學生學習動機之預測分析 164

第五章 結論與建議
第一節 結論------------------------------------------------------------------------------------------- 169
第二節 建議------------------------------------------------------------------------------------------- 173

參考文獻
一、中文部分------------------------------------------------------------------------------------------ 175
二、英文部分------------------------------------------------------------------------------------------ 187


附錄
附錄一 指導教授推薦函---------------------------------------------------------------------------- 195
附錄二 專家諮詢函---------------------------------------------------------------------------------- 196
附錄三 專家諮詢問卷------------------------------------------------------------------------------- 197
附錄四 預試問卷------------------------------------------------------------------------------------- 211
附錄五 正式問卷------------------------------------------------------------------------------------- 214
附錄六「學生學習動機問卷」使用同意書------------------------------------------------------ 219
壹、中文部分
中華民國資訊統計資訊網(2007)。臺灣地區十五歲以上民間人口就業狀況統計表。瀏覽日期:2007年2月15日。取自:http://www.stat.gov.tw/public/Attachment/53114152171.pdf。
王世璋(2005)。國小校長轉型領導、學校組織學習與學校組織創新關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
王有煌(2002)。彰化縣校教學領導行為與教師專業成長關係之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,南投縣。
王受榮(1992)。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
王秀燕(2004)。台北縣市國民小學女性校長轉型領導與學校效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
王俊明(1982)。國小教師之領導行為對班級氣氛的影響。國立臺灣師範大學輔導教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
內政部戶政司(2006)。臺閩地區出生人口數。瀏覽日期:2006年10月20日。取自:http://rs.edu.tw/english/en05/other/bbs/T08.htm
白麗美(1998)。國民小學校長領導風格與教師工作動機關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
朱淑子(2003)。國小校長轉化領導、互易領導與教師工作滿意關係之研究。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。
行政院主計處(2006)。我國性別統計及婦女生活地位之國際比較研究。瀏覽日期:2006年10月12日。取自:http://www.stat.gov.tw/public/Data/411711334571.pdf
何淑妃(1996)。國小校長轉型領導行為與學校組織氣氛之調查研究。國立新竹師院教育研究所碩士論文,未出版,新竹市。
余巧芸(1995)。兒童之手足關係研究:知覺、期待、問題、策略。行政院國家科學委員會專題研究計畫(NSC 84-2412-H031-004-H3),未出版。
余民寧(1987)。考試焦慮、成就動機、學習習慣與學業成績之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
余宗勳(2005)。國小六年級學童成就動機、教師領導風格與學習適應關係之研究。國立臺南大學教師在職進修輔導教學碩士論文,未出版,臺南市。
吳幼妃(1982)。社經地位的測量及問題。教育文粹,11,110-115。
吳明雄(2001)。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究。國立台中
師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
吳武典(1979)。國小班級氣氛的因素分析與追蹤研究。師大教育心理學報,12,
133-156。
吳武典與陳秀蓉(1978)。教師領導行為與學生的期待、學業成就及生活適應。教育心
理學報,11,87-104。
吳炎日(2005)。臺南縣高中職學生對教師班級經營、教師教學方法與學生學習動機關係之研究-以體育課為例。私立致遠管理學院教育研究所碩士論文,未出版,臺南縣。
吳知賢(1990)。學習動機的研究—成就動機、制握信念、習得無助、歸因理論的文獻探討。國立臺南師範學院初等教育學報,3,277-326。
吳明隆與涂金堂(2006)。SPSS與統計應用分析。臺北:五南。
吳素惠(2004)。國中校長轉型領導行為之個案研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
吳家瑩(1978)。國中教師專業判斷之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
吳國業(2002)。主題統整課程對國小學童自然科學習動機之影響。國立臺中師範學院自然科學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
吳康寧(1998)。教育社會學。高雄:復文。
吳清山(1992)。學校效能研究。臺北:五南。
吳清山與林天祐(1998)。轉型領導、互易領導。教育資料與研究,24,63-64。
吳淑珠(1998)。國小學童自我概念、數學學習動機與數學成就的關係。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
吳愛玲(1999)。臺北市國民小學級任教師領導行為類型與學生學習行為之相關研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
吳煥烘(2004)。學校行政領導理論與實務。台北:五南。
吳誼華(2000) 。國中公民與道德科多元智慧教學之實驗研究。國立臺灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
吳靜吉與程炳林(1993)。國民中小學生學習動機、學習策略與學業成績之相關研究。國立政治大學學報,66,13-49。
呂麗珠(2003)。國小級任教師領導風格與學生班級氣氛之研究。國立新竹師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,新竹市。
