臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討兼職行政教師之領導風格、工作動機與工壓力適應之傾向及現況，由問卷調查了解不同背景兼職行政教師領導風格、工作動機與工作壓力適應之差異情形、相關性及預測力。
本研究以台灣地區的國中兼職行政教師為研究對象，樣本數為74所國中，總計566位兼職行政教師。回收共496份，有效問卷計496份，有效問卷達88﹪。使用的研究工具為「國民中學兼職行政教師之領導風格、工作動機與工作壓力適應調查問卷」，所得資料以SPSS for Windows 10.0中文版執行，採描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及逐步迴歸分析等統計方法處理。
根據資料分析，本研究獲致的結論如下：
一、目前台灣地區國民中學兼職行政教師領導風格之傾向關係導向；工作動機之傾向為權力動機；在工作壓力適應各構面，以工作本職壓力適應最良好，整體工作壓力適應為中低程度。
二、年齡41至60歲、40學分班和碩士或博士班畢業、任教年資21至30年、兼任行政年資16至25年、主任、49班以上、市區市區兼職行政教師領導風格之工作導向構面傾向較高。
三、男性、年齡41至60歲、專科或師專畢業、任教年資21至30年、兼任行政年資16至25年、主任、49班以上、市區的兼職行政教師之工作動機各構面較高。
四、年齡21至30歲、碩士或博士班畢業、任教年資31年以上、兼任行政年資16至25年、主任、偏遠地區兼職行政教師之整體壓力適應能力較高。
五、兼職行政教師領導風格與工作動機有顯著正相關，且傾向於關係導向構面；工作動機與工作壓力適應有顯著相關，工作動機與組織壓力適應有顯著負相關，與其它構面有顯著正相關；領導風格與工作壓力適應有顯著正相關。
六、兼職行政教師工作動機各構面對領導風格有顯著預測力，以「成就動機」、「親和動機」具正向預測力，「權利動機」對關係導向有負向的預測力。
七、兼職行政教師工作動機各構面對工作壓力適應有顯著預測力，「成就動機」、「親和動機」對「人際關係壓力適應」有正向的預測力，「成就動機」對「組織壓力適應」有負向的預測力，「權力動機」對角色壓力適應有負向的預測力。
八、兼職行政教師工作壓力適應對領導風格有顯著預測力，在關係導向構面，以「人際關係壓力適應」最具正向預測力，在工作導向構面，以「角色壓力適應」最具正向預測力。
最後，依據研究發現所提出建議如下：
壹、對教育行政機關的建議
一、強調關係導向為主，工作導向為輔之領導風格。
二、重視兼職行政教師的進修，提供實務與理論之整合，以激發其工作動機，並輔導其工作壓力適應之道。
三、兼職行政教師甄選與儲訓應重視其動機的高低。
四、偏遠校區特色化，教育資源均等化。
貳、對學校方面的建議
一、提高女性教師參與行政工作之機會。
二、營造豐富化(enrichment)的學校行政運作模式。
三、應公開表揚資深兼職行政教師的辛勞。
四、應加強對組長的支持與溝通。
五、對國中教師建議：持續進修，充實自我；權力動機、審慎運用。
關鍵字：兼職行政教師、領導風格、工作動機、工作壓力適應

The main purpose of this study was to examine the relationships among administrative
teachers’ leadership style, working motive and job stress adaptation in junior high schools. With the result of questionnaires, the study helps us to understand the differences, the relationship, and the prediction of the junior high school administrative teachers’ leadership styles, working motive and job stress adaptation by different background to investigate.
This research surveyed 566 administrative teachers in 74 junior high schools in Taiwan. The total retrieved 496 pieces, and within which 496 were valid, and a validity rate was 88%. By using a package of SPSS for Windows 10.0, the data of the survey “Questionnaire of Administrative Teachers’ Leadership Style, Working Motive and Job Stress Adaptation”was analyzed through the methods of descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, and step-wise regression analysis.According to the result of material analysis, this study reached the following conclusions:
1. The inclination of the administrative teachers’ leadership styles is relationship-oriented
in Taiwan at present. The inclination of the working motive is motive of power.
Adapting toeach constructing the surface job stress adaptation, it is best to suit the
working own job stress adaptation, whole job stress adaptation in low degree.
2. Background variables of 41 to 60 years old, 40 credits and masters or doctors,with
21 to 30 years of teaching experience, with 16 to 25 years administrative teachers’
background, more than 49 classes, urban area, the inclination of the leadership style
is relatively high.
