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研究生:陳裕葶
研究生(外文):Yu Ting Chen
論文名稱:國小三年級學童對校園裝飾看法之研究~以台中市D國小為例
論文名稱(外文):A study of the third graders’ viewpoints on Campus
指導教授:陳箐繡陳箐繡引用關係
指導教授(外文):Jin Shiow Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:視覺藝術研究所
學門:藝術學門
學類:視覺藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:272
中文關鍵詞:校園裝飾看法國小三年級學童
外文關鍵詞:Campus decorationsViewpointsThe third graders’ elementary school
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國小三年級學童對校園裝飾看法之研究
∼以台中市D 國小為例
陳裕葶
國立嘉義大學視覺藝術研究所美勞教育學系
摘要
本研究係探討國小三年級學童對校園裝飾的喜好與需求,藉由現有的校園裝飾圖
片透過問卷和深度訪談的方式,進行各項意見看法的調查。研究方法係以質性研究為
主,進行問卷、訪談的資料分析、歸纳、統計,並以簡單的量化統計百分比法呈現調
查數據結果。樣本取自台中市某國小三年級211 位學童,施行全面性問卷調查,並從
中隨機抽樣21 位學童進行個別問卷和深度晤談,以深入瞭解學童對校園裝飾的喜
好、需求與所持理由,並呼籲學校能重視學童的期盼和建議,以作為校園後續美化改
善的意見參考。
經研究結果,學童大都喜歡自己就讀的學校且喜愛園內的各類型裝飾,對熟悉和
有實際接觸經驗的裝飾尤感興趣,其裝飾概念並不是很清楚,但卻很有自己的主見,
在看待校園的問題上常充滿自信,極想參與校園裝飾的行列,也喜歡校園有裝飾的感
覺,對各項意見看法皆持高度正向的反應態度。
在喜歡與需求方面,他們喜愛校園內現有的裝飾,也喜歡庭院造景、建築小品、
教材園、地標、標誌、構造等類型的裝飾。在美感屬性的判斷方面,喜歡色彩鮮豔、
造型經設計、風格創意化、題材為自然風采、材質多元化的裝飾。對使用的需求以乾
淨清爽、創意、整齊美觀為前提。其喜歡與需求的理由為這些裝飾具有漂亮美麗、可
學習、玩樂、休憩、讓身心舒爽,具有美化校園的作用,並兼顧安全、衛生、健康的
要求。
對校園裝飾的期待與建議方面,樂參與、共創作、益學習、顯特色、求經濟、籲
採納是他們虔誠的期盼。重衛生、顧安全、耀色彩、常更換、多擺設、提供參與機會
是學童良善的建議。其研究結果可供教師和行政單位多一份對學童的了解與省思的機
會,以作為校園後續環境改善的參考和借鏡,同時提供教師對學童的審美思維有較多
元深入的認識,使其在未來的教學場域能做好安排,充分發揮校園裝飾教學的功能。
A study of the third graders’ viewpoints on Campus
Decorations at the D elementary school in Taichung
Yu-Ting Chen
Graduate Institute of Visual Arts
National Chiayi University
Master Thesis
Abstract
This thesis is to investigate third graders’ needs and preferences for campus decorations.
Via the photographs of the present decorations on campus, questionnaires and interviews
are done. In the light of all the exploitation, suggestions for campus decorations in the
future are given. Both qualitative and quantitative analyses are carried out. Two hundreds
and eleven students at a primary school of Taichung City are the subject. All of them are
given questionnaires and 21 out of them randomly selected are given other questionnaires
and interviewed.
In the study, third graders liked their school and the present campus decorations. They
were especially interested in the decorations which they were familiar with or which they
had made before. Although they did not have a clear idea of the purposes of those campus
decorations, they had strong opinions toward campus decorations. Besides, they were
confident and willing to take part in decorating the campus. Additionally, they liked a
decorated school and had positive attitudes toward all issues about it. They liked the
present decorations as well as gardens, miniature architectures, ecological gardens,
landmarks, signs and structures. In aesthetic views, they preferred decorations which were
bright in colors, designed in structures, creative and natural in styles, and are made out of
different materials . As for the use of campus decorations, they liked them to be neat,
creative and beautiful. Several reasons contribute to their choices: they thought those
decorations were beautiful, learnable, playable, entertaining, and comfortable. At the same
III
time, they were safe and hygienic, and healthy.
