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研究生:陳奕曄
研究生(外文):Yi-Yen Chen
論文名稱:從社會控制的代理人到社會轉化的施為者?健康專業人員與基層公務員參與「公衛教育在社大」的社會學分析
論文名稱(外文):From Agents of Social Control to Agents for Social Transformation?A Sociological Analysis of Health Professionals and Street-Level Bureaucrats Participating in the Public Health Education at Community University
指導教授:許甘霖許甘霖引用關係
指導教授(外文):Kan-Lin Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:公共衛生研究所
學門:醫藥衛生學門
學類:公共衛生學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:公衛教育在社大健康專業人員基層公務員認知實踐運動知識份子轉化學習
外文關鍵詞:Public Health Education at Community Universityhealth professionalstreet-level bureaucraftscognitive praxistransformative learningmovement intellectuals
相關次數:
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  社會秩序與社會結構的維續,通常有賴於基層公務員的日常工作,是以他們被視為社會控制的代理人。然而,也由於貼近日常生活與一般民眾,他們若採取與主流不同的方案,其行動也有轉化社會結構的可能性。另外,社會學在批判醫療化的討論中,健康專業人員也被視為社會控制的代理人,但他們也經常是衛生運動的積極骨幹,因此也具有社會轉化的潛能。換句話說,基層公務員和健康專業人員基本上具備著社會控制的代理人與社會轉化的施為者這兩種矛盾的可能性。
  
  「公衛教育在社大」是以形成草根衛生運動,進而改革公衛體系為目標而進行的活動,其中的主要參與者就具有基層公務員或健康專業人員的身份。本研究是以基層公務員和健康專業人員參與「公衛教育在社大」為例,結合兩個理論取向:其一是Ron Eyerman and Andrew Jamison(1991)提出的社會運動研究的認知取向,將「公衛教育在社大」視為朝向改革公衛體系方向拓展,並在這過程當中創造新知識及新型知識份子的衛生運動;其二是Jack Mezirow(1978)的轉化學習理論,將他們參與「種籽師資培訓營」及任教「社大公衛課程」視為轉化學習的不同環節。試圖回答:社會控制的代理人如何可能是社會轉化的施為者?

  研究方法是以深度訪談與焦點團體討論為主,蒐集5位活動推動者對活動的規劃與期待,以及14位基層公務員或健康專業人員的參與歷程經驗。輔以參與觀察法和文件分析法,進行分析。

  本研究發現種籽師資培訓營的課程內容可以使他們產生理論的反思和觀點轉化,但有一些學習阻礙的問題待解決。社大公衛課程的任教則提供了專業知識和民眾經驗交流的機會與空間,也具有產生理論反思和觀點轉化的學習效果。此外,情感和新社會關係可能也是使他們成為社會轉化施為者的要素之一。而本研究也發現他們參與後在職場卻鮮少有轉化社會社構的行動,關於參與此活動與職場間的關係可能有待將來研究更深入探討。
Reproduction of social order and social structure depends on routine practices. On the one hand, street-level bureaucrats have been considered as agents of social control for their structural positions. Owing to their close contact with the populace in daily life, however, their practices might have the potential for social transformation. On the other hand, health professionals have also been considered as agents of social control for their functions in maintaining normal social behaviors. Due to the same reason as in the case of street-level bureaucrats, however, they might have the potential for social transformation as well. In other words, both street-level bureaucrats and health professionals have a contradictory duality in that they are agents of social control and possible agents for social transformation at the same time.

Public Health Education at Community University is an endeavor aimed at forming a grass-root health movement for transforming the public health system. Most of its participants are either street-level bureaucrats or health professionals, or both. By combining the cognitive approach to social movement and theory of transforming learning, the present thesis aims to explore the possibility and mechanisms of how these agents of social control could be transformed into agents for social transformation. Accordingly, the Public Health Education at Community University is conceptualized as a cognitive praxis for creating new public health knowledge and as a movement for health reform, on the one hand; and its constitutive phases are viewed as settings for transforming learning.

By in-depth interview with five members from the Promotion Committee and fourteen seed-teachers with different background, the author analyzes what differences the seed-teacher training courses and the experience of teaching public health courses at community universities made for seed-teachers.

The result indicates that, firstly, seed-teacher training courses provide participants with opportunity for theoretical reflection and transformative thinking, though some hindrances remain. Secondly, teaching public health at community universities offers seed-teachers opportunities for communicating professional knowledge with lay persons.

Finally, the roles of emotions and new social relationship seem to be significant in the process of transformative learning. Moreover, the possibility of participants extending learning effects to workplace is limited, an important issue for further study.
緒論1
第一節 公衛教育在社大的緣起1
第二節 公衛教育在社大的發展與主要參與者4
第三節 研究問題與章節介紹7

第一章 社會控制的代理人還是社會轉化的施為者?9
第一節 社會結構和能動性9
第二節 結構位置的二重性(一):社會控制的代理人11
(一)社會控制11
(二)基層公務員12
(三)健康專業人員13
第三節 結構位置的二重性(二):社會轉化的潛能16
(一)基層公務員16
(二)健康專業人員18
小結19

第二章 分析架構與研究方法22
第一節 社會運動研究的認知取向22
第二節 轉化學習理論26
第三節 公衛教育在社大與健康專業人員及基層公務員31
第四節 研究設計與資料蒐集34
(一)實踐取向的行動研究34
(二)資料蒐集36

第三章 作為轉化學習的認知實踐41
第一節 活動的原初構想與期待41
第二節 健康專業人員與基層公務員的學習效果47
(一)學習避免健康危害的知識和技能47
(二)反思衛生體系和自己的角色50
(三)朝向互為主體的對話關係?58
小結62

第四章 從觀點轉化到運動知識份子?64
第一節 參與的不同階段64
(一)SARS時期64
(二)社大開課時期:專業自主性的展現67
(三)技術的發展71
(四)社區防疫時期73
第二節 公衛教育在社大與職場之間78
(一)公衛護士78
(二)學校護士79
(三)其他82
小結83

第五章 轉社會控制的代理人為社會轉化的施為者?84
第一節 學習與認知解放84
第二節 學習的助力與阻礙87
(一)學習的助力87
(二)學習的阻礙88
第三節 額外的啟示93
(一)情感與新社會關係93
(二)寡頭鐵律的問題97

第六章 結論101
第一節 結語101
第二節 研究限制與未來方向103

參考文獻105
附錄111
「附錄1」2006年秋季班種籽師資培訓營課程導論111
「附錄2」歷次參與培訓者服務單位和職稱分佈表125
「附錄3」持續參與者服務單位和職稱分佈表126
「附錄4」受訪者一覽表128
「附錄5」推動團隊訪談題組129
「附錄6」種籽師資訪談題組130
「附錄7」歷次培訓課程一覽表131
「附錄8」種籽師資培訓營老師專長一覽表134
「附錄9」歷次培訓新舊師資比率一覽表136
中文部分

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