臺灣博碩士論文加值系統

家長因應小一新生幼小銜接適應問題之研究
許碩芳
國立嘉義大學幼兒教育研究所
摘　　要
　　本研究以公私立小一家長為對象，探討家長對幼小兩階段差異的認知、小一新生面臨適應的問題及家長協助子女解決適應問題的策略之情形。研究者以訪談及文件分析進行資料的收集。研究結果如下：
一、小一家長認知的幼小兩階段是有差異的。
二、公立小學的學童和父母易有早餐準備和用餐的問題；但私立小學的學童和父母則無此生活適應問題。
三、公幼家長希望幼童快樂學習，不須太早學習或大量練習注音和數學；但私幼家長希望老師以多元活潑的方式教學，可以有書寫注音和數學的練習，且應學會認、唸、拼、音調、握筆姿勢、筆順的能力。
四、公幼生讀公小和私幼生讀私小在生活與學習適應上表現良好；但公幼生讀私小易有學習適應和學習疲乏的問題，私幼生讀公小易有早餐和點心供應的問題。
五、小學認知性作業寫習量增加，學童易有作答正確和字體工整的壓力。
六、學童學習態度的轉變，遇到無法完成的工作時，未必可立即獲得小一老師和父母的幫忙。
七、公小班級師生比高於私小，公小老師不易注意到學童間的個別差異及輔導。
八、父母在生活適應問題的解決策略，有：開學前一至二個月，培養孩子早睡早起的習慣、事先訓練孩子生活自理能力、保管個人物品的責任感及訓練能獨立完成某些工作。
九、父母在學習適應的解決策略，有：父母的陪伴、握筆正確性、養成良好的學習態度和習慣、培養學童學習專注力、奠定學童良好的學前教育有助於小一的學科學習、先前有過小一教養經驗有助於次個子女讀小一時的學科指導、良好的親師互動及給孩子多點適應時間。
十、父母在班級適應的解決策略，有：提供學童身心發展良好的環境、注意學童的情緒發展、提早熟悉小學環境、鼓勵良好的師生互動、加強兒童人際關係的心理輔導及積極參與開學前的課程說明會與開學後的親師座談會。

關鍵字：幼小銜接、生活適應、學習適應、班級適應

The guardian links up immaturely in accordance to the elementary school freshman class student research the adaptation question
Shuo-Fang Hsu
Graduate Institute of Early Childhood Education
National Chiayi University
Abstract
This research take the male privately established young guardian as an object, discusses the guardian to the immature two stage difference cognition, the young new student assists the children faced with the adaptation question and the guardian to solve the adaptation question situation of strategy. The researcher carries on the material by the interview and the document analysis the collection. The research findings were as following：
1.The young guardian cognition immature two stages have the difference.
2.The public elementary school's schoolchildren and the parents easy to have the question which the breakfast prepares and dines；but the privately established elementary school's schoolchildren and the parents do not have the question which this life adapts.
3.The male young guardian hoped the young boy studies joyfully, does not have to study or the massive practice phonetic notation and mathematics too early; but the private young guardian hopes teacher by the multi-dimensional lively way teaching, may have the written phonetic notation and mathematics practice, also should learn to recognize, to read, puts together, the tonality, grasps the pen posture, stroke order ability.
4.The public preschool students read the public elementary school and the privately established preschool live read the privately established elementary school adapt in the life and the study on display good；but the public preschool students read the privately established elementary school easy to have the study to adapt and to study the tired question, the privately established preschool students read the public elementary school easy to have the breakfast and the dessert supply question.
5.The elementary school cognition work writes the custom quantity increase, the schoolchild easy to have does answers correct and the typeface neat pressure.
6.The schoolchild studies the manner the transformation, meets when work which is unable to complete, not necessarily may obtain young teacher and parents' help immediately.
7.Public elementary school class and grade teacher and student scaled height of burst in privately established elementary school, public elementary school's teacher not easy to note individual difference and counselling between schoolchild's.
8.Parents in life adaptation question solution strategy, having: Begins school preceding to two months, raises custom which the child keeps regular hours、trains the child to live beforehand takes care of oneself ability、takes care of individual goods the sense of responsibility and can complete certain work independently.
9. Parents solution strategy which adapts in the study, having：The parents accompanied、grasp the pen accuracy、 foster the good study manner and the custom、train the schoolchild to study the dedicated strength、 to establish the schoolchild good preschool education to conducive toward favor the small discipline study、 formerly have the small education to experience conducive toward favor children to read the small for a while discipline instruction、good kiss interact、to give the child the multi-spot adaptation time.
10.Parents solution strategy which adapts in the class and grade, having: Provides the schoolchild the body and mind development good environment、pays attention to schoolchild's mood development、shifts to an earlier time the familiar elementary school environment、encourages the good teacher and student interaction、strengthens the child interpersonal relationship psychological counseling and participation positively begins school the front curriculum to explain can and begins school after to kiss the symposium.


Keywords：kindergarten-primary transition, life adjustment, learn adjustment, class adjustment.

目次
中文摘要…………………………………..………………………i
英文摘要…………………………………………….…….………ii
目次……………………………………………………….….……iv
表次………………………………………………………..………vii
圖次…………………………………………………………......viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………….1
第二節 研究目的……………………………………………….2
第三節 研究問題……………………………………………….2
第四節 名詞釋義……………………………………………….3
第二章 文獻探討
第一節 幼小兩階段的差異………………………………….…5
第二節 小一新生的適應問題………………………………..10
第三節 家長因應學童適應問題的解決策略………………..15
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究方法………………………………..…………..19
第二節 研究對象………………………………..…………..20
第三節 研究實施程序…………………………….…..…….23
第四節 資料蒐集、整理與分析..…………….……….……25
第五節 資料的整理與分析………………………..….……..…31
第六節 研究的信度與效度………………………..….….….…31
第七節 研究倫理…………………………..……..….…..…36
第四章 小一家長對幼小兩階段差異的認知
第一節　小一家長對幼小兩階段認知的概述..………....…39
第五章　小一新生面臨適應的問題
第一節　小一新生面臨生活適應的問題..……………..……47
第二節　小一新生面臨學習適應的問題.……………….……58
第三節　小一新生面臨班級適應的問題.…………..….……65
第六章　小一家長解決策略
第一節　生活適應問題小一家長的解決策略…………....…69
第二節　學習適應問題小一家長的解決策略………...….…74
第三節　班級適應問題小一家長的解決策略…………....…83
第七章　結論與建議
第一節　結論………………………………….……….……..87
第二節　建議…………………………………….…..…..….94


參考文獻
中文部份…………………………………………………...….99
英文部份……………………………………………….………101
附錄
附錄一　試探性研究訪談大綱（家長）……………...……103
附錄二　正式研究訪談大綱（家長）………………….……105
附錄三　正式研究訪談大綱（小一教師）…………….……107
附錄四 訪談同意書……………………………….….…...108

表次
表3-1　受訪者及其子女和小一教師基本資料…..………..….23
表3-2　資料蒐集法及蒐集的內容一覽表……………...….….30
表3-3 資料編碼方式與其意涵………………….……...….…33

圖次
圖3-1　研究實施程序………………………………….…………25

參考文獻
中文部份
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