(44.192.70.216) 您好!臺灣時間:2021/05/09 19:36
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃碧惠
研究生(外文):Pi-hui Huang
論文名稱:雲林縣國小教師性別平等意識與性別平等教育研習需求之研究
論文名稱(外文):The Study of Gender Equality Consciousness and Needs for Gender Equity Education Training of Primary School Teachers in Yun-Lin County
指導教授:林曉芳林曉芳引用關係
指導教授(外文):Hsiaoo-Fang Lin
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:教學藝術研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:性別平等意識性別平等教育性別平等教育研習需求
外文關鍵詞:Gender Equality ConsciousnessGender Equality EducationNeeds for Gender Equality Education Training
相關次數:
  • 被引用被引用:12
  • 點閱點閱:317
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究主要欲瞭解國小教師之性別平等意識與性別平等教育研習需求的現況;其次,比較不同背景國小教師在性別平等意識與性別平等研習需求之差異情形,最後探討國小教師性別平等意識與性別平等教育研習需求的關聯性。

本研究目的為:
一、瞭解國民小學教師性別平等意識的現況。
二、探討不同背景變項的國小教師,其性別平等意識之差異情形。
三、瞭解國民小學教師對性別平等教育研習需求的現況。
四、探討不同背景變項的國小教師,對性別平等教育研習需求之差異情形。
五、探討國小教師之性別平等意識與性別平等教育研習需求的相關情形。

本研究係以立意取樣的方式,抽取雲林縣共700位的國小教師進行問卷調查。以蕭佳華(2002)所編之「教師性別平等意識量表」及研究者自編之「性別平等教育研習需求量表」作為研究工具,進行問卷調查。以t考驗法、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、因素分析與信度分析等統計方法進行資料分析,研究結果如下:
一、性別平等意識之研究
(一)現今的國小教師越來越具有性別平等意識。
(二)女性國小教師之性別平等意識程度明顯高於男性國小教師。
(三)越年輕的國小教師,愈具有性別平等意識。
(四)不同學歷的國小教師之性別平等意識程度一致。
(五)未婚的國小教師之性別平等意識程度較高。
(六)級任教師之性別平等意識程度較高。
(七)年資愈少的國小教師,其性別平等意識程度愈高。
(八)不同學校歷史的國小教師之性別平等意識的態度一致。
(九)不同在職進修經驗的國小教師之性別平等意識態度一致。
二、性別平等教育研習需求之研究
(一)國小教師對性別平等教育研習需求程度高,特別是「性別平等意識之自我增能」、「性別平等教育之課程領導」構面。
(二)女教師比男教師重視「性別平等意識之自我增能」、「性別平等教育之課程領導」構面的進修需求。
(三)不同年齡、學歷、職務、年資、在職進修、學校規模、學校歷史的國小教師對性別平等教育研習需求沒有顯著差異。
三、性別平等意識與性別平等教育研習需求之關係
(一)性別平等意識與性別平等教育研習需求兩組變項之相關程度不高。

根據研究結論,提出以下建議:
一、對教師的建議
(一)個人成長方面:透過自我檢核,加強反思,培養性別平等意識。
(二)教學行動方面:建構無性別、種族、文化及社經地位偏見之班級經營。
二、對學校的建議
(一)建立校內學習型組織。
(二)重視「個別」,不歧視「性別」。
三、對教育行政機關的建議。
(一)持續加強性別平等教育。
(二)建立性別平等教育人才網絡。


關鍵詞:國小教師、性別平等意識、性別平等教育、性別平等教育研習需求
The purposes of this study were as follows:
1. To understand the situation of gender equality consciousness for primary school teachers.
2. To explore the difference of gender equality consciousness for primary school teachers of different traits.
3. To understand the situation of needs for gender equity education training for primary school teachers.
4. To explore the difference of needs for gender equity education training for primary school teachers of different traits.
5. To explore the relationship between gender equality consciousness and needs for gender equity education training for primary school teachers.

There are 700 primary school teachers in Yun-Lin County attended the questionnaire survey by the method of judgment sampling. The research tools were “The Scale of Teachers’ Gender Consciousness” which was designed by Hsiao Chia-Hua in 2000 and “The Scale of Needs for Gender Equity Education Training” which was self-designed. The data was analyzed by using the statistics of t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-Moment Correlation, factor analysis and reliability analysis.