3. Background variables of man, 41 to 60 years old, graduated from vocational school or
normal college, with 21 to 30 years of teaching experience, with 16 to 25 years administrative teachers’ background, director, more than 49 classes, urban area, and the working motive of the administrative teacher is relatively high.
4. Background variables of 21 to 30 years old, masters or the doctors, over 31 years of teaching experience, with 16 to 25 years administrative teachers’ background, director, remote area, the ability of job stress adaption of the administrative teacher is relatively high.
5. The relationship between administrative teacher's leadership styles and working
motive has positive correlation obviously, and the inclination of the administrative
teachers’ leadership styles is relationship-oriented. The relationship between working
motive and job stress adaption are strongly correlated, working motive and
organization stress adaption are negatively correlated. The relationship
between leadership styles and job stress adaption has correlation obviously.
6. All the surface of working motive can be used to predict awareness of leadership styles, achievement motive and affiliation motive have positive prediction, power motive have negative prediction.
7. All the surface of working motive can be used to predict awareness of leadership style
achievement motive and affiliation motive have positive prediction to relationship
stress adaption, achievement motive have negative prediction to organization stress
adaption, power motive have negative prediction to role stress adaption.
8. All the surface of job stress adaption can be used to predict awareness of leadership
style, relationship job stress have positive prediction to relationship-oriented leadership style, role job stress have positive prediction to task-oriented leadership style.
According to the results above, this study gives some suggestions to educational administration systems, junior high school principals, administrative staff, and future research.
Keywords: Administrative teacher, Leadership Style, Working Motive, Job Stress Adaption

中文摘要 i
英文摘要 .. iii
目　　次 .. v
表　　次 vii
圖　　次 x

第一章 緒論……………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 研究問題……………………………………………………7
第三節 名詞釋義……………………………………………………8
第四節 研究範圍與限制………………………………………… 10
第二章 文獻探討 …………………………………………… 11
　第一節 領導風格理論及其相關研究………………………… 11
　第二節 工作動機理論及其相關研究………………………… 41
　第三節 工作壓力適應理論及其相關研究…………………… 58
第三章 研究設計與實施 …………………………………… 81
　第一節 研究方法與步驟……………………………………… 81
　第二節 研究架構……………………………………………… 85
　第三節 研究假設……………………………………………… 87
　第四節 研究對象與抽樣方法………………………………… 89
　第五節 研究工具編製………………………………………… 98
　第六節 資料處理與統計方法 ………………………………112
第四章 研究結果與討論 ……………………………………… 113
　第一節 兼職行政教師之領導風格、工作動機與工作壓力適應
現況分析及其差異比較……………………………… 113
　第二節 不同背景兼職行政教師之領導風格、工作動機與工作
壓力適應之差異比較………………………………… 117
　第三節 國中兼職行政教師之領導風格、工作動機與工作壓力
適應之相關分析……………………………………… 157
　第四節 國中兼職行政教師工作動機各構面對領導風格之逐步迴
　 歸分析…………………………………………………161
第五節 國中兼職行政教師工作動機各構面對工作壓力適應之逐
　 步迴歸分析…………………………………………… 164
第六節 國中兼職行政教師工作壓力適應各構面對領導風格之逐
步迴歸分析………………………………………………171
第七節 主要研究發現 ………………………………………174
第五章 結論與建議……………………………………………… 185
　第一節 結論…………………………………………………… 185
　第二節 建議…………………………………………………… 187