They have some anticipations and suggestions for campus decorations. They expect
that they can participate in decorating including adopting their suggetions. In addition, they
prefer that the decorations can facilitate their learning and that they have distinguishing
features. Furthermore, they would like the decorations to be economical. They recommend
the decorations to be hygienic, safe, and colorful. Also, there should be more campus
decorations, and they should be renewed all the time. Additionally, students should be
involved in decorating. With an understanding of students’ thoughts to such degree,
teachers and the school administration might make improvements on the present campus
decorations. Besides, this understanding in exploring third graders’ aesthetic might
facilitate teachers in preparing lessons. Thus, the campus decorations might benefit both
learning and teaching to the largest extent.
目 次
第一章 緒論................................................. 1
第一節 問題緣起與動機................................................. 1
第二節 研究目的與問題................................................. 5
第三節 本研究的重要性................................................. 7
第四節 名詞解釋....................................................... 8
第五節 研究範圍與限制................................................. 9
第二章 文獻探討............................................ 12
第一節 校園裝飾之相關理論............................................ 12
第二節 校園裝飾與學童之關係.......................................... 32
第三節 國小三年級學童的認知發展與思維特質............................ 44
第四節 學童的藝術知覺特性與審美能力.................................. 58
第三章 研究設計與實施..................................... 71
第一節 研究方法及架構................................................ 71
第二節 研究工具...................................................... 76
第三節 研究對象與場景................................................ 89
第四節 資料的蒐集、整理與分析........................................ 96
第五節 研究的信度、效度............................................. 104
第四章 研究分析與討論..................................... 106
第一節 學童對校園裝飾的一般性看法................................... 106
第二節 學童對校園裝飾的喜愛與需求................................... 116
第三節 學童對校園裝飾喜不喜歡及需求與否的理由....................... 136
第四節 學童對校園裝飾的期盼與建議................................... 157
第五節 研究結果討論與分析........................................... 164
第五章 結論與建議......................................... 182
第一節 結論......................................................... 182
第二節 建議......................................................... 189
參考文獻.................................................. 193
一、中文部分....................................................... 193
二、英文部分....................................................... 201
V
附 錄
附錄1 台中市國小校園裝飾現狀調查記錄表................... 209
附錄2 學童對校園裝飾的概念............................... 210
附錄3 學童自信心展現的訪談對答........................... 214
附錄4 學童對校園裝飾的自主判斷摘要....................... 216
附錄5 個訪學童作品被展出的心理感覺之口晤摘要............. 219
附錄6 個訪學童喜歡現有校園裝飾之理由..................... 220
附錄7 個訪學童喜歡一般校園裝飾類型的理由之口晤與分析..... 223
附錄8 個訪學童對一般性校園裝飾類型不喜歡的理由之口晤與分析226
附錄9 個訪學童喜歡的裝飾風格理由......................... 230
附錄10 個訪學童喜歡裝飾題材的口晤內容.................... 231
附錄11 個訪學童喜歡的裝飾材質之理由以圍牆為例............ 232
附錄12 個訪學童喜歡的裝飾材質之理由以牆壁外表為例........ 233
附錄13 學童對校園裝飾類型需求的理由之口晤記錄............ 234
附錄14 學童對校園裝飾不需要的理由之口晤記錄.............. 235
附錄15 學童對參與作品創作方式的看法...................... 236
附錄16 個訪學童口晤對校園現有裝飾之期盼.................. 237
附錄17 個訪學童口晤對現有裝飾期待之理由摘要.............. 238
附錄18 個訪學童口晤對校園裝飾的改善建議.................. 239
附錄19 個訪學童訪談日程表................................ 242
附錄20 前測問卷.......................................... 243
附錄21 正式問卷.......................................... 250
附錄22 D 國小目前校園裝飾情景............................ 254
附錄23 台中市各國小裝飾的雷同與相異景象.................. 256
附錄24 問卷一 施測撥放圖片............................... 258
附錄25 問卷二 施測撥放圖片............................... 261
VI
圖 次
圖2-1 校園裝飾架構類型................................................................................................ 19
圖2-2 DECI & RYAN 的行為選擇模式圖........................................................................ 42
圖2-3 訊息傳遞觀點模式................................................................................................. 50
