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研究生:高振擇
研究生(外文):Chen-Tse Kao
論文名稱:國中學生全球知識與全球態度之研究
論文名稱(外文):The Global Knowledge and Global Attitudes of Junior High School Students
指導教授:林素卿林素卿引用關係
指導教授(外文):Su-Ching Lin, Ph. D.
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:262
中文關鍵詞:國中學生全球知識全球態度
外文關鍵詞:junior high school studentglobal knowledgeglobal attitude
相關次數:
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本研究旨在了解國中學生全球知識與全球態度的現況,探討不同背景變項的國中學生在全球知識與全球態度的差異情形,了解國中學生全球知識與全球態度的相關,並分析背景變項對國中學生全球知識與全球態度的預測力。以中部五縣市公立國中學生為對象,採問卷調查、分層取樣的方式,抽取十一所國中一、二、三年級學生,共1,017人為研究樣本。運用單因子變異數分析、典型相關分析及多元迴歸分析等統計方法分析所得資料,獲致以下結論:(一)國中學生的全球知識有待加強,世界態度呈現正向積極;(二)電視是國中學生獲取全球資訊的主要來源,而來自父母的資訊最具重要性;(三)在全球知識上,不同年級、社經地位、資訊來源、出國經驗、英語學習時間與學校所地的國中學生有顯著差異,而不同性別的國中學生則沒有顯著差異;(四)在全球態度上,不同性別、年級、社經地位、出國經驗與學校所在地的國中學生有顯著差異,而不同資訊來源與英語學習時間的國中學生則沒有顯著差異;(五)全球知識與全球態度有顯著相關;(六)國中學生的背景變項對全球知識與全球態度具有顯著的預測力;(七)全球知識對全球態度具有顯著的預測力;(八)全球關連體系、全球性議題、跨文化理解與全球史地四層面能反映全球知識的構面。
  最後根據研究結果,對教育主管機關、學校教育人員、家長及未來研究者提出具體建議。
The main purpose of this study was to explore the global knowledge and global attitudes of the junior high school students. By using the Global Knowledge and Global Attitudes of Junior High School Students Scale, quantitative data were collected from 1,017 students in central Taiwan and analyzed by descriptive statistics, one-way MANOVA, canonical correlation analysis, and Multiple Regression Analysis.
The results of this study revealed as follows: 1. The global knowledge of the junior high school students was not enough, but their global attitudes were positive. 2. Most students gained global information mainly from TV, and regarded parents' global information as the most important. 3. There were significant differences in the junior high school students' global knowledge in relation to their grade levels, social economic status, information channels, overseas travel experience, English-learning length and school areas. 4. There were significant differences in the junior high school students' global attitudes in relation to their gender, grade levels, social economic status, overseas travel experience, and school areas. 5. Students' global knowledge and global attitudes were positively correlated. 6. Students' personal background variables can predict their global knowledge and global attitudes by statistics, but not effectively. 7. Students' global knowledge can predict their global attitudes by statistics, but not effectively. 8. Global knowledge can be effectively composed of global correlation systems, global issues, cross-cultural understanding and global history-geography.
目 次
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
目  次 Ⅲ
表  次 Ⅴ
圖  次 Ⅸ

第一章 緒論
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 9
第三節 重要名詞釋義 11
第四節 研究範圍與研究方法 12
第二章 文獻探討
第一節 全球化現象 13
第二節 全球教育 47
第三節 全球教育的相關研究 88
第三章 研究方法
第一節 研究設計 105
第二節 研究假設 106
第三節 研究對象 107
第四節 研究工具 108
第五節 資料處理 128
第六節 研究程序 131

第四章 結果與討論
第一節 國中學生全球知識與全球態度之現況分析 133
第二節 國中學生全球資訊主要來源及資訊管道之重要性分析 140
第三節 不同背景變項之國中學生全球知識與全球態度之差異分析 142
第四節 國中學生全球知識與全球態度之相關分析 181
第五節 國中學生背景變項對全球知識、全球態度的預測分析與全球知識對全球態度的預測分析185

第五章 結論與建議
第一節 結論 191
第二節 建議 196
參考文獻
壹、中文部分 205
貳、英文部分 214
附錄
附錄一 國中學生全球知識與全球態度問卷(預試用) 228
附錄二 中部五縣市所屬學校類型 240
附錄三 依專家意見修訂之全球知識調查(預試用) 243
附錄四 國中學生全球知識與全球態度預試問卷 247
附錄五 國中學生全球知識與全球態度問卷 256