參考文獻…………………………………………………………… 193
壹、中文部分 ………………………………………………………193
貳、英文部份 ……………………………………………………204
附錄
附錄一 預試問卷……………………………………………………209
附錄二 正試問卷……………………………………………………215

參考文獻
壹、中文部分：
中華書局編(1980)。辭海。台北：中華。
王俊民(1990)。國民中學教師成就動機與職業倦怠之關係研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
王鍾和等譯(1991)。適應與心理衛生。台北：大洋。
吳明雄(2001)。國民小學校長轉型領導行為與學校效能之研究。台中師範學院國民教育研究所碩士，未出版，彰化。
吳明順(2002)。國民中學主任工作壓力與因應策略之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
吳武典(1982)。學校輔導工作。台北：張老師。
吳清山(1992)。學校行政。台北：心理。
吳清山、林天祐(2002)。願景領導、催化領導。教育研究月刊，101，130-131。
吳清基(2001)。教育與行政。台北：師大。
吳榮福(2002)。台南縣國民小學總務主任工作壓力及其因應策略之研究。台南師範學院教師在職進修學校行政碩士學位班，未出版，台南。
呂振發(2002)。雲林縣國民小學校長工作困擾與因應方式之研究。
宋禮彰(2002)。組織變革中國民小學行政人員工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
李明宗(2000)。桃園縣國民小學校長領導行為與教師工作壓力之關係研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
李金泉(1994)。SPSS/PC+實務與應用統計分析。台北：松崗。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
李茂興、俞伯泉(1995)。工作社會心理學 / Argyle M. 原作。台北：巨流。
車龍淵(2000)。非營利組織中員工工作動機、薪酬滿足、組織文化對組織承諾影響之研究。私立淡江大學管理科學學系碩士論文，未出版，台北。
周立勳(1985)。國小教師工作壓力、控制信念與職業倦怠關係之研究。高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
周建聖(1994)。實用心理學。台北：合記。
林志成(1989)。動機理論對提振國民中小學教師士氣之啟示。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
林志成(1998)。授權增能導向的學校行政。載於國立台北師範學院（主編），學校行政新理念（頁107-123）。台北：國立台北師範學院。
林杏霞(1997)。壓力、危機與調適。社教資料雜誌，225，4－6。
林秀英(1995)。女性員工的個人背景因素、性別角色特質及成就動機對擔任主管職位之影響研究。國立中正大學勞工研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林明地(1999)。學校領導 : 平衡邏輯與藝術 / Terrence E. Deal, Kent D. Peterson原作。台北：五南。
林玫玫(1996)。領導風格對組織承諾之影響-以組織氣候及內外控為中介變項。國立中正大學企業管理學研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林美珍(1996)。兒童認知發展。台北：心理。
林思伶(2003)。從「服務領導」的理念看教育組織領導與發展。載於輔仁大學教育領導與發展研究所主辦之「第二屆教育領導與發展」學術研討會論文集（頁21-50），台北縣。
林家任(2003)。九年一貫課程實施後國民小學教師的工作壓力與因應策略之相關研究。高雄：國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文（未出版）。
林財丁、林瑞發編譯(2003)。組織行為。台北：台灣培生。
林國楨、蔡金鈴(2004)。型塑我國「完全領導者」的新督學角色：以美國印第安那州的督學制度為平台。載於教師專業成長問題研究—理念、問題與革新（頁122-137）。台北：學富。

林國楨、謝侑真(2007)。學校領導新典範-完全領導(Total Leadership)內涵之初探。學校行政雙月刊，48，187-209。
林榮模(1985)。工業心理學理論與應用(頁174)。台北：梅枝。
林銘科(2003)。國民小學總務主任工作特性知覺與工作壓力之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林慧娟(2005)。聽覺障礙者工作動機、工作滿意度與工作適應之調查研究。國立彰化師大復健諮商研究所碩士論文，未出版，彰化。
俞筱鈞譯(1996)。適應與心理衛生：人生週期之常態適應。台北：揚智。
邱皓政(2000)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析=Quantitative research and statistical analysis in social & behavioral sciences eng(初版)。台北：五南。
邱義烜(2002)。國民小學教師知覺九年一貫課程實施工作壓力與因應策略之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
邱憲義(1996)。國民小學學校組織氣氛與教師工作壓力關係之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
屏東師範學院國民教育研究集刊，4，83－114。
洪朱璋(2004)。台北市國民小學教師工作壓力與運動參與行為之相關研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
胡石明、張慧芬(1999)。國民中學兼職行政教師工作動機與壓力適應調查研究。台北：水牛。
胡愈寧、周慧貞譯(2004)。R.K.Greenleaf原著。僕人領導學：僕人領導的理論與實踐（Servant Leadership：a jounney into the nature of legitimate power and greatness,25th anniversaryed.）。台北：啟示。
倪千茹(2002)。國民中學校長領導能力量表之編製。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投。
孫淑芬(2001)。工作動機對工作滿意、個人績效及組織公民行為的影響－探索組織文化的干擾效果。國立中央大學人力資源管理研究所碩士論文，未出版，桃園。
徐鶯娟(1995)。國民小學教師成就動機、參與決定與其工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄。
秦夢群(2000)。教育行政－理論篇。台北：五南。
秦夢群(2004)。教育行政－實務部份。台北：五南。