The conclusions of this study were as following:
1. The study of gender equality consciousness
(1) Primary school teachers tended to have more gender equality consciousness.
(2) The female teachers have more gender equality consciousness than male teachers.
(3) Younger primary school teachers have more gender equality consciousness than older teachers.
(4) Primary school teachers who have different educational background have the same level of gender equality consciousness.
(5) Primary school teachers who aren’t married have higher level of gender equality consciousness.
(6) Homeroom teachers have higher gender equality consciousness.
(7) Less experienced teachers have higher gender equality consciousness.
(8) There was no significantly difference on gender equality consciousness for the teachers different schools history.
(9) There was no significantly difference on gender equality consciousness for primary school teachers with different in-service training experiences.
2. The study of needs for gender equality education training
(1) Primary school teachers highly expressed that they need the training of gender equality education training, especially on the factor of self empowerment of gender equality consciousness and curriculum leadership of gender equality education.
(2) More female teachers responded that they need training on self empowerment of gender equality consciousness and curriculum leadership of gender equality education than male teachers.
(3) There was no significantly difference on the needs for gender equality education training of primary school teachers with different age, educational background, position, school size and history.
3. The correlation between gender equality consciousness and needs for gender equality education training
(1) The correlation was not strong between gender equality consciousness and needs for gender equality education training

Followings are the suggestions based on the above conclusions:
1. Suggestions for primary school teachers
(1) Personal growth: gender equality consciousness can be developed by self-examine and enhancing introspection.
(2) Teaching actions:to construct the classroom management with no bias of gender, race, culture and socio-economic status.
2. Suggestions for primary schools
(1) Constructing learning organization.
(2) Emphasize “individual”, and don’t prejudice against “gender.”
3. Suggestions for educational administrative authorities
(1) Enhance gender equality education continually.
(2) Build a talent network of gender equality education.

Keywords:Primary school Teachers, Gender Equality Consciousness, Gender Equality Education, Needs for Gender Equality Education Training
目 次
中文摘要---------------------------------------------------------------------------------------i
英文摘要---------------------------------------------------------------------------------------iii
目 次---------------------------------------------------------------------------------------------vi
圖 次--------------------------------------------------------------------------------------------viii
表 次--------------------------------------------------------------------------------------------ix

第一章 緒論------------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的---------------------------------------------------------------------5
第三節 研究問題與假設------------------------------------------------------------6
第四節 名詞解釋---------------------------------------------------------------------8
第五節 研究範圍與限制-------------------------------------------------------------9

第二章 文獻探討-----------------------------------------------------------------------10
第一節 性別平等教育之概念---------------------------------------------10
第二節 性別平等意識及其相關概念-------------------------------------------------29
第三節 教師性別平等意識與性別平等專業知能相關研究------------------45

第三章 研究方法-----------------------------------------------------------------------54
第一節 研究架構---------------------------------------------------------------------54
第二節 研究對象---------------------------------------------------------------------56
第三節 研究工具---------------------------------------------------------------------58
第四節 資料處理---------------------------------------------------------------------63
第四章 研究結果與討論------------------------------------------------------------64
第一節 國小教師性別平等意識之現況------------------------------------------64
第二節 不同背景變項的國小教師性別平等意識之差異情形---------------66
第三節 國小教師對性別平等教育研習需求之現況---------------------------95
第四節 不同背景變項的國小教師性別平等教育研習需求之差異情形---96
第五節 國小教師性別平等意識與性別平等教育研習需求之關係之分析---122

第五章 結論與建議-------------------------------------------------------------------125
第一節 結論---------------------------------------------------------------------------125
第二節 建議---------------------------------------------------------------------------128

參考文獻--------------------------------------------------------------------------------------131
一、中文部分--------------------------------------------------------------------------131
二、英文部分--------------------------------------------------------------------------139