表 次
表 2-1 全球化的意涵 14
表 2-2 全球化的具體概念:三種傾向  17
表 2-3 全球化路徑 20
表 2-4 幾種關於全球化開始時間的代表性觀點 24
表 2-5 全球化的優勢與難題 26
表 2-6 全球化面向在理想類型與實際狀態比較 32
表 2-7 全球教育的意涵 52
表 2-8 全球教育概念的論述與其重點轉換表 61
表 2-9單一學科融入取向與科技整合統整取向之優缺點 77
表 2-10 11-16歲在知識與理解、技巧、價值與態度上的能力指標 82
表 2-11 三大主題與具體目標 84
表 2-12 全球觀研究發展的整體趨勢 89
表 3-1 初稿試題之雙向細目 110
表 3-2 學者專家名單 112
表 3-3 「全球知識預試量表」項目分析結果 113
表 3-4 「全球知識量表」因素分析結果 117
表 3-5 全球態度七個層面與所屬題目分布情形 119
表 3-6 「全球態度預試量表」項目分析結果 120
表 3-7 「全球態度預試量表」之各層面第一次因素分析結果 122
表 3-8 「全球態度預試量表」之各層面第二次因素分析結果 124
表 3-9 「全球態度量表」各層面題項分布情形 126
表 3-10 「全球態度量表」之信度分析結果 127
表 3-11 家庭社經地位指數的計算方式 130
表 4-1 問卷回收率 133
表 4-2國中學生全球知識各層面及所屬相關類目的平均數及標準差 135
表 4-3 國中學生全球態度各層面的平均數及標準差 137
表 4-4 國中學生全球資訊的主要來源及重要性 140
表 4-5 不同性別之國中學生全球知識之平均數及標準差 143
表 4-6 不同性別之國中學生全球態度之平均數及標準差 144
表 4-7 不同性別之國中學生全球態度之單變量考驗 145
表 4-8 不同年級之國中學生全球知識之平均數及標準差 147
表 4-9 不同年級之國中學生全球知識之單變量考驗及事後比較 148
表 4-10 不同年級之國中學生全球態度之平均數及標準差 149
表 4-11 不同年級之國中學生全球態度之單變量考驗及事後比較 150
表 4-12 不同社經地位之國中學生全球知識之平均數及標準差 153
153
表 4-13 不同社經地位之國中學生全球知識之單變量考驗及事後比較
154
表 4-14 不同社經地位之國中學生全球態度之平均數及標準差 155
表 4-15 不同社經地位之國中學生全球態度之單變量考驗及事後比較
156
表 4-16 不同資訊來源之國中學生全球知識之平均數及標準差 159
表 4-17 不同資訊來源之國中學生全球知識之單變量考驗及事後比較
表 4-18 不同資訊來源之國中學生全球態度之平均數及標準差 161
161
表 4-19 不同出國經驗之國中學生全球知識之平均數及標準差 165
表 4-20 不同出國經驗之國中學生全球知識之單變量考驗 166
表 4-21 不同出國經驗之國中學生全球態度之平均數及標準差 167
表 4-22 不同出國經驗之國中學生全球態度之單變量考驗 168
表 4-23 不同英語學習時間之國中學生全球知識之平均數及標準差 170
表 4-24 不同英語學習時間之國中學生全球知識之單變量考驗及事後比較
171
表 4-25 不同英語學習時間之國中學生全球態度之平均數及標準差 172
表 4-26 不同學校所在地之國中學生全球知識之平均數及標準差 175
表 4-27 不同學校所在地之國中學生全球知識之單變量考驗及事後比較 176
表 4-28不同學校所在地之國中學生全球態度之平均數及標準差 177
表 4-29 不同學校所在地之國中學生全球態度之單變量考驗及事後比較
178
表 4-30 不同地區家庭社經地位次數分配 179
表 4-31 全球知識與全球態度各層面間之積差相關矩陣 182
表 4-32背景變項對全球知識的虛擬逐步多元迴歸分析摘要 186
表 4-33背景變項對全球態度的虛擬逐步多元迴歸分析摘要 187
表 4-34全球知識四層面對全球態度的逐步多元迴歸分析摘要 189
圖 次
圖 2-1 全球化發展的路徑 22
圖 2-2 教育全球化的威脅與機會 40
圖 2-3 全球教育論述概念擺盪軌跡分析 62
圖 2-4 全球教育概念「經濟、政治服務」與「教育目的」論述重點擺盪
62
圖 2-5 國小階段「全球化課程」目標與概念架構 73
圖 2-6 融入式概念 76
圖 2-7 統整式概念 76
圖 2-8 全球教育與學校、家庭、社區關係 79
圖 2-9 負責任的全球公民之關鍵元素 81
圖 3-1 本研究架構 105
圖 3-2 陡坡檢定 117
參考文獻
壹、中文部分
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