秦夢群(2005)。教育領導新理論與研究取向之分析。教育研究月刊，136，106-117。
高榮奎(2003)。領導風格與組織公民行為關係之研究。國立海洋大學航運管理學系在職專班碩士論文，未出版，基隆。
張沛文譯(2001)。James C. Hunter原著。僕人：修道院的領導啟示錄（The servant: A simple story about the true essence of leadership）。台北：商周。
張明輝(1998)。學校行政革新專輯。台北：國立台灣師範大學。
張明輝(1999)。學校教育與行政革新研究。台北：師大。
張春興(1991)。心理學。台北：東華書局。
張春興(1994)。教育心理學─三化取向的理論與實際。台北：東華。
張德銳(1995)。教育行政研究(二版)。台北：五南。
張慶勳(1989)。學校組織轉化領導研究(初版)。高雄：復文。
莊淑灣(2005)。中部地區國民小學主任工作壓力與因應方式之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
許士軍(1995)。管理學。台北︰東華。
陳廷楷(2003)。國小教務主任在實施九年一貫課程下之工作壓力與因應策略研究。國立嘉義大學教育學院國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陳師榕(1998)。國民小學級任教師全面品質管理特質與班級經營效能之相關研究。國立政治大學教育學系碩士，未出版，台北。
陳素勤譯(2001)。組織行為(頁616)。臺北：麥格羅希爾。
陳瑞麟、趙美齡譯(2004)。組織行為(頁75)。台北：學富。
陳慶瑞(1989）。費德勒權變領導理論研究。台北：五南。
黃乃熒(1996)。行政管理科際整合理論模式—學校行政問題與行政能力之相關研究。教育研究雙月刊，4(6)。
黃天中(1996）。生活規劃概論：生涯與生活篇。台北：桂冠。
彭智賢(2006)。國中校長領導風格、學校組織氣氛與行政人員士氣之現況與相互關係。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文。未出版，彰化。
曾吉雄(2000)。國小教師參與開放教育之工作壓力及其因應策略研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文，未出版，高雄。
曾守誌(2004)。九年一貫課程實施國民中學導師工作壓力與調適策略之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
程一民(1995)。國民小學教師工作壓力與因應方式之研究。台北市立師範學院初等教育學系碩士論文，未出版，台北。
黃昆輝(1980)。教育行政與教育問題(頁7-8)。台北：五南。
黃昆輝(1989)。教育行政學。台北：東華。
黃昆輝(1992)。教育行政與教育問題。台北：五南。
黃義良(1999)。國小兼任行政工作教師的工作壓力與調適方式之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
黃誌坤(1999)。全面品質管理在國民小學經營適用性之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
黃銀泳(1993)。主管領導型態與員工組織承諾關係之研究。文化大學企業管理研究所碩士論文，未出版，台北。
楊士賢(1996)。國民小學級任教師班級經營信念與班級經營效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士，未出版，台北。
楊秋虹(2004)。工作動機、領導者與成員交換理論、成員間交換理論與工作態度之相關研究。龍華科技大學商學與管理研究所碩士論文，未出版，台北。
楊國樞(1978)。現代社會的心理適應。台北：巨流。
楊淙富(1999)。彰化縣國民小學校長領導特質與學校效能之研究。
楊淙富(1999)。彰化縣國民小學校長領導特質與學校效能之研究。
葉重新(1997)。壓力與身心健康。國教輔導，36（5），34－42。
葉龍源(1998)。國民小學主任工作壓力與因應方式之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台中。
廖吳勇(1999)。國民小學教師工作動機，參與決定與自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台北。
廖相如(2003)。桃竹苗四縣市國民小學教師成就動機、制握信念與工作倦怠關係之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
劉榮裕(1995)。國小級任教師班級經營領導模式與學生學業成就之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文，未出版，台北。
劉燿榮(2007)。國民中學校長僕人領導，學校組織氣氛與教師工作滿意度之相關研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
潘正德(1997)。壓力管理。台北：心理。
蔡孟珍(2001)。國民小學教師參與試辦九年一貫課程之工作壓力因應策略研究。國立高雄師範大學工業科技教育系碩士論文，未出版，高雄。
蔡培村(1994)。中小學教師生涯進階與等級劃分可行性之研究。台北：教育部。
蔡進雄(2003)。走入心靈深處：僕人式領導的意涵及其對中小學校長領導的啟示。教育政策論壇，6（2），69-84。
蔡碧璉(1996)。從教師專業成長論中小學教師職級制度的實施。高雄：麗文。
鄧竹舫(2004)。工作特性、組織社會化對組織承諾之關係研究─以主管領導風格與員工工作動機為干擾變數。淡江大學管理科學研究所碩士論文，未出版，台北。
鄧柑謀(1991)。國民中學訓輔人員工作壓力、因應策略與職業倦怠關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
鄧柑謀(1994)。壓力因應之意義、理論及其應用。教育研究雙月刊，40，45－51。
賴明伸(1990)。高職學生前程抉擇、學校適應與自我統合關係之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，未出版，台北。
謝文全(2000)。學校行政。台北：五南。

謝侑真(2006)。國民中學校長完全領導,領導效能與行政人員工作績效關係之研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文，未出版，彰化。
謝鴻鈞(1996)。工業社會工作實務:員工協助方案。台北：桂冠。
藍采風(1981)。生活壓力與適應。台北：幼獅。
顏童文(2002)。中部四縣市國民小學校長道德領導之研究。暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士論文，未出版，南投。
顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，屏東。
羅月華(2003)。國民小學校長工作壓力與因應策略之調查研究-以台南縣、市為例。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南。