李青芬、李雅婷與趙慕芬譯(2006)。Stephen P.Robbins(1993)原著。組織行為學(Organizational Behavior)。臺北:華泰。
李貞儀(2006)。國民小學校長轉型領導互易領導與兼任行政職務教師工作滿意之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
李美誼(2005)。多媒體英語歌曲教學對提昇國小學童學習動機與學習成效之研究。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文,未出版,屏東市。
李清榮(2005)。高雄市國小教師領導類型、班級氣氛與學習態度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所在職專班碩士論文,未出版,高雄市。
李雅芳(2004)。 國小高年級學童自我概念、父母管教方式、教師領導風格與生活適應之相關研究。國立臺南大學教師在職進修輔導教學碩士論文,未出版,臺南市。
李麗香(2004)。國小教師創意教學與學生自我概念學習動機學習策略及學習成效之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
李咏吟(主編)(1993)。學習輔導。臺北:心理。
周昌柏(2005)。國小校長轉型領導、交易領導與教師工作滿意度關係之研究 。國立花蓮師範學院學校行政碩士論文,未出版,花蓮市。
周新富(2003)。家長參與子女教育之研究與實務。國民教育研究學報,11,69-92。
林生傳(1996)。教育社會學。高雄:復文。
林合懋(1995)。學校主管與企業主管轉型領導之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林明地(2002)。學校領導:理念與校長專業生涯。台北:高等教育。
林美惠與郭秋勳(2006)。教師轉型領導對大學生學習動機及學業表現影響之個案研究。明道學術論壇,2(1),45-64。
林珈夙(1997)。校長領導風格、教師創意生活經驗、教學創新行為與學校效能之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林清江(1981)。教育社會學新論。台北:五南。

林清山與張春興(1988)。教育心理學。臺北:東華。
林瑞基(2004)。國小資優生背景變項、手足關係與學習動機關係之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
林義男與王文科(1998)。教育社會學。臺北:五南。
林漢政(2003)。國民小學校長轉型領導行為與教師效能感關係之研究。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
林碧真(1999)。高職導師領導行為與領導效能關係之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化市。
林麗娟(2004)。國中生學業成就與依附關係之相關研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文,未出版,彰化市。
林麗琴(1995)。國民小學教師領導型態與學生疏離感相關之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
邵俊豪(2002)。臺北市國民中學校長轉型領導、交易領導與學校本位管理決策類型之關係研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
邱騰緯(2000)。阿美族母角色扮演與國小子女智育成績關係之探討-以太巴塱國小為例。國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士論文,未出版,臺北市。
洪光遠譯(1992)。Gary A. Yukl原著。組織領導(Leadership in organizations)。臺北:桂冠。
洪政秋(2003)。國小校長轉型領導、互易領導與領導滿意度關係之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。
洪鳳美(2005)。國中導師轉型領導風格、班級氣氛與學習動機關係之研究-以臺北縣市為例。私立銘傳大學教育研究所在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
胡金枝(1994)。國小資優生的學習動機、批判思考與國語科學業成就之關係。國立臺中師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
高蓮雲(1992)。國小學童運用圖書館及課外閱讀實況之研究。台北市立師範學院學報,23,189-234。
唐建雄(2004)。高職學生家庭環境學習動機與生涯期望及學業成就之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
唐璽惠(1988)。高中生英語學習動機態度師生互動親子關係與英語科成就之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
徐韶佑(2001)。國民小學校長轉型領導與教師服務士氣關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
夏榕文(1997)。高科技產業魅力領導之研究。中原大學企業管理學系碩士論文,未出版,中壢市。
秦夢群(2000)。教育行政:理論部分。臺北:五南。
張以儒(2001)。綜合高中教師領導行為與班級經營效能關係之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化縣。
張玉茹(1996)。國民中學導師領導型態與學生學業成就相關研究。教育資料文摘,227,158-181。
張宏毅(2002)。台北縣國小校長轉型領導與學校效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張易書(2000)。國中校長轉型領導、教師開放型/封閉型人格與學習型組織關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張芝萱(1995)。國民小學資優生學習動機、學習認知、學習方式偏好與學校生活素質感之相關研究。國立新竹師範學院初等教育學系碩士論文,未出版,新竹市。
張春興(1992)。張氏心理學辭典。臺北:東華。
張春興(1994)。教育心理學。臺北:東華。
張春興(2003)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北:東華。
張添洲(1992)。我國高級中等學校職業類枓學生學習動機及其相關因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
張惠祝(1999)。班級氣氛之演變有關因素之個案研究。中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
張裕程(2005)。中部四縣市國民小學校長轉型領導、互易領導與教師自我效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
張景媛(2002)。國中生數學學習歷程統整模式之驗證及應用:學生建構數學概念的分析及數學文字題教學策略之研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文,未出版,臺北市。
張慶勳(1993)。美國學校互易領導與轉化領導理念之探討及其對我國的啟示。發表於央研究院歐美研究所主辦:美國教育現況及其趨勢學術研討會。
張慶勳(1996)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