附錄一 預試問卷--------------------------------------------------------------------------143
附錄二 預試分析結果-------------------------------------------------------------------147
附錄三 正式問卷--------------------------------------------------------------------------149
附錄四 論文工具使用同意書--------------------------------------------------------153
參考文獻
一、中文部份
刁筱華譯(1996)。女性主義思潮。台北:時報。
方德隆(1999)。多元文化時代中兩性平等教育教材發展之趨向。載於大專院校
兩性平等教育課程與教學研習會論文集,69-82。高雄:高雄醫學院。
王珮玲(2004)。國小教師對兩性平等教育之意見、態度及實踐之質性研究。新竹
師範學院國教所碩士論文,未出版,新竹。
王雅各(1999)。同志平權運動。載於王雅各編。性屬關係:性別與文化、再現(下),227-258。台北:心理。
王瑞琪(2000)。性別平等教育從家庭做起。新好教師,20,14-18。
王麗容(2003)。性別意識的建構與內涵,婦女權益促進發展基金會會議紀錄。瀏覽日期:2006年11月1日。取自:http://www.wrp.org.tw/Conf/index2c2.htm。
卯靜儒(2003)。理論化女性基層教師的性別意識與認同建構過程。清華大學。女性主義:意識、認同、實踐學術研討會。
朱雅琪(2000)。國中女性教師認識論及其教育實踐之研究。國立台灣師範大學公
民訓育研究所碩士論文,未出版,台北。
成令方(1993)。女性主義歷史挑戰、概念和理論-二十年來英美女性主義歷史學
者關注議題。近代中國婦女史研究,1,217-240。
何春蕤主編(1998)。性/別校園—新世代的性別教育。台北:元尊。
吳天泰、林美齡(1996)。談國小教育中的兩性均等。載於謝臥龍主編,兩性文化與社會。台北:心理。
吳明隆、涂金堂(2006)。spss與統計應用分析(二版)。台北:五南
吳書昀(2002)。性別意識的發展歷程 — 以婦運參與者為例之研究。高雄師範大
學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
吳淑茹(2002)。國小教師兩性平等教學實踐之研究。國立嘉義大學家庭教育研究
所碩士論文,未出版,嘉義。
吳雪如(2002)。兩性平等教育融入正式課程之行動研究──以國小五年級為例。
國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
吳雅玲(1999)。兩性平等教育之初探。教育資料文摘,44,1,84-96。
李 瑛(1996)。從婦女教育到兩性教育。成人教育雙月刊,30,34-40。
李美枝(1996)。性別角色面面觀。台北:聯經。
李盛祖(1998)。台北市教師性別角色態度調查研究。兩性平等教育季刊,2,85。
李銀河(2004)。女性主義。台北:五南。
李慧英(1996)。將性別意識納入決策主流討論。婦女研究論叢,19(3),5-7。
邱秀祝(2000)。國中女性教師性別角色之構成 — 十位女老師之實踐經驗研究。
國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
呂翠夏譯(1998)。兒童的社會發展─策略與活動。台北:桂冠。
周忠信(2000)。學校推展兩性平等教育之行動研究—以高雄市家庭共學方案為例。
國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
周美智、鄭掬文(2004)。女性主義理論與流派。一份課堂的導讀與整理。取自:http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/15/15-5.htm。
周淑儀(2000)。國小教師性別角色刻板印象與兩性平等教育進修需求之研究。國
立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
周麗玉(2001)。中小學兩性教育的困境及策略。兩性平等教育季刊,14,120-129。
林芳玫(2002)。自由主義女性主義。載於顧燕翎主編。女性主義理論與流派。台北:女書。
林佩萱(2003)。教師性別角色影響其執行兩性平等教育之研究。南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
林昱貞(2001)。性別平等教育的實踐:兩位國中教師的性別意識與實踐經驗。國
立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林麗珊(2001)。女性主義與兩性關係。台北:五南。
