臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
　 本研究旨在瞭解國中學生的英語科自我效能、教師期望知覺、解釋風格和英語學習動機，並探討國中學生的自我效能、教師期望、解釋風格與學習動機間的相關情形，以及不同年級男女學生等背景變項上的差異。
　 本研究採問卷調查法，透過叢集隨機抽樣方式抽取中部地區四縣市之國中學生837人為研究樣本。研究工具包括：「英語學習動機量表」、「英語科自我效能量表」、「學生所知覺的教師期望問卷」、「中學生解釋風格量表」，所得資料以描述統計分析、雙因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析進行統計分析。
　 研究結果摘要如下：
一、國中學生的英語學習動機偏低。
二、國三學生的英語學習動機較低；女生的英語學習動機高於男生。
三、國中學生的英語學習自我效能信念不高。
四、國三學生的英語科自我效能較低；女生的英語科自我效能高於男生。
五、各年級國中學生對英語科教師的期望知覺不同；女生較男生感受到較高的教師期望知覺。
六、國中學生在正負向事件均傾向做「內在」歸因。
七、國中學生在正向事件上傾向於做非通則性的歸因，在負向事件上傾向於做通則性的歸因。
八、自我效能、教師期望、解釋風格與學習動機之間互有關連。
九、教師期望、解釋風格與自我效能之間互有關連。
十、自我效能、教師期望知覺對學習動機具有預測力。
十一、教師期望對自我效能具有預測力。
　 本研究針對上述結果加以討論，並提出各項建議，供實務工作及未來研究之參考。

Abstract
The purposes of this study were to investigate junior high school students’ self-efficacy in English learning, perception of teacher expectation, explanatory style and English learning motivation, to explore the relationships among self-efficacy, perception of teacher expectation, explanatory style and learning motivation, and to discuss the differences in different grade and gender.
837 junior high school students in central Taiwan were selected randomly to participate in the study. All the participates completed the English Learning Motivation Scale, the Self-Efficacy Scale in English learning, the Teacher Expectations Scale, and the Explanatory Style Inventory for high school student. The data was analyzed by applying descriptive statistics, ANOVA, Pearson's product-moment correlation, and multiple-stepwise regression.
The conclusions of the study were summarized as following.
1. The junior high school students scored low grades in English learning motivation.
2. Grade 3 students scored lower grades in English learning motivation than grade 1 and 2 students. Female students scored higher grades in English learning motivation than male students.
3. The junior high school students’ self-efficacy in English needed to be improved.
4. Grade 3 students scored lower grades in self-efficacy in English than grade 1 and 2 students. Female students scored higher grades in self-efficacy in English than male students.
5. There were significant differences in students’ perception of teacher expectation concerning gender, and grade level.
6. The explanatory style of junior high school to positive and negative events tended to be as internal attribution in personalization.
7. The explanatory style of junior high school to positive events tended to be as non-general attribution, and to negative events tended to be as general attribution.
8. There were significant correlations among students’ self-efficacy, perception of teacher expectation, explanatory style and learning motivation.
9. The students’ self-efficacy and perception of teacher expectation were significant predicators for their learning motivation.
10. The students’ perception of teacher expectation was significant predicator for their self-efficacy.

According to these findings, some suggestions for educational guidance were proposed. Moreover, recommendations for further studies were offered in this dissertation.

目 次
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
謝辭……………………………………………………………………Ⅲ
目次……………………………………………………………………Ⅳ
表次……………………………………………………………………Ⅴ

第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題………………………………………5
第三節 名詞解釋……………………………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 學習動機理論與相關研究…………………………………9
第二節 自我效能理論與相關研究…………………………………16
第三節 教師期望理論與相關研究…………………………………30
第四節 解釋風格理論與相關研究…………………………………37
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………49
第二節 研究對象……………………………………………………50
第三節 研究工具……………………………………………………52
第四節 研究程序……………………………………………………62
第五節 資料分析……………………………………………………64
第四章 結果與討論
第一節 國中學生的英語學習動機…………………………………65
第二節 國中學生的自我效能與教師期望知覺……………………73
第三節 國中學生的解釋風格………………………………………81
第四節 國中學生的自我效能、教師期望、解釋風格
與學習動機之關係…………………………………………90
第五章 結論與建議
第一節 研究結論……………………………………………………103
第二節 研究限制……………………………………………………108
第三節 研究建議……………………………………………………109
參考文獻
中文部分………………………………………………………………119
外文部分………………………………………………………………124
附錄
附錄一…………………………………………………………………131
附錄二…………………………………………………………………132
附錄三…………………………………………………………………133
表 次
表3-1 各縣市應抽樣之樣本與班級數………………………………………51
表 3-2 研究樣本一覽表………………………………………………………52
表 3-3 學生所知覺的教師期望問卷之內部一致性…………………………56
表3-4 「學生所知覺的教師期望問卷」之因素分析摘要表 ………………58
表3-5 「學生所知覺的教師期望問卷」之因素、題號與題數…………….59
表4-1 不同年級男女國中學生英語學習動機分量表得分
之平均數、標準差報告表 …………………………………………66
表4-2 不同年級男女國中學生英語學習動機總量表
之變異數分析摘要表 ………………………………………………67
表4-3 不同年級國中學生英語學習動機分量表變異數分析摘要表………68
表4-4 男女國中學生英語學習動機分量表變異數分析摘要表……………69
表4-5 受試者在英語科自我效能量表得分之平均數、標準差報告表……74
表4-6 不同年級男女國中學生自我效能之變異數分析摘要表……………74
表4-7 不同年級男女國中學生在教師期望知覺得分
之平均數、標準差報告表 …………………………………………77
表4-8 不同年級男女國中學生教師期望知覺之變異數分析摘要表………78
表4-9 受試者在「中學生解釋風格量表」各分量尺上得分
之平均數、標準差報告表……………………………………………83
表4-10 不同年級男女國中學生正向個人性解釋風格
之變異數分析摘要表…………………………………………………84
表4-11 不同年級男女國中學生負向個人性解釋風格
之變異數分析摘要表…………………………………………………84
表4-12 不同年級男女國中學生正向通則性解釋風格
之變異數分析摘要表…………………………………………………85
表4-13 不同年級男女國中學生負向通則性解釋風格
之變異數分析摘要表…………………………………………………85
表4-14 自我效能、教師期望、解釋風格與學習動機之積差相關矩陣 ……91
表4-15 預測國中學生「學習動機」之多元逐步迴歸分析摘要表 …………92
表4-16 預測國中學生「自我效能」之多元逐步迴歸分析摘要表 …………93

參考文獻
中文部分
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