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研究生:何孟軒
論文名稱:以冒險為本的登山活動對青少年自我概念影響之研究
論文名稱(外文):Research on the Effects of Adventure-based Mountain Climbing Program on Adolescents’ Self Concept
指導教授:謝智謀謝智謀引用關係
指導教授(外文):Chih-Mou Hsieh
學位類別:碩士
校院名稱:國立體育大學
系所名稱:休閒產業經營學系碩士班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:自我概念登山以冒險為本青少年
外文關鍵詞:mountain climbingadventure-basedadolescentsself-concept
相關次數:
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摘要

本研究旨在了解以冒險為本的登山活動對青少年自我概念之影響狀況,透過研究者所設計之登山課程以實施課程之實驗組與未實施課程之控制組相互對照。以「自我概念評量表」及訪談做為研究工具,分別針對活動結束後的立即效果及結束後三十天的延宕效果實施量測,將所得資料以描述性統計比較實驗組與控制組在自我概念之改變情形,再配合訪談資料,綜理出相關之影響,此外,期望建構一套課程模式,做為現行或未來冒險教育之用。其所得之主要發現如下:

一、 以冒險為本之登山活動對青少年自我概念之「道理自我」、「社會自我」、「自我認同」、「自我滿意」、「自我批評」、「心理自我」、「自我行動」及「整體自我概念」等部分之提昇具有立即效果。
二、 以冒險為本之登山活動對青少年自我概念之「家庭自我」、「道理自我」、「自我認同」、「自我滿意」、「自我批評」、「生理自我」、「心理自我」及「整體自我概念」等部分之提昇具有至少三十天之延宕效果。
三、 以冒險為本的登山活動能讓青少年得到成就感、增加自信心、了解合作的重要、擁有獨特的經驗、學習對他人的關懷、懂得反省自己、更了解自己及提昇對自己的滿意度。
四、 以冒險為本的登山活動能讓青少年在活動結束後三十天,仍然得到成就感、增加自信心、懂得反省自己以及更了解自己,這四部分具有至少三十天之延宕效果存在;另外亦增加了願意接受挑戰的特質。

最後,研究者針對教育單位、後續研究執行與未來研究方向分別提出建議,希望能讓本研究更有貢獻性。
Abstract

The purpose of this research was to understand the influence of adventure-based mountain climbing program on adolescents’ self- concept. The participants were divided into experimental and control groups while the former participated researcher’s design of mountaineering program. The “self-concept scale” and “interview” were used separately to explore the immediate effect after program and the follow-up effect 30 days later. Descriptive statistics was used to compare the changes in self-concept between experimental and control groups as well as the materials from the interview. In addition, the researcher expected to construct a program model for adventure education now or future. The main findings of this research were as follows:
1. The adventure-based mountain climbing program could bring out the immediate effect in “moral-self”, “social-self”, “self-identification”, “self-satisfactory”, “self-criticism”, “mental-self”, “self-action” and “total self-concept” for adolescents.
2. The adventure-based mountain climbing program could bring out follow-up effects in “family-self”, “moral-self”, “self-identification-”, “self-satisfactory”, “self-criticism”, “physical-self”, “mental-self”, “self-action” and “total self-concept” for adolescents 30 days after program.
3. Adolescents could obtain sense of achievement, increase in self-confidence, know the value of cooperation, have special experience, learn to care for others, understand how to self- reflection, know oneself more as well as to increase more satisfaction in self-satisfactory after participated in the adventure-based mountain climbing program.
4. Adolescents still maintain sense of achievement, increase self-confidence, understand how to self-reflection as well as know one self more 30 days after program. Also, these adolescents increase their willing to accept the challenge 30 days after program.