俞智敏、陳光達、陳素梅、張君玫譯(1996)。Abbott, P.& Wallace, C.原著。女
性主義觀點的社會學(An introduction to sociology: feminist perspectives)。台
北:巨流。
施悅欣(2000)。師生性別意識與教師教學立場 — 以通識性別相關課程為場域。
國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
柯淑敏(2001)。兩性關係學。台北:揚智。
洪久賢(2001)。教師性別教育專業成長之分析研究。師大學報,46(2),213-232。
胡真萍(1999)。國小教師的性別角色態度與兩性平等教育實施態度之調查研究。
國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
范姜美月(2003)。性/別養成經驗和性/別意識覺醒的歷程-以三位國小女教師為
例。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
馬桂新(2001)。高師女生性別意識存在的問題與成因之研究。瀋陽師範學報,25(3),75-78。
高淑娟(1998)。大學教師之性別角色態度與工作投入之相關研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
徐西森(2003)。兩性關係與教育。台北:心理。
徐宗國(1995)。工作內涵與性別角色。台北:稻鄉。
許詩屏(2003)。國小教師的性別角色態度、教育態度與生涯發展之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
張立平(2004)。當代女性主義思潮述評。瀏覽日期:2006年11月1日。取自:http://www.chinasociology.com/xsdt/y_623_04.htm。
張 玨(1996)。落實兩性平等教育。測驗與輔導,135,2786-2787。
張 玨(1999)。性教育/兩性教育/性別教育/兩性平等教育。兩性平等教育季
刊,7,17-23。
張 玨、王舒芸(1997)。兩性平等教育的挑戰與迷思。婦女與兩性通訊,43,4-8。
張雯玲(2004)。大學校院行政人員對性別角色與工作平等態度之研究。國立屏東
師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。
張鈺珮(1998)。國中教師對兩性平等教育課程的知識與態度之研究。國立高雄師
範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
張慧娟(2003)。社會行動取向的性別平權課程發展之研究。國立花蓮師範學院社
會科教學碩士班碩士論文,未出版,花蓮。
張麗麗(2004)。男孩?女孩?— — 談幼兒性別意識的培養。瀏覽日期:2006年11月1日。取自:http://www.sdchild.cn/list.asp?id=1081
教育部(1998)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北:教育部。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北:教育部。
教育部(2004)。我國教育政策之現況與未來發展。立法院教育及文化委員會第五
屆第五會期報告。瀏覽日期:2006年9月19日。取自:http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/E0001/EDUION001/menu01/sub04/930526.htm
教育部(2006)。中小學行政人員及教師性別平等教育研習課程。瀏覽日期:2006年9月19日。取自:http://www.gender.edu.tw/?open
畢恆達(1998)。安全與無性別偏見校園空間指標之建立。測驗與輔導,148,
3069-3072。
畢恆達(2000)。校園危險地圖。兩性平等教育季刊,13,101-107。
畢恆達(2004)。當男人遇見女性主義:男性性別意識形成歷程之研究。瀏覽日期:
2006年9月19日。取自:
http://www.bp.ntu.edu.tw/WebUsers/hdbih/new_page_16.htm
莊子秀(2002)。後現代女性主義。載於顧燕翎主編。女性主義理論與流派。台北:女書。
莊明貞(1997)。兩性教育問題的反思 — 兩性平等教室如何建構。教育研究,54,
6-10。
莊明貞(1999)。性別議題與九年一貫國民教育課程改革(上篇)。兩性平等教育季
刊,7,87-96。
莊明貞(2003)。性別與課程:理念、實踐。台北:高等教育。
陸穗璉(1998)。國小教師對於傳遞兩性平等教育之研究 : 以訪談八位、觀察二位
國小教師為例。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