張慶勳﹙1997﹚。學校組織轉化領導研究。高雄:復文。
張慶勳(2001)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效能之研究。高雄:復文。
張賜光(2004)。桃園縣國中校長轉型領導與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張蕊苓(1991)。性別、預期得分、選課理由與學習動機關係之研究。花蓮師範學院初等教育學報,1,111-129。
張賢坤(2003)。桃園縣國民小學校長轉型領導與教師教學效能關係之研究。國立臺北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
教育部(2006a)。九年一貫課程基本理念。瀏覽日期:2006年12月10日。取自:http://teach.eje.edu.tw/9CC/brief/brief2.php
教育部(2006b)。中華民國教育報告書。瀏覽日期:2006年12月10日。取自:http://140.111.1.22/cgi-bin/checkgopher1.pl?school=/home1/gopher-data/moe/secretary//./moe-white/./be00804&subject=國民教育
教育部統計處(2006)。教育統計資料庫。瀏覽日期:2006年11月12日。取自:http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/service/sts4-2.htm?TYPE=1&UNITID=95&CATEGORYID=0&FILEID=87615
教育部統計處(2007)。教育統計資料庫。瀏覽日期:2007年3月1日。取自:http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/data/95/basee.xls
莊燿隆(1998)。高雄市國小教師管教權力類型與班級氣氛關係之研究。國立臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
許杏如(2005)。臺北市國小五、六年級學童英語學習動機、英語焦慮與英語成就之相關研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
許淑華(2002)。國民小學級任教師教學風格與班級氣氛之相關研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
許義宗(1978)。兒童閱讀的興趣。教與學,6,12-15。
許錫珍(1979)。教師期待與師生社會互動及學生個人品質之關係研究。師大教育心理學報,12,183-194。
郭秀緞(2002)。高雄市國小六年級班級氣氛、學習動機與學業成就關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
郭為藩與郭生玉(1971)。本省師專生專業教育態度研究。師大學報,16,143-159。
郭逸瑄(2003)。高級中學校長領導行為與教師賦權增能關係之研究。私立淡江大學教育政策與領導研究所碩士論文,未出版,臺北縣。
郭靜芬(1977)。師範生教育態度之調查研究。教育文粹,6,84-91。
粘淑芬(2002)。高職訓導主任領導權力、領導行為與領導效能關係之研究。彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化縣。
陳世聰(2001)。國小校長轉化、互易領導與學校效能關係之研究--以發揮小班教學精神效能為指標。國立屏東師範學院國教所碩士論文,未出版,屏東市。
陳以亨、楊乃嵩與林瑩滋(2001)。指導教授領導行為與研究生學業成就動機之關係。人力資源管理學報,1(2),113-132。
陳志勇(2002)。屏東縣國小教師領導風格與班級經營效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
陳李綢(1978)。教師性別及其領導方式對國中數學成績之影響。師大教育心理學報,11,131-139。
陳幸仁﹙1996﹚。淺談國小教師領導風格、班級氣氛與學生疏離之關係。教育資料文摘,219,138-152。
陳永發(1996)。國小六年級學童學科學業成績,學業成敗歸因以及學科學業自我概念關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
陳弦希(2001)。國小教師領導技巧與學生情緒智商關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳怡君(1994)。臺北區公立高中學生學習策略、學業興趣及性向與英、數兩科學業成就之關係。國立政治大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
陳青青與吳清山﹙1992﹚。師院生與師專生教學態度、意願與能力之比較。師範學院教育學術論文發表會論文集,34-68。臺中。
陳皇戎(2005)。智力、家庭社經地位、學習動機、自我價值對國軍軍官學業成績表現之研究。國立政治作戰學校政治研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳秋麗(2004)。國中生英語學習動機、學習滿意度與學習成就之相關研究—以雲林縣為例。國立雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,雲林縣。
陳英豪(1978)。中等學校教師暑期教育專業科目進修效果之研究。高雄師院學報,6,69-113。
陳英豪、吳裕益與李坤崇(1990)。我國國小教師進修意見之調查研究。臺南師範學院初等教育學報,1,223-280。
陳英豪、汪榮才與李坤崇(1993)。國中國小學生學習適應及其相關因素之比較研究。國教之友,44(3), 5-14。
陳海泓(1999)。兒童讀物、閱讀課和圖書館館藏對兒童學業成就以及教育機會均等之理論探討。台南師院學報,32,1-25。
陳師榕(1998)。國民小學級任教師全面品質管理特質與班級經營效能之相關研究。國立政治大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
陳雅雯(2003)。中部地區國小高年級學童自我概念、學習動機與學業成就關係之研究。國立臺中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳榮昌(2003)。國民小學教務主任課程領導行為之調查研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳嘉惠(2001)。國小教師轉化互易領導與學生文化關係之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
陳慶瑞(1986)。費德勒權變領導理論適用性之研究-以我國國民小學為例。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳慶瑞(1995)。費德勒權變領導理論研究。臺北:五南。
陳龍彬(2000)。臺灣省中區國小校長轉型領導、互易領導與教師同僚專業互享學習關係之研究。國立中正大學教育學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳騰祥(1977)。學習因素的分析與輔導。國教之友,2(3),17-20。
彭雅珍(1997)。國小校長領導風格、教師工作價值觀與教師組織承諾關係之研究。國立政治大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
曾詩涵(2004)。代間不平等的再製與維持:檢證Bowles與Gintis 、Kohn的理論對臺東國小學童的適用性。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。