羅虞村(1995)。領導理論研究。台北：文景。
貳、英文部分
Adams, J. S. (1965). Advances in experimental social psychology. New York:Academics Press.
Alice, H. E., Mary, C. J., & Marloes, L. E. (2003). Transformational, transactional, and laissez-faire leadership styles: A meta-analysis comparing women and men. Psychological Bulletin, 129(4), 569-591.
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations.
New York:Free Press.
Bell, S. J., Menguc, B., & Stefani, S. L. (2004). When customers disappoint: A model of relational internal marketing and customer complaints. Academy of Marketing Science, 32(2), 112-116.
Blake, R. R., & Mouton, J. S. (1969). Building a dynamic corporation through grid organization development. California:Addision-Wesle, 59-62.
Brown, M., & Rutherford, D. (1999). Changing roles and raising standards: New challenges for heads of department. School Leadership & Management,18(1), 75-88.
Bryman, A. (1992). Charisma and leadership in organizations. London:Sage.
Bandura, A . (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York:W. H. Freeman .
Burke, R. J., & Weir, T. N. (1980).What stresses school administrators.
Theory into Practice,22, 64-69.
Burns, J. M. (1978). Leadership. New York:Harper & Row.CA:Sage.
Chaganti, R., Cook, R. G., & Smeltz, W. J. (2002). Effects of styles, strategies, and systems on the growth of small businesses. Journal of Developmental Entrepreneurship, 7(2), 175-184.
Cronbach, L. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika, 16, 297-334.

Deci, E., & Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination
in human behavior. New York:Plenum.
Dugan, J. P. (2006). Explorations using the social change model: Leadership development among college men and women. Journal of College Student Development, 47(2), 217-230.
Engen, M. L. V. ,Leeden, R. V. D., & Willemsen, T. M. (2001). Gender, context and leadership styles: A field study. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 74(5), 581-591.
Felfe, J., & Schyns, B. (2004). Is similarity in leadership related to organizational outcomes? The case of transformational leadership.
Journal of Leadership & Organizational Studies, 10(4), 92-105.
Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. New York: McGraw-Hill.
Fiedler, F. E., & Garcia, J. E. (1987). New Approaches to Leadership, Cognitive Resources and Organizational Performance. New York: John Wiley and Sons.
Folkman, S. (1984). Personal Control and Stress and Coping Process：A theoretical analysis. Journal of Personality and Social Psychology, 46(4), 839-852.
Fortune, A. E., Lee, M., & Cavazos, A. (2005). Achievement motivation and outcome in social work field education. Journal of Social Work Education, 41(1), 115-129.
Gernigon, C., d'Arripe-Longueville, F., & Debove, V. (2001). Situational indexes of achievement motivation, help-seeking, and performance: Influences of the learning context and gender differences. Research Quarterly for Exercise and Sport, 74(4), 473-479.
Gianakos, I. (2002). Predictors of coping with work stress: The influences of sex, gender role, social desirability, and locus of control. Sex Roles, 46(5/6), 149-160.