許祝齡(2001)。存在學校兩性互動中的性別差異對待-一所茶鄉迷你小學的觀察
研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
連國欽(2002)。嘉義縣國小教師與學生對兩性平等教育教學內涵與教學實踐之調
查研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
郭維哲(2002)。不同教學策略對國小學童兩性平等教育教學效果之研究。國立嘉
義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
郭麗安(2002)。從婚姻諮商中的性別議題論諮商師的性別教育。輔導季刊,38
(1),46-53。
陳玉珍(2003)。澎湖縣國小教師對電視媒體中性別意識型態的解讀與性別平等教
育實施態度之研究。國立台南師範學院教師在職進修課程與教學碩士學位班碩
士論文,未出版,台南。
陳光中、秦文力、周愫嫻合譯(1995)。社會學。台北:桂冠。
陳玫君(2002)。兩性平權課程對高中生性別角色刻板印象及兩性平權態度影響效
果之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
陳威志(2005)。國小六年級女生性別意識分析。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
陳建民(2002)。性別平等教育的實踐 — 女性主義教育學融入國小班級教學之質
化研究。國立屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,屏東。
陳皎眉(1989)。從性別差異的研究看女性角色的變遷與突破。 載於馬以工主編。當今婦女角色與定位。台北:國際崇她社台北三社。
陳凱筑(2003)。國小女性教師性別意識構成與實踐之研究。國立台中師範學院國
民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
曾台芸(2001)。國小教師對實施兩性平等教育之意見調查研究。國立嘉義大學國
民教育研究所論文,未出版,嘉義。
游美惠(2001a)。性別意識、教師增能與性別教育的推展。中等教育,52 (3),42-57。
游美惠(2001b)。性別意識&性別意識型態。兩性平等教育季刊,15,98-100。
游美惠(2002)。性別意識、使命感與教師專業成長:以性別平等教育的推動為例。
教育研究資訊,10(6), 45-62。
游彩勤(2001)。台灣地區兩性平等教育政策執行概況之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文,未出版,南投。
黃文三(1998)。近卅年來我國青少年性別角色研究的回顧分析。教育學刊,14,231-274。
黃明娟(2000)。高中職學生兩性平等教育需求評估與教學方案成效之研究。國立
高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。
黃政傑(1995)。多元社會課程取向。台北:師大書苑。
黃淑玲(1996)。烏托邦社會主義/馬克思主義女性主義。顧燕玲編,女性主義理論與流派。台北:女書。
黃淑滿(2000)。高雄地區政府部門辦理婦女教育課程之意涵:女性主義觀點。高
雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
黃囇莉(1999)。機器人v.s芭比娃娃—性別刻板印象。載於黃囇莉主編。跳脫性
別框框。台北:女書。
楊巧玲(2002)。性別意識、性別議題與九年一貫課程—一個女性主義教育學的凝
視。兩性平等教育季刊,19,86-97。
楊幸真(2005)。女性主義教育學與女性主義教室:再思權力與權威。教育研究,
109,125-136。
楊宜憓、高之梅譯(2002)。性別與社會心理學。台北:五南。
楊國賜(1987)。現代教師如何建立專業知能與地位。師友月刊,241,1-2。
楊毅竹(2003)。學校進行性別意識教育的必要性及其途徑。瀏覽日期:2006年9月2日。取自:http://www.cgedu.net/forum/030213006.htm
趙淑珠(2001)。性別意識與性別教育。輯於九年一貫課程兩性平等教育課程與教
學研習手冊,48-50。台中:國立台中師院。
劉玉鈴(2002)。女性社工員性別意識對專業關係的影響 — 以婚姻暴力防治社工
員為例。東海大學社會工作研究所碩士論文,未出版,台中。
劉淑雯(1998)。溶解刻板印象:兩性角色課程對國小學生性別刻板印象的影響。
國立台北師範大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
劉國兆(2005a)。教育改革與教師主體性地位之論述與批判。新好教師,41,18-24。
劉國兆(2005b)。性別平等教育中教師性別意識之批判與研究。新好教師,42,14-18。