曾榮祥(2000)。國民小學教師轉化、互易領導與教學效能之關係及其應用研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
游淑燕(1987)。年級、性別、自我統整與成敗歸因關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
程炳林(1991)。國民中小學生激勵的學習策略之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
項必蒂(1991)。師院生學習教育心理學之動機與策略及其相關因素研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北市。
馮聖宗(1997)。師院公費生與自費生生活適應、教師態度及對師資培育制度意見之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
黃文三(1988)。國中教師領導、班級氣氛與學生疏離感之關係。國立高雄師範學院教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
黃昆輝(1980)。教育行政與教育問題。臺北:五南。
黃昆輝(1988)。教育行政學。臺北市:東華。
黃明章(1973)。影響國中教師對學生態度整差異因素。國立臺灣師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,臺北市。
黃恆﹙1980﹚。社會心理學。臺北︰文景。
黃淑娟(2003)。原住民國中生的學習動機、學習策略與學業成就關係之研究 。彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
黃富順(1989)。成人心理學。臺北:師大書苑。
黃斐祺(2004)。國立大學校長互易、轉型領導對職員工作士氣之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
黃傳永(1999)。校長轉型領導與家長參與學校教育之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
黃鈺雯(2004)。嘉義地區國小高年級教師教學態度、師生互動與學生學習動機之關係研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
黃毅志(1996)。臺灣地區民眾地位取得之因果機制:共變結構分析。東吳社會學報,5,213-348。
黃輝雄(1999)。國民小學教師班級領導風格與學生成就動機關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
黃鴻文(1981)。學校經驗對國中教師教室領導行為的影響。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
詹幼儀(2003)。國民小學校長轉型領導與教師變革接受度:以九年一貫課程變革為例 。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
楊士賢(1996)。國小級任教師班級經營信念與班級經營效能關係之研究。臺北師範學院國民教育所未出版碩士論文。臺北市。
楊振富與潘勛譯(2005)。Friedman, Thomas L.原著。世界是平的(The World is Flat)。臺北:雅言文化。
楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28,7-28。
楊景森(2003)。國中學生家庭氣氛家長參與及學業成就之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
鄒浮安(1994)。家庭社經地位與學業成就之關係-後設分析。教育研究資訊,3(2),38-47。
臺灣省教育會(2006)。總幹事王玲惠「十年教改總體檢每月一報」記者會。瀏覽日期:2007年4月7日。取自:http://news.sina.com.tw/edu/cna/tw/2006-07-31/113512003632.shtml
廖文靖(1999)。影響高職機械科學生技能學習成效因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
廖英昭(2005)。國小級任教師領導行為與班級經營效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
廖裕月(1998)。國民小學校長轉化領導型式與領導效能之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
蔣奎雨(2006)。高雄市國民小學校長領導風格、教師工作壓力與學校效能的關係研究。
國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
蔣恩芬(2000)。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
劉佑星(1985)。國民小學視覺障礙學生自我觀念、成就動機與生活適應之研究。高雄:國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
劉雅菁(1998)。國民小學校長運用轉型領導之研究。國立臺灣師範大學教育學系研究所碩士論文,未出版,臺北市。
劉慶中、沈慶楊(1991)。卓越學校行政領導理念研究—文化領導內容初探。載於國立新竹師範學院主辦:臺灣省第二屆教育學術論文發表會論文集,710-756。
劉慶仁(2000)。美國教育改革研究。國立教育資料館編印。台北市:教育資料館。
蔡宗興(2004)。雲嘉南地區國民中學校長轉型領導與學校效能之相關。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
蔡進雄(2000)。國民中學校長轉型領導、互易領導、學校文化與學校效能關係之研究。國立臺灣師範大學教育系博士論文,未出版,臺北市。
蔡樂生(1984)。教育心理學。臺北:中國行為科學社。
鄭增財(1996)。如何促進技藝班學生積極的學習態度。技術與職業教育,32,32-34。
黎瓊麗(2004)。國小學童英語學習動機、學習策略與學習成就之相關性研究:以屏東地區國小為例。國立屏東師範學院教育行政研究所博士論文,未出版,屏東市。
盧青延(1992)。我國國民中學補習學校學生學習動機、學習策略與學業成就關係之研究。國立臺灣師範大學社會教育學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
盧美貴(1980)。國小教師領導方式與學生學習行為之關係。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
賴坤弘(2001)。多元智慧融入模式教學對國語低成就學童學習方式、學習成就與學習動機之探討。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
濮世緯(1997)。國小校長轉型領導、教師制握信念與教師職業倦怠關係之研究。國立政治大學教育系碩士論文,未出版,臺北市。
薛秋子(2005)。有效教學經營策略對國小學習不利學生學習動機之行動研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。
謝文全(1993)。教育行政-理論與實務。臺北:文景。
謝惠卿(2002)。國中導師領導行為、班級氣氛與學習滿意度之研究─以高雄市某國中為例。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
鍾銘煌(2006)。學習動機、家長參與子女學校教育及學業成就關係之研究---以雲林縣國民小學為例。私立明道管理學院教學藝術研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
