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研究生:高紹勛
研究生(外文):Shao-Hsun Kao
論文名稱:國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之相關研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship among Advisors' Leadership Behavior, Classroom Climate, and Students` Academic Achievement of Junior High Schools
指導教授:林國楨林國楨引用關係
指導教授(外文):Guo-Jen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:251
中文關鍵詞:領導型態轉型領導互易領導班級氣氛學生學業成就
外文關鍵詞:Leadership BehaviorTransformational LeadershipTransactional LeadershipClassroom ClimateStudents` Academic Achievement
相關次數:
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中文摘要

本研究旨在探討國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之關係。主要的研究目的有四項:一、瞭解國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之現況。二、分析不同背景變項對國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就的差異情形。三、探討國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之相關情形。四、探討國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就彼此之預測力。
本研究利用問卷調查法,採取研究者改編之「國民中學導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就調查問卷」為工具,以台灣省中部五縣市之國民中學導師與其班級學生為對象,採分層比例隨機抽樣,共抽取導師150人及學生1050人。所蒐集資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾遜積差相關、及多元迴歸分析等方法進行統計分析。
本研究之主要發現如下:
一、國民中學導師在領導型態上,屬於中上程度。最常用的是積極管理與個人關懷,最少用的是魅力與消極管理。
二、國中的班級氣氛,屬於中上程度。其中以「團結」班級氣氛最高,
「班規」氣氛最低。
三、國中學生學業成就,依據成績統計結果,平均分數為67.84,在五等第或百分成績考查而言(國中學生學業成績60分為及格,70分為中等),均屬中等程度,
四、國民中學導師領導型態,因導師的性別、年資、取得教師資格方式與學校區域不同,而有顯著差異。
五、國中的班級氣氛,因導師的年齡、年資、取得教師資格方式及學校區域不同,而有顯著差異。
六、學生學業成就,因學校規模與區域不同,而有顯著差異。
七、國民中學導師領導型態各層面與班級氣氛各層面之間,除消極管理外,有顯著正相關。
八、國民中學導師領導型態各層面與學生學業成就之間,除消極管理外,有顯著正相關。
九、國中班級氣氛各層面與學生學業成就之間,有顯著正相關。
十、國中導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之間,彼此具有顯著預測力。
最後,根據研究結果,提出具體建議,以供學校導師、學校行政人員、教育行政機關及未來研究參考。
The main purpose of this study was to identify the relationship among advisors' leadership behavior, classroom climate and students` academic achievement. In order to achieve research objectives, the study employed questionnaire survey method to gather the research data. Samples, drawn from central of Taiwan, included 150 advisors and 1050 students of junior high schools. Acquired data were analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Scheffé method, Pearson's product-moment correlation, and multiple regression analysis methods.
Some conclusions of this thesis are found as follows:
1. The junior high school advisors' leadership behavior is above average. Advisors of junior high schools often operate management by active and individualized consideration in leadership behavior aspect, seldom charisma and passive management.
2. The junior high schools' classroom climate is above average. It performed well at the cohesiveness of classroom climate, but poorly at the formality of classroom climate.
3. The junior high schools students` academic achievement is above average.
4. There are existed significant differences within gender, years-of-teaching, the way to get teacher capacity and school location in the junior high schools advisors' leadership behavior aspects.
5. There are existed significant differences within age, years-of-teaching, the way to get teacher capacity, and school location in the junior high schools' classroom climate aspects.
6. There are existed significant differences within class numbers of school and school location in junior high school students` academic achievement
7. There is a positive correlation between the junior high schools advisors' leadership behavior and classroom climate, except passive management.
8. There is a positive correlation between the junior high school advisor's leadership behavior and students` academic achievement, except passive management.
9. There is a positive correlation between the junior high school classroom climate and students` academic achievement.
10.The junior high schools advisors' leadership behavior, classroom climate and students` academic achievement are good predictors for predicting each other.
Based on above findings, this study proposed some concrete suggestions to the junior high schools' advisor and educational authorities.
目 次
誌 謝辭------------------------------------------------ i
中文摘要------------------------------------------------ iii
英文摘要------------------------------------------------ v
目次---------------------------------------------------- vii
表次---------------------------------------------------- ix
圖次---------------------------------------------------- xiii
第一章 緒論--------------------------------------------- 1
第一節 研究動機與目的------------------------------------- 1
第二節 研究問題------------------------------------------ 8
第三節 名詞釋義------------------------------------------ 9
第四節 研究範圍與限制------------------------------------- 12
第二章 文獻探討----------------------------------------- 15
第一節 領導理論的發展------------------------------------- 15
第二節 轉型領導與互易領導之理論及其相關研究------------------ 35
第三節 班級氣氛之理論及其相關研究--------------------------- 69
第四節 學業成就之理論及其相關研究--------------------------- 94
第三章 研究設計與實施------------------------------------ 105
第一節 研究架構------------------------------------------ 105
第二節 研究假設------------------------------------------ 109
第三節 研究對象------------------------------------------ 111
第四節 研究工具------------------------------------------ 116
第五節 研究方法與步驟------------------------------------- 135
第六節 資料處理與分析------------------------------------- 139
第四章 研究結果與討論------------------------------------ 141
第一節 導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之現況分析--------- 141
第二節 不同背景變項在領導型態上之差異分析-------------------- 148
第三節 不同背景變項在班級氣氛上之差異分析-------------------- 165
第四節 不同背景變項在學生學業成就上之差異分析---------------- 178
第五節 導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之相關分析--------- 185
第六節 導師領導型態、班級氣氛與學生學業成就之預測分析--------- 190
第五章 結論與建議---------------------------------------- 197
第一節 主要研究發現--------------------------------------- 197
第二節 結論---------------------------------------------- 204
第三節 建議---------------------------------------------- 211
參考文獻------------------------------------------------ 217
壹、中文部分--------------------------------------------- 217
貳、英文部分--------------------------------------------- 227
附錄---------------------------------------------------- 241
附錄一 預試問卷(一)--------------------------------------- 241
附錄二 預試問卷(二)--------------------------------------- 243
附錄三 正式問卷(一)--------------------------------------- 247
附錄四 正式問卷(二)--------------------------------------- 249
參考文獻
壹、中文部份

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