劉梅君(1999)。性別與勞動。載於王雅各主編。性屬關係(上) — 性別與社會、建構。台北:心理。
歐用生(1996)。兩性平等的道德課程設計。歐用生主編。課程與教學革新。台北:
師大書苑。
潘慧玲、林昱貞(2000)。從教師的性別意識談師資培育。瀏覽日期:2006年9月21日。取自:http://web.ed.ntnu.edu.tw/~panhu/genderteacher.pdf。
廖永靜、林斐霜(2001)。婦女成人教育的需求與問題。收錄於2001 全國婦女國是會議區域論壇總結報告書。高雄市政府教育局。
鄭陳宏(2003)。教師性別意識及其性別平等教育實踐之現象研究:以五位國小男
性教師為例。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。
蔡 端(2003)。國民小學教師對學生性別角色的刻板印象與兩性平等教育實施態
度之研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。
蔡美儀(1992)。我國女性教育主管性別角色、自我概念、社會支持與工作適應之
關係。國立政治大學教育研究所碩使論文,未出版,台北。
蔡培村(1999)。中小學教師兩性平等教育素養之探析。學生輔導通訊,60,126-147。
蔡培村、余嬪(1999)。中小學教師兩性平等教育素養之研究。載於邁向二十一世
紀兩性平等教育國內學術研討會論文集。高雄:高雄醫學院兩性研究中心。
蔡秀美(1997)。兩性教育相關議題之探討。成人教育,37,16-22。
蔡秀美(1999)。性別與教育:論性別意識之再製與轉化教育。載於王雅各主編(1999)
性屬關係(上)—性別與社會、建構。台北:心理。
蔡銘津(2001)。兩性教育實施與省思。國教之友。53(1),23-29。
盧志彬(2004)。烏托邦社會主義/馬克思主義女性主義—烏托邦的追尋與失落。瀏覽日期:2006年12月21日。取自: http://www.psychoastrology.com.tw/ephemere-forum/8619.htm。
盧姿里(2000)。性侵害防治教育方案對國小學童性知識及性態度輔導效果之研究。
國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蕭佳華(2002)。中部地區國小教師性別角色刻版化態度與性別平等意識相關因素
之研究。國立台中師範學院諮商與教育心理研究所碩士論文,未出版,台中。
蕭惠蘭(2003)。高中女生性別意識與教育期望對選擇大學系科的影響研究。國立
彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
賴友梅(1998)。影響國中教師性別角色刻板化態度與兩性教育平等意識相關意識
之研究。兩性平等教育季刊,5,48-65。
謝小芩(1996)。追求兩性平等教育。教改通訊,17 (18),39-40。
謝小芩、王秀雲(1994)。國中健康教育教科書之性別意識形態分析。瀏覽日期:2006年12月21日。取自:http://www.gender.edu.tw/study/doc/課程教學/性別平等教育相關論文.doc
謝芳怡(2004)。教師性別意識與性別平等教育實踐之研究-以兩位國小教師為例。
花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文,未出版,花蓮。
謝臥龍(1997)。促進兩性平等,教育應扮演的角色。學生輔導雙月刊,48,50-57。
謝臥龍(1998)。建構兩性平等教育環境與情境之策略。教育實習輔導,4 (3),66-77。
謝臥龍(2002)。性別平等教育:探究與實踐。台北:五南。
謝臥龍、駱慧文(1998)。追求兩性平權, 教育應扮演的角色。測驗與輔導,148,
3058-3060。
謝臥龍、駱慧文、吳雅玲(1999)。從性別平等的教育觀點來探討高雄地區國小課
堂中師生互動的關係。教育研究資訊,7 (1),57-80。
鍾桂方(2002)。國小職前教師女性主義教育學知能之研究-以屏東師範學院為例。
國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
魏惠娟(1998)。兩性平等教育的教材教法與情境策略。兩性平等教育季刊,3,39-47。
魏麗敏(2001)。九年一貫課程兩性平等教育課程與教學研習手冊。台中:國立台
中師範學院。
蘇芊玲(1998)。家庭—兩性平等教育的基石。兩性平等教育季刊,2,105-118。
蘇芊玲(1999)。 婦女人權運動之兩性平等教育的回顧與展望。教育研究雙月刊,65,32-42。
蘇芊玲(2001a)。台灣推動兩性平等教育的回顧與前瞻。兩性平等教育季刊,14,13-18。
蘇芊玲(2001b)。兩性平等教育與教師的角色。輔導通訊,66,35-37。
蘇芊玲(2003)。兩性平等教育的本土發展與實踐(第二版)。北市:女書。
顧燕翎(2002)。女性主義理論與流派。台北:女書。