簡茂發(1977)。都市與鄉村兒童友伴關係的影響因素分析。測驗年刊,24,32-40。
簡萍郎(2005)。科學故事融入自然與生活科技學習領域教學對國小學童學習動機與學習態度影響之研究。國立高雄師範大學物理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
魏麗敏(1996)。國小學生學習動機、數學焦慮與數學成就之研究。國民教育研究集刊,4,133-155。
蕭道弘(2002)。遴選制度實施後校長領導行為與工作滿意度之研究-以臺北縣市為例。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
羅明忠(2002)。臺中市國民小學校長領導行為與教師工作滿意度相關之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
羅虞村(1995)。領導理論研究。臺北:文景。

貳、英文部分
Abrams, E. R. (1998). Perceptions of successful elementary school principals of effective school leadership practices: A portrait of school leadership Dissertations Abstracts International, 59(4), 1013. (UMI No.9829339).
Aleyamma, K. J. (1971). Investigation of personality and teacher-pupil rapport as related to ex, religion, education, subject taught, training, age and experience of selected secondary teachers of bangalore, India. Dissertation Abstracts International, 32(3), 138A.
Allix, N. M. (2000). Transformational leadership: Democratic or despotic?(ERIC
Document Reproduction Service No. EJ 601 247)
Anthony, P. R. ( 2003). The effects of musical keyboarding instruction on the self-efficacy scores of middle school students as measured on the Multiple Intelligence Developmental Assessment Scales. (Doctoral Dissertation, Widener University, 2003), Dissertation Abstracts International, 64(03), 840A. ( AAT 3086357 Pro-Quest Dissertation Abstract)
Atkinson, J. W. (1964). An introduction to motivation. Princeton: Van Nostrand.
Bacon. Cunniff, E. W. (1989). Leading students to optimal performance through
motivation. (ERIC Document NO. ED 310306).
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavior change. Psychology Review, 84, 191-215.
Bandura, A., & Schunk, D. H. (1981). Cultivating competence, self-efficacy,and intrinsic interest through proximal self motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41, 586-589.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectation . New York: The Free Press.
Bass, B. M. (1990). Bass and Stogdills handbook of leadership: Theory, research, & managerial applications. New York: The Free Press.
Bass, B. M. (1998a). Does the transactional/transformational leadership paradigm transcend orzaniztional and national boundaries?American Psvchologist, 52, 130-139.
Bass, B. M. (1998b). Transformtional leadership:industrial, militarv, and educational impact. New Jesery: Lawrence Erlbaum Associates.
Bass, B.M.,& Avolio, B.J. (1994). Improving organizational effective through ransformational leadership. California: SAGE.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1997). Full range leadership development. Redwood City, CA: Mind Garden.
Bauman, D. J., & Bosler, R. (1992). Meeting cultural diversity with personal
conviction :The teacher as change agent and transformational leader.(ERIC
Document Reproduction Service No. ED 350 283)
Beamer, G. C., & Ledbetter, E. W. (1957). The relation between teacher attitudes and the social service interest. Journal of Education Research, 50, 655-666.
Bell, R. (1972). A comparison of attitudes of teacher in selected unban comprehensive secondary school of English and Pennsylvand. Dissertation Abstracts International, 32, 4826.
Benbow, C., & Stanley, J. (1980). Sex differences in mathematical reasoning ability: More facts. Science, 222, 1029.
Bennis, W., & Nanus, B. (1985). Leaders: the strategies for taking charge. New York:Harper & Row.