Grinnell, J. P. (2003). An empirical investigation of CEO leadership in two types of small firms. S.A.M. Advanced Management Journal, 68(4), 36-54.
Halpin, A.W. (1957). Manual for the leader behavior description questionnaire. Columbus, OH: The Ohio State University.
Hartley, D. (2004). Management, leadership and the emotional order of the school. Journal of Education Policy, 19(5), 583-594.
Hersey, P. (1975). Situational leadership: Some aspects of Its influence on organizational development. Unpublished doctoral dissertation, Massachusettes University.
Hersey, P., & Blanchard, K. H. (1977). Management of organizational behavior:Utilizing human resources, 3rd edit. New Jersey:Prentice-Hall, 161-162.
Herzberg, F., & Mausner, B., & Snyderman, B. (1959). The Motivation to Work. New York:Wiley, 114-119.
House, R. J. (1971). A path-goal theory of leader Effectiveness. Administrative Science Quarterly, 16, 321-338.
Huitt, W. (2004). Maslow's hierarchy of needs. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University.
Jalajas, D. S., & Bommer, M. (2000). The influence of job motivation versus downsizing on individual behavior. Human Resource Development Quarterly, 10(4), 329-340.
Jesus, S. N., & Conboy, J. (2001). A stress management course to prevent teacher distress. The International Journal of Educational Management, 15(3), 131-143.
Kahn, R., & Katz, D.(1960). Leadership practice in relation to productivity and morale.New York:Row, Peterson.
Katzell, R. A., & Thompson, D. E. (1990). Work motivation: Theory and
practice. American Psychologist, 45(2), 144-153.


Kyriacou, C. (2001). Teacher stress: Directions for future. Educational Review, 53(1), 26-35.
Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1979). Teacher stress and satisfaction. Educational Research, 21(2), 89-96.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal and coping. New York: Springer.
Leach, D. J. (1984). A model of teacher stress and its implication for management. The Journal of Education, 17(2), 157-171.
Lewin, K., Lippitt, R., & White, R. K. (1939). Patterns of aggressive behavior in experimentally created social climates, Journal of Social Psychology, 2, 271-301.
Liang, S. K., Ling, H. C., & Hsieh, S. Y. (2007). The mediating effects of leader-member exchange quality to influence the relationships between paternalistic leadership and organizational citizenship behaviors. Journal of American Academy of Business, 10(2), 127-140.
Likert, R. (1967). The human organization: Its management and value. New York:McGraw-Hi.
Lin, G. (2003). Leadership development of college students in Taiwan. Unpublished doctoral dissertation, Indiana University.
Locke, E. A., & Kirkpatrick, S. (1991). The essence of leadership: The four keys to leading successfully. New York:Macmillan, 2-3.
Locke, E. A. (1968). Towark a theory of task motivation and incentives. Organizational Behavior and Human Performance, 3, 157-189.
Makilouko, M. (2004). Coping with multicultural projects: The leadership styles of finnish project managers. International Journal of Project Management, 22(5), 387-396.
Maslow, A. H. (1954). Motivation and Personality. New York;Harper & Row.
.

Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality,2rd edit .New York;Harper & Row.
McClelland, D. C. (1961). The Achieving Society. New York:Van Nostrand Reinhold.
McGregor, D. (1960). The human side of enterprise. New York:
McGraw-Hill.
McMillan, L. H. W., Brady, E. C., O'Discoll, M. P., & Marsh, N. V. (2002). A multifaceted validation study of Spence and Robbins' (1992) Workaholism Battery. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 75(3), 357-369.
Mellahi, K. (2000). The teaching of leadership on UK MBA programmes: A critical analysis from an international perspective. The Journal of Management Development, 19(3/4), 297-308.
Murdock, T. B., & Miller, A. (2003). Teachers as sources of middle school students' motivational identity: Variable-centered and person-centered analytic approaches. The Elementary School Journal, 103(4), 383-400.
Northouse, P. G. (1997). Leadership: Theory and practice. Thousand Oaks,
CA: Sage.
Osipow, S. H., & Davis, A. S. (1988). The relationship of coping resources to occupational stress and strain. Journal of Vocational Behavior, 32(1), 1-15
Owens, R. G. (1981). Organization behavior in education, 2rd edit. New Jersey:Prentice-Hall, 151.
Owens, R. G. (1998). Organizational behavior in education. MA: Allyn-Bacon.
