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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:粘曉琪
研究生(外文):Hsiao-Chi Nien
論文名稱:從產業觀點探討高等電機教育之人才培育
論文名稱(外文):A Study of Higher Electrical Engineering Education for Cultivating Industry Human Resource Talent
指導教授:陳財榮陳財榮引用關係藍春琪藍春琪引用關係
指導教授(外文):Tsair-Rong ChenChun-Chi Lan
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:電機工程學系
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:高等電機教育ABET核心能力
外文關鍵詞:higher education system of electrical engineeringABETcore-competencies
相關次數:
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近年來,電機電子產業產值已居台灣製造業之冠,產業生產結構亦已具備高度技術規模。由於高技術及高知識人力需求的大幅增加,因此,高等電機教育課程也應以培養學生具備各項職場就業能力為依歸。本研究以美國ABET規劃之11項核心為主軸並參酌國內、外文獻獲得新觀點設計問卷,以立意取樣選取與國立彰化師範大學電機工程學系有產學互動關係的企業人士為受訪對象,探討企業人士對電機產業人才在「專業技術能力」及「職場行為能力」之重要意見,希冀導入台灣高等電機教育的培育課程,以作為培育電機工程人員職場能力的參考依據,期使學生具備各項電機專業技能與職場能力。
本研究結果發現電機企業人士對高等電機人才培育之能力要求包括:奠定深厚的基礎專業知能、實驗及工程設計之能力、強化實作經驗、應用資訊整合及多元訓練之能力、重視職能訓練、培養終身學習與生涯規劃之能力。
In recent years, the output value of Electrical Engineering industry has won the first place among Taiwan’s manufacturing, and productive structure has quali-fied high skills. Because of the great increasing for needing high-tech and high-knowledge people, higher Electrical Engineering course should develop stu-dents with professional abilities. This study is based on ABET 11 core-competencies, referring literature review of both foreign and domestic sources to gain a new viewpoint, and design the questionnaire. Utilizing purpose-ful sampling, subjects are those who have cooperated with the corporation and are ranked as middle-to-high officers in the department of Electrical Engineering of National Changhua University of Education. It discusses their important opinions about Electrical Engineering students’ “professionally technical abilities” and “ca-reer behavioral abilities.” I hope it could be used in Taiwan’s higher Electrical En-gineering courses, which is taken as a reference for developing Electrical Engi-neering people’s career abilities, so that students possess Electrical Engineering professional skills and career abilities.
The result of this study discovers that electrical engineering business people’s requirement for developing higher electrical engineering people’s abilities includes: to form abilities of knowing fundamentals, experimenting, and Engineering de-signing; to educate and train graduates with the abilities of experimenting, apply-ing, and integrating; to cultivate graduates on professional training, lifetime learn-ing, and career planning.

Keywords:higher education system of electrical engineering , ABET, core-competencies.
中文摘要 i
英文摘要 ii
謝  誌 iii
目  錄 iv
圖 次 vii
表 次 ix
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 4
1.3 研究問題 5
1.4 論文架構 5
第二章 文獻探討 6
2.1 台灣電機產業過去發展概況 7
2.2 台灣電機產業未來發展與人力需求 12
2.3 符合臺灣電機產業人才需求之教育現況 22
2.4 美國ABET的11項核心能力 34
2.5 國外實施ABET a-k核心能力認證相關研究回顧 36
第三章 研究設計與實施 45
3.1 研究方法 45
3.2 研究架構與概念說明 45
3.3 研究工具說明 56
3.4 研究對象 57
第四章 問卷調查結果與分析 58
4.1 在個人背景變項的分佈情形 58
4.2 在個人工作變項的分佈情形 59
4.3 核心能力的培養-專業技術能力分佈情形 62
4.4 核心能力與專業技術能力之培養分佈摘要表 70
4.5 核心能力的培養-職場行為能力分佈情形 72
4.6 核心能力與職場行為能力之培養分佈摘要表 79
4.7 不同行業別對「專業技術能力」之重要程度比較分析 80
4.8 不同行業別對「職場行為能力」之重要程度比較分析 84
第五章 結論與建議 89
5.1 研究發現 89
5.2 結 論 96
5.3 建 議 99
參考文獻 102
附錄一:調查問卷 112
附錄二:員工人數及擔任職位(稱)分佈情形 116