Borich, G. D., & Tombari, M. L. (1997). Educational Psychology. New York : Addison - Wesley Educational Publishers, Inc.
Brophy, J. (1987). Synthesis of research on strategies for motivating students to learn. Educational leadership, 45, 40-48.
Brown, J. (1993). Leadership for Change in Secondary School: A Team Effort. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 361832)
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York: Harper & Row.
Cheng, Y. C. (2002). The principle and practice of educational management : Leadership and strategy, 2(4), 51-66.
Cherian, V. I. (1991). Parental interest and academic achievement of Xhosa children. Psychological Report, 69, 183-188.
Clisbee, M. A. (2004). Leadership style : Do mail and femail school superintentdents lead differently? (UMI ProQuest Digital Dissertations Publication Dissertation No. AAT 3122967)
Conger, J., & Kanungo, R. N. (1988). Charismatic leadership: The elusive factor in organizational effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass.
Conners, R. T. (2003). Leadership styles of Ohio community school principals, 2002-2003: An exploratory study (UMI ProQuest Digital Dissertations Publication Dissertation No. AAT 3092080)
Cook, Leeds & Callis (1951). Development on school based teams.EDD: University of Pittsburgh. (AAT9993833). (Document Reproduction Service No. ED396409)
Dev, P. C. (1997). Intrinsic motivation and academic achievement. Remedial & Special Education, 18(1), 12-19.
Dickerson, P. L. (2003). Principal leadership style and the dimensions of teacher leadership in Texas Public Schools. (UMI ProQuest Digital Dissertations Publication Dissertation No. AAT 3094644)
Dweck, C. S., & Elliott, E. S. (1983). Achievement motivation. In P.H.Mussen (Ed.), Handbook of child psychology,Vol. 4, 643-1391.
Eccles , J. (1983). Expectancies, values & academic behaviors. In J.I. Spence (Ed.), Achievement and achievement motives. 75-146. San Francisco: Freeman.
Eccles, J., Midgles, C., & Adlee, T. (1984). Grade-related changes in the school environment: Effects on achievement motivation. In J. Nieholls (Ed.), Advance in motivation and achievement, vol. 3, 283-431. Greewich, CT: JAI Press.
Elizabeth, G., & Richard, V. (1996) . Gender differences in the attribution of internal success among college students. ( ERIC Document Reproduction Service N o .ED 406 931 )
Epstein, J. L. ( 1987). Parent involvement: What research says to administrators. Education and Urban Society, 19(2) , 119-136.
Erlick, A. C., & Starry, A. R. (1973). Sources of information for career decisions. Report of Poll.
Evans, T. J. (1996). Transformational leadership:overview of human resources administrative practice. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 402640).
Felton, S.L. (1995). Transactional and Transformational Leadership and Teacher Job Satisfaction . (Dissertation Abstracts Ondisc AAC 9601421)
Fiedler, F. E. (1967). A Theory of Leadership Effectiveness.
Fraenkel, J. R. (1977). How to teach about values: An analytic approach.Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.framework and a preliminary assessment of effectiveness in basic IT skills training. MIS Quarterly, 25(4), 3- 4.
Fry, P. S. & Coe, K. J. (1980). Interaction among dimensions of academic motivation and
classroom social climate:A study of the perceptions of junior high and high school
pupils. British Journal of Educational Psychology, 50(1) 33-42.
Gonzales, L. D. (2001). The sustainability of teacher leadership beyond the boundaries of an enabling school culture. PHD:University of Florida. (AAT3027518).
Gonzales, L. D. (2004). Sustaining teacher leadership: Beyond the boundaries of an enabling school culture. Lanham, MD: University Press of America.
Hebert, C. R. (1999). Motivation: Do struggling students need more?Reading Today, 16(4), 18.
Hersey, P., & Blanchard, K. H. (1972). Management of organization Behavior 2nd ed. New Jersey: Prentice-Hall.
Hersey, P., & Blanchard, K. H. (1988). Management of organizational behavior: Utilizing human resources. (5th ed.). New York: Prentice Hall.
Hew, B. G. Y. (2002 ). Exploring multiple intelligences theory at a community college level. (Doctoral Dissertation, Capella University, 2002), Dissertation Abstracts International, 63(02), 472A. ( AAT 3043191 Pro-Quest Dissertation Abstract)
Hipp, K. A. (1996). Teacher Efficacy: Influence of Principal Leadership Behavior . (ERIC Document Reproduction Service No. ED396409)
Hobbs, D. (1990). School based community development: Making connections for improved learning. In S. Raferty & D. Mulkey (Eds.), The role of rural schools in community development, 57-64. Mississippi State: Southern Rural Development Center.