Parsons, E., & Broadbridge, A. (2006). Job motivation and satisfaction: Unpacking the key factors for charity shop managers. Journal of Retailing and Consumer Services, 13( 2), 121-131.
Pearson, L. C., & Moomaw, W. (2005). The relationship between teacher autonomy and stress, work Satisfaction, empowerment, and professionalism. Educational Research Quarterly, 29(1), 37-50.

Pervez, S., & Hanif, R. (2003). Levels and sourses of work stress among women school teachers. Pakistan Journal of Psychological Research, 18(3/4), 97-109.
Pervin, L. A. (1984). Personality : theory and research. New York:Wiley.
Pettegrew, L. S., & Wolf, G. E. (1982). Validating measures of teacher stress. American Education Research Journal, 19(3), 373-396.
Phillips-Miller, W. L., Campbell, N. J., & Morrison, C. R. (2000). Work and family: Satisfaction, stress, and spousal support. Journal of Employment Counseling, 37(1), 16-28.
Rayle A. D. (2007). Do school counselors matter? Mattering as a moderator between job stress and job satisfaction. Professional School Counseling. 9(3), 206-215.
Reddin, W. J. (1971). Effective management by objectives;the 3-D method of MBO. N.Y.:McGraw-Hill.
Richard, L. D., & Raymond, A. N. (2001). Organition behavior.
Orando:Harcourt, 484-499.
Robbins, S. P. (1998). Organizational behavior,concept,controlversies and application, 8rd edit. New Jersey:Prentice-Hall.
Schwahn, C. J., & Spady, W. G. (1998). Total leaders:Applying the best future-focused change strategies to education. Arlington, VA:American Association of School Administration.
Scott, W. G., & Mitchell T.R. (1976). Organization Theory: A structural
and behavioral analysis. New York:Irwin.
Selye H. (1956). The stress of life. New York:McGraw-Hill.
Senol-Durak, E.,Durak, M., & Gencoz, T. (2006). Development of work stress scale for correctional officers. Journal of Occupational Rehabilitation, 16(1); 153-172.
Sergiovanni, T. J. (1992). Moral leadership: Getting to the heart of school
improvement. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Shen, B., Chen, A., & Guan, J. (2007). Using achievement goals and interest to predict learning in physical education. The Journal of Experimental Education, 75(2), 89-108.
Sherwood, A. L., & DePaolo, C. A. (2005). Task and relationship-oriented trust in leaders. Journal of Leadership & Organizational Studies, 12(2), 65-83.
Steers, R. M. (1988). Introdution to orginition behavior. glenview, Ill.:Scott, Foresman.
Steers, R. M., & Porter, L. W.(1975). Motivation and work behavior. New York:McGraw-Hill, 304.
Stogdill, R. M. (1948). Personal factors associated with leadership: A survey of the literature. Journal of Psychology, 25, 35-71.
Stogdill, R. M., & Coons, A. E. (1951). Leader behavior:Its description and measurement. Columbus, OH: The Ohio State University.
Stogdill, R. M. (1974). Handbook of ledership. New York:The Free Press, 72-73.
Terman, L. M. (1969). A preliminary study of the psychology and pedagogy of leadership. Leadership, Baltimore Maryland:Gibb C.A., 80-81.
Theory into Practice,22, 64-69.
Vázquez, S. M., & María, V. A.(2006). Future time perspective and motivational categories in argentinean adolescents. Roslyn Heights,41(163),511.
Vroom, V. H. (1964). Work and motivation. New York:Wiley.
Vroom, V. H., & Yetton, P. W. (1973). Leadership and decision-making .Pittsburgh:University of Pittsburgh.
Wahlund, H., & Nerell, G. (1976). Work environment of white collar workers:Work, health, well-being. Stockholm:Central Organization of Salaried Employees in Sweden.
Webster′s New World College Dictionary（4rd ed）(1999).USA：Macmillan.

White, R. (1974). Strategies of adaption: An attemp at systematic description. New York:Basic Books.
Wilson, C. F. (1979). Stress profile for teacher：Test manual and preliminary research date. San Diego:Department of Education-san Diegoconty.
Yukl, G. (1998). Leadership in organizations, 4 rd edit. New Jersey:Prentice Hall.
Yukl, G. (1999). An evaluation of conceptual weaknesses in transformational
and charismatic leadership theories. Leadership Quarterly, 10(2), 285-305.