Also, the researcher made suggestion for the government authorities, following research procedure and directions in the hope to make this research more contributions.
目錄
第一章緒論----------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機---------------------------------1
第二節 研究目的---------------------------------------4
第三節 研究問題---------------------------------------4
第四節 名詞解釋---------------------------------------5
第五節 研究限制---------------------------------------6

第二章文獻探討------------------------------------------7
第一節 自我概念之理論---------------------------------7
第二節 以冒險為本的活動理論---------------------------18
第三節 相關研究---------------------------------------38

第三章研究方法------------------------------------------44
第一節 研究設計---------------------------------------44
第二節 資料搜集與分析---------------------------------59

第四章研究結果與討論------------------------------------66
第一節 以冒險為本的登山活動對增進青少年
自我概念立即效果之探討-------------------------66
第二節 以冒險為本的登山活動對增進青少年
自我概念之延宕效果探討-------------------------78
第三節 實驗組成員個別分析-----------------------------86
第四節 以冒險為本之登山活動對增進青少年
自我概念之相關影響-----------------------------95

第五章結論與建議----------------------------------------108
第一節 結論-------------------------------------------108
第二節 建議-------------------------------------------109

參考文獻------------------------------------------------112

附錄----------------------------------------------------123
附錄一 訪談大綱---------------------------------------123

表目錄
表2-1 團隊成長四階段------------------------------------36
表2-2 以冒險為本的活動型式及效果------------------------42
表3-1 本研究設計模式------------------------------------45
表3-2 活動方案內容--------------------------------------52
表3-3 活動流程表----------------------------------------57
表4-1 實驗組及控制組的描述性統計摘要表------------------67

圖目錄
圖2-1 影響青少年自我概念發展的因素----------------------14
圖2-2 經驗學習圈----------------------------------------23
圖2-3 團隊發展相關領域----------------------------------35
圖3-1 研究架構圖----------------------------------------44
圖4-1 實驗組和控制組在家庭自我分量之得分情形------------69
圖4-2 實驗組和控制組在道理自我分量之得分情形------------69
圖4-3 實驗組和控制組在社會自我分量之得分情形------------70
圖4-4 實驗組和控制組在自我認同分量之得分情形------------70
圖4-5 實驗組和控制組在自我滿意分量之得分情形------------71
圖4-6 實驗組和控制組在自我批評分量之得分情形------------71
圖4-7 實驗組和控制組在生理自我分量之得分情形------------72
圖4-8 實驗組和控制組在心理自我分量之得分情形------------72
圖4-9 實驗組和控制組在自我行動分量之得分情形------------73
圖4-10 實驗組和控制組在自我概念總分之得分情形-----------73
圖4-11 實驗組前測、後測及延宕測在家庭自我分量之
平均數得分比較圖---------------------------------79
圖4-12 實驗組前測、後測及延宕測在道理自我分量之
平均數得分比較圖---------------------------------79
圖4-13 實驗組前測、後測及延宕測在社會自我分量之
平均數得分比較圖---------------------------------80
圖4-14 實驗組前測、後測及延宕測在自我認同分量之
平均數得分比較圖---------------------------------80
圖4-15 實驗組前測、後測及延宕測在自我滿意分量之
平均數得分比較圖---------------------------------81
圖4-16 實驗組前測、後測及延宕測在自我批評分量之
平均數得分比較圖---------------------------------81
圖4-17 實驗組前測、後測及延宕測在生理自我分量之
平均數得分比較圖---------------------------------82
圖4-18 實驗組前測、後測及延宕測在心理自我分量之
平均數得分比較圖---------------------------------82
圖4-19 實驗組前測、後測及延宕測在自我行動分量之
平均數得分比較圖---------------------------------83
圖4-20 實驗組前測、後測及延宕測在自我概念總分之
平均數得分比較圖---------------------------------83
圖4-21 成員A在自我概念評量表中各項得分之改變情形--------87
圖4-22 成員B在自我概念評量表中各項得分之改變情形--------89
圖4-23 成員C在自我概念評量表中各項得分之改變情形--------91
圖4-24 成員D在自我概念評量表中各項得分之改變情形--------93
圖4-25 成員E在自我概念評量表中各項得分之改變情形--------94
參考文獻

一、中文部份
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