Hollingshead , A. B. ( 1957). Tow factor index of social position . New Haven .
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (1987). Educational administration:theory,research, and practice. (3rd ed.). New York:Random House.
Hoy, W.K., & Miskel, C. G. (1991). Educational administration - theory, research, and practice. New York: McGraw-Hill.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2000). Educational administration: theory, research, and practice. (5th ed.). New York: Random House.
Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2005). Educational administration: Theory, research, and practice. Boston: McGraw-Hill.
Huth, M. D. (2002). Teacher perspective on teacher leadership. EDD: The university of North Carolina at Chapel Hill. (AAT3046407).
Jackson, D. S. (2000). The school improvement journey: Perspections on leadership. (Report No.EA537007). School organization.(ERIC Document Reproduction Aervice No.Ej604820.)
Jantzi, D., & Leithwood, K. (1995). Toward an explanation of how teachers' perceptions of transformation. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 386785)
Kane, R. S., & Warner, D. (1997). Motivation to read. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 409 535)

Katz, D., & Kahn, R. L. (1978). The Social Psychology of Organizations (2nd ed.). New York: Wiley.
Keller, J. M. (1984). The use of the ARCS model of motivation in teacher training. In Shaw, K., and A.J. Trott, (Eds.). Aspects of Educational Technology, Volume XVII. London: Kogan Page, 140-145.
Keller, J. M. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10.
Kristoff, B. L. (2003). Transformational leadership, professional school culture, and perceived effectiveness in specialized programs for students with disabilities. (UMI ProQuest Digital Dissertations Publication Dissertation No. AAT 3088477)
Leithwood, K. (1992). The Move Toward Transformational leadership.Educational Leadership, 49(5), 8-12.
Leithwood, K. (1994). Leadership for school restructuring. Education Administration Quarterly, 30(4), 498-518.
Leithwood, K. A., Jantzi, D., & Steinbach, R. (1999). Changing leadership for changing times. Buck-ingham: Open University.
Lent, R. W., Brown, S. D., & Larkin, K .C. (1984). Relation of self efficacy expectations to academic achievement and persistence. Journal of Counseling Psychology, 31(3), 356-362.
Liontos, L. B. (1993). Transformational leadership: profile of a high school principal. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 359652).
Maehr, M. L. (1976). Continuing motivation:An analysis of a seldom considered
educational outcome. Review of Educational Research, 46(3), 443-462.
Maehr, M. L., & Archer, J. (1987). Motivation and school achievement., Current topics in early childhood education pp.85-107. Norwood, NJ: Ablex.
Maehr, M. L., & Midgley. C.(1991). Enhancing student motivation: A school-wide approach. Education Psychologist, 26, 399-427.
Margaret, C., & Diane, H. (2003). Improving Student Motivation through the Use of the Multiple Intelligences. (ERIC Document Reproduction Service No. ED479864)
Maslow, A. (1954). Motivation and personality. New York: Harpes.
McCourt, F. (2005). Teacher man. New York: Scribner.
McCown, R. R., Driscoll, M., & Roop, P. (1996) Facilitating student motivation. In R. R. McCown, Marcy Driscoll & Peter Roop (Eds.). Educational Psychology( 2nd ), Boston: Allyn and Bacon, 278-309.
Meadows, P. M. (1997). Teacher leadership style and teacher effectives. PHD: University of Virginia. (AAT9820302)
Meece, J., & McColskey, W. (1997). Improving student motivation. A guide for teachers and school improvement teams.(ERIC Document NO. ED 410197).
Nanus, B. (1992). Visionary leadership. New York: The Free Press.
Newman, R. S. (1990). Children’s help-seeking in the classroom: The role of motivational factors and attitudes. Journal of Educational Psychology, 82(1), 71-80.
Nischan , T. P. (1997). Transformational Leadership as A Predictor of Effectiveness Extra Effort Satisfaction in A Community College Classroom Environment.(Dissertation Abstracts Ondisc AAC 9735927)
Patreese, I. (1997). Leadership Behaviours of Principals in inclusive educational settings. Journal of Educational Administration, 35(5) , 411-427.
Pintrich, P. R. (1987). Motivated learning strategies in the college classroom. Paper presented at the American Educational Research Association Convention, Washington, D. C.
Pintrich, P. R., Smith, D. A., & McKeachie, W. J. (1989). A manual for the use of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ).Michigan: National Center for Research to Improve Postsecondary Teaching and Learning (NCRIPTAL). School of Education, The University Michigan.
Pintrich, P. R., & Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82, 33-50.
Robbins, S. P. (1993). Organization behavior-concepts, controversies, and application. New Jersey: Prentice-Hall.