二、英文部分
Acker, S. (1994). Gender education: Sociological reflections on women, teaching
and feminism. Philadelphia: Open University Press.
Atwood, n.c. (2001). Gender bias in families and its clinical implications for women. Social Work,46(1), 23-36.
Beyer, S & Gross, N. (1996). Inaccurate gender stereotypes regarding GP As and repreenstation of female students by major.ED 406-589.
Beyer, S. (1999). The accuracy of academic gender stereotypes. Sex Role,40,787-812.
Burr, V. (1995). An introduction to social constructionism. London and NewYork: Routledge
Banks, J. A. (1993). Multicultural education: Issues and perspectives. New York: John Wiley & Sons.
Campbell, P. B., & Saders, J. (1997). Uninformed but interested: Findings of a national survey on gender equity in preservice teacher education. Journal of Teacher Education, 48(1), 69-75.
DES(1972). Teacher Education and Training: A Report by a Committee of Inquiry.(The
James Report) London: HMSO.
Firestone, Shulamith. (1970). The dialectic of sex: The case for feminist revolution. N. Y. William Morrow.
Freire, P. (1993). Pedagogy of the oppressed. New York: Continuum.
Grossman, H. & S. H. Grossman (1994). Gender issues in education, Boston, Mass: Allyn and Bacon, pp. 119-129.
Gurin, P. & Townsend, A. (1986). Properties of gender identity and their implications for gender consciousness. British Journal of Social Psychology, 25, 139-148.
Gerson, J. M. & Peiss, K. (1985). Boundaries, negotiation, consciousness Reconceptualizing gender relations. Social Problems, 32, 317-331.
Hooks, b. (1994). Teaching to transgress. New York & London: Routledge.
Hraba, J. & Yarbrough, P. (1983). Gender consciousness and class action for women: a comparison of black and white female adolescents. Youth and Society, 15 (2), 115-131
Harvey, G. & Hergert, L. F. (1986). Strategies for achieving sex equity in education. Theory into Practice, 25(4), 290-299.
Klein, S. S. (1985). Handbook for Achieving Sex Equity Through Education. Naltimorc, MD: Johns Hopskins University Press.
Levine, E. Z., & Orenstein, F. M. (1994). Sugar and Spice and Puppy DogTails: Gender Equity and Middle School Children.(ED 389 457)
Lloyd, B, & Duveen, G. (1992). Gender identities and education: The impact of starting school. New York: Harvester Wheatsheaf.
Mackinnon, C. (1987). Feminism unmodified: Discourses on life and law. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Meier, S. T. & Davis, S. R. (1993). The elements of counseling (2nd ed.). Pacfic Grove, CA: Brooks Cole Publishing Company.
Millett, K. (1970). Sexual politics. N. Y. : Ballantine Books.
Measor & Sikes (1993). Gender and Schools. New York: Cassel.
Noel, J. R. (1995) Multicultural teacher education: From awareness through emotions to action. Journal of Teacher Education, 46(4), 267-274.
Riddellt, S. T. (1992). Gender
Rinehat, S. I. (1992). Gender and the politics of the curriculum. London: Routledge.
Rohlfs, R. A. (1980). The Purpose, processes, and methods ofevaluating teacher
in-service program in selectedsecondary schools in Nebraska and Iowa.
UnpublishedDoctoral Dissertation, University of Nebraska.
Shor, I. (1992). Empowering education: Critical teaching for social change. Chicago: University of Chicago Press.
Scott, E. & Brantly, H. (1983). Making it happen: Gender equitable classroom.
Sadker, M. & Sadker, D. (1986). Sexism in the classroom: From grade school to
graduate school. Phi Delta Kappan, 67(7), 512-515.
Sadker, M., & Sadker D., & Donald, M. (1989). Subtle sexism at school. The Contemporary education, 60,4,204-212.
Streitmatter, J. (1994). Toward gender equity in the classroom: Everyday teachers’
beliefs and practices. State University of New York Press.
Veronica, H., & Carol, C. (1994). Gender in education. Phidelta Kappa research foundation. Bloomington Lndiana.(ERIC Document Reproduction Service NO.ED 380 369)
Weiner, G. (1994). Feminism in Education: An Introduction. Bristol: OpenUniversity Press.
Weiler, K. (1996). Freire and a feminist pedagogy of difference. In R. Edwards, A. Hanson, & P. Raggatt (Eds.), Boundaries of Adult Learning,45(2), 128-151. London: Routledge.
Zhao, S. S. (2000). In-school educational administrators'understandings and perceptions of gender equity in education and the implications to educational administrative training in Jilin Province, People's Republic of China.(MEd)The University of Regina. (CANADA)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 莊明貞(1997)。兩性教育問題的反思 — 兩性平等教室如何建構。教育研究,54,
2. 畢恆達(1998)。安全與無性別偏見校園空間指標之建立。測驗與輔導,148,
3. 吳雅玲(1999)。兩性平等教育之初探。教育資料文摘,44,1,84-96。
4. 黃文三(1998)。近卅年來我國青少年性別角色研究的回顧分析。教育學刊,14,231-274。
5. 郭麗安(2002)。從婚姻諮商中的性別議題論諮商師的性別教育。輔導季刊,38
6. 楊幸真(2005)。女性主義教育學與女性主義教室:再思權力與權威。教育研究,
7. 楊國賜(1987)。現代教師如何建立專業知能與地位。師友月刊,241,1-2。
8. 蔡培村(1999)。中小學教師兩性平等教育素養之探析。學生輔導通訊,60,126-147。
9. 蔡秀美(1997)。兩性教育相關議題之探討。成人教育,37,16-22。
10. 蔡銘津(2001)。兩性教育實施與省思。國教之友。53(1),23-29。
11. 謝小芩(1996)。追求兩性平等教育。教改通訊,17 (18),39-40。
12. 謝臥龍(1997)。促進兩性平等,教育應扮演的角色。學生輔導雙月刊,48,50-57。
13. 謝臥龍(1998)。建構兩性平等教育環境與情境之策略。教育實習輔導,4 (3),66-77。
14. 謝臥龍、駱慧文(1998)。追求兩性平權, 教育應扮演的角色。測驗與輔導,148,
15. 蘇芊玲(2001b)。兩性平等教育與教師的角色。輔導通訊,66,35-37。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