圖次
圖2-1 台灣影像顯示產業產品範疇 15
圖3-1 研究架構 46
圖4-1 招募人才來源之畢業學制分佈情形 61
圖4-2  a核心能力之專業技術能力分佈圖 63
圖4-3 b核心能力之專業技術能力分佈圖 64
圖4-4 c核心能力之專業技術能力分佈圖 65
圖4-5 h核心能力之專業技術能力分佈圖 67
圖4-6 e核心能力之專業技術能力分佈圖 68
圖4-7 k核心能力之專業技術能力分佈圖 70
圖4-8 前十項專業技術能力分佈圖 71
圖4-9 d核心能力之職場行為能力分佈圖 73
圖4-10 f核心能力之職場行為能力分佈圖 74
圖4-11 g核心能力之職場行為能力分佈圖 76
圖4-12 i核心能力之職場行為能力分佈圖 77
圖4-13 j核心能力之職場行為能力分佈圖 79
圖4-14 前十項職場行為能力分佈圖 80
圖4-15 前十項「專業技術能力」與行業別之重要程度比較分佈圖 84
圖4-16 前十項「職場行為能力」與行業別之重要程度比較分佈圖 88
圖5-1 9項核心能力與課程架構圖 98
圖5-2 高等電機教育與人才培育發展關係圖 100

表次
表2-1 臺灣轉型期75-88年產業結構變動 8
表2-2 我國電機產業特性 9
表2-3 我國電機產業產值變化 10
表2-4 半導體產業職務、專業技能及科系需求統計表 14
表2-5 影像顯示產業職務、專業技能及科系需求統計表 16
表2-6 通訊產業職務、專業技能及科系需求統計表 19
表2-7 資訊服務產業人才開設的專業技能課程及培訓課程表 21
表2-8 2006年及2007年企業人對畢業生能力特質比較 24
表2-9 電機工程 (含公立、私立學生人數)排名 26
表2-10 國立大學電機系在四大產業別的排名 28
表2-11 企業最愛國立大學電機系課程之分組/分領域一覽表 29
表2-12 企業最愛國立大學電機系之教育目標一覽表 31
表2-13 學習效能與ABET a-k核心能力 35
表3-1 本研究人才培育問卷2大概念題目分配表 56
表4-1 個人背景變項的分佈情形 59
表4-2 個人工作變項的分佈情形 61
表4-3 a核心能力之專業技術能力各題得分與填答分佈情形 62
表4-4  b核心能力之專業技術能力各題得分與填答分佈情形 64
表4-5  c核心能力之專業技術能力各題得分與填答分佈情形 65
表4-6 h核心能力之專業技術能力各題得分與填答分佈情形 66
表4-7 e核心能力之專業技術能力各題得分與填答分佈情形 68
表4-8 k核心能力之專業技術能力各題得分與填答分佈情形 69
表4-9 前十項專業技術能力與核心能力對應表 71
表4-10 d核心能力之職場行為能力各題得分與填答分佈情形 72
表4-11 f核心能力之職場行為能力各題得分與填答分佈情形 74
表4-12 g核心能力之職場行為能力各題得分與填答分佈情形 75
表4-13 i核心能力之職場行為能力各題得分與填答分佈情形 77
表4-14 j核心能力之職場行為能力各題得分與填答分佈情形 78
表4-15 前十項職場行為能力與核心能力對應表 80
表4-16 前十項「專業技術能力」與行業別之重要程度比較分佈 82
表4-17 前十項「職場行為能力」與行業別之重要程度比較分佈 85
表5-1 ABET 之11項a-k核心能力基礎概念 89
表5-2 國立彰化師範大學95學年度電機工程學系大學部課程架構表 90
表5-3 教學目標與專業技術能力對照表 91
表5-4 企業用人條件與職場行為能力對照表 94
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[52]國立台灣科技大學電機工程學系。2007年2月20日,取自http://www.
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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