Robbins, S. P. (1998). Organizational behavior : concepts, controversies, and application (8th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Reilly, R. R., Lewis, E. L., & Tanner, L. (1983). Educational psychology, Application for classroom learning and instruction. NY: Macmillian Publishing Co.
Rokeach, M. (1973). The nature of human values. NY: Free Press.
Sudman, S. (1976). Applied Ssmpling. New York: Academic Press.
Schunk, D. H. (1986). Self-regulation through overt verbalization during cognitive shill learning. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 269 147)
Sergiovanni, T. J. (1990). Value-added leadership: how to get extraordinary performance in schools. New York: Harcourt Brace Jovanovich.
Shamir, B., House, R. J., & Arthur, M. B. (1993). The motivational effects of charismatic leadership: A self-concept based theory. Organization Science, 4(4), 577-594.
Skaalvik, E. M. (1990). Gender difference in general academic self-esteem and in success expectations on defined academic problem. Journal of Educational Psychology, 82, 593-698.
Stogdill, R. M. (1974). Handbook of Leadership: A Survey of Theory and Research.NY: Free Press.
Stone, P. (1992). Transforamtional Leadership in Principals: An Analysis of Multifactor Leadership Questionnaire Results. ( ERIC Document Reproduction Service No. ED 355613)
Stout, S. L. (2004). Female community college presidents’ perceptions of effective leadership : Leadership practices and behaviors. (UMI ProQuest Digital Dissertations Publication Dissertation No. AAT 3129984)
Tracy, R. G. (1998). A descriptive study of practicing elementary principals’ perceptions of their leadership development needs and effective ways of developing their leadership (elementary education, professional development).Dissertations Abstracts Internetional, 58(8), 2951.(UMI No.9804429)
Villeme, M. G. (1980). The Relation of Teacher Attitude to Major, Employment Status, Teaching level, and Satisfaction with Teaching for First-Year Teachers. Humanist Educator, 19(2), 85-90.
Wang, C. K. (2003). The study of the relationship between fine arts teachers’ leadership style and students’ self-confidence in Taiwan elementary schools (China) (UMI ProQuest Digital Dissertations Publication Dissertation No. AAT 3086697)
Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92, 548-573.
Wigifield, A. (1984). Relationship between ability perceptions, other achievement-related beliefs,and school performance. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, LA.
Yukl, G. A. (1994). Leadership in organization. New Jersey: Prentice-Hall.
Yukl, G. A. (1998). Leadership in Organizations (4th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Yukl, G. A. (1999). An evaluation of conceptual weaknesses in transformational & charismatic leadership theories. Leadership Quarterly, 10(2), 285-305.
Yukl, G. A. (2002). Leadership in organizations (5th ed.). New Jersey: Prentice-Hall.
Zimmerman, B. J., & Martinez-pons, M. (1990). Students differences in self-regulated learning: Relating grade, sex, and giftedness to self-efficacy and strategy use. Journal of Educational Psychology, 80(3), 283-890.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 許義宗(1978)。兒童閱讀的興趣。教與學,6,12-15。
2. 張玉茹(1996)。國民中學導師領導型態與學生學業成就相關研究。教育資料文摘,227,158-181。
3. 周新富(2003)。家長參與子女教育之研究與實務。國民教育研究學報,11,69-92。
4. 吳幼妃(1982)。社經地位的測量及問題。教育文粹,11,110-115。
5. 許錫珍(1979)。教師期待與師生社會互動及學生個人品質之關係研究。師大教育心理學報,12,183-194。
6. 郭靜芬(1977)。師範生教育態度之調查研究。教育文粹,6,84-91。
7. 陳以亨、楊乃嵩與林瑩滋(2001)。指導教授領導行為與研究生學業成就動機之關係。人力資源管理學報,1(2),113-132。
8. 陳李綢(1978)。教師性別及其領導方式對國中數學成績之影響。師大教育心理學報,11,131-139。
9. 陳幸仁﹙1996﹚。淺談國小教師領導風格、班級氣氛與學生疏離之關係。教育資料文摘,219,138-152。
10. 陳英豪(1978)。中等學校教師暑期教育專業科目進修效果之研究。高雄師院學報,6,69-113。
11. 陳英豪、汪榮才與李坤崇(1993)。國中國小學生學習適應及其相關因素之比較研究。國教之友,44(3), 5-14。
12. 黃毅志(1996)。臺灣地區民眾地位取得之因果機制:共變結構分析。東吳社會學報,5,213-348。
13. 黃輝雄(1999)。國民小學教師班級領導風格與學生成就動機關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
14. 楊國樞(1986)。家庭因素與子女行為:臺灣研究的評析。中華心理學刊,28,7-28。
15. 鄒浮安(1994)。家庭社經地位與學業成就之關係-後設分析。教育研究資訊,3(2),38-47。