圖3-1 研究流程................................................................................................................. 73
圖3-2 研究架構................................................................................................................ 75
圖3-3 資料分析............................................................................................................... 103
圖4-1 學童喜歡的校園裝飾類型.................................................................................. 116
圖4-2 學童不喜歡的校園裝飾類型.............................................................................. 117
圖4-3 學童對裝飾美感屬性喜歡的情形...................................................................... 117
圖4-4 學童喜歡校園裝飾的理由.................................................................................. 136
圖4-5 學童不喜歡校園裝飾的理由.............................................................................. 137
圖4-3 學童對裝飾美感屬性喜歡的情形...................................................................... 138
VII
表 次
表2-1 紐康女士實驗兒童對美的事物報告中會隨年齡而出現變化情形.................... 66
表2-2 WOLF 鑑賞能力的發展分析表............................................................................. 68
表4-1-1 學童喜歡目前就讀的學校之調查統計.......................................................... 107
表4-1-2 學童選擇就讀學校之條件調查統計.............................................................. 107
表4-1-3 學童對現今學校的裝飾之認定...................................................................... 108
表4-1-4 學童看過校園裝飾類別的情形調查統計...................................................... 108
表4-1-5 學童對「校園裝飾」一詞的意義了解.......................................................... 110
表4-1-6 學童對校園環境裝飾綜合意見調查統計...................................................... 114
表4-1-7 學童對意見被採納心理的感覺調查統計...................................................... 115
表4-1-8 學童作品被展出的心理感覺之統計.............................................................. 115
表4-2-1 學童對現有校園裝飾類型喜愛的情形調查統計.......................................... 119
表4-2-2 學童不喜歡現有的校園裝飾訪談結果.......................................................... 120
表4-2-3 三年級學童喜歡的校園裝飾類型調查統計.................................................. 121
表4-2-4 個訪學童喜歡的校園裝飾類型調查統計...................................................... 122
表4-2-5 全體生與個別生最喜歡與不喜歡的裝飾類型對照...................................... 123
表4-2-6 學童對校園裝飾美感屬性的喜好調查統計.................................................. 124
表4-2-7 個訪學童對校園裝飾色彩喜好的調查.......................................................... 126
表4-2-8 個訪學童對校園裝飾造型喜好的調查.......................................................... 127
表4-2-9 個訪學童對校園裝飾風格的喜好調查.......................................................... 127
表4-2-10 個訪學童對校園裝飾題材喜好的調查........................................................ 128
表4-2-11 個訪學童喜歡的裝飾材質調查.................................................................... 129
表4-2-12 個訪學童對校園裝飾類型的需求調查........................................................ 131
表4-2-13 三年級學童對校園裝飾類型的需求調查.................................................... 131
表4-2-14 學童會選用來裝飾校園的類型調查統計.................................................... 133
表4-2-15 學童喜歡參與創作的需求調查.................................................................... 134
表4-2-16 學童對校園裝飾使用之需求調查................................................................ 135
表4-3-1 學童口晤喜歡現有的裝飾類型之理由歸納統計.......................................... 139
表4-3-2 學童不喜歡現有裝飾的理由歸納統計.......................................................... 140
表4-3-3 個訪學童對一般校園裝飾喜歡的理由之問卷調查統計.............................. 142
表4-3-4 學童對一般性校園裝飾喜歡的理由之歸納統計.......................................... 142
表4-3-5 個訪學童對一般性校園裝飾不喜歡的理由之問卷調查.............................. 143
表4-3-6 學童喜歡多色彩的理由.................................................................................. 145
表4-3-7 學童喜歡有經設計的造型之理由.................................................................. 146
表4-3-8 個訪學童喜歡的裝飾題材之歸納理由.......................................................... 148
表4-3-9 個訪學童喜歡的裝飾材質之歸納理由以圍牆為例...................................... 149
表4-3-10 個訪學童喜歡的裝飾材質之歸納理由以牆壁外表為例............................ 150
VIII
表4-3-11 個訪學童認為有需要的校園裝飾類型之理由問卷調查統計.................... 151
表4-3-12 個訪學童對校園裝飾類型需求的口晤理由之歸納統計............................ 152
表4-3-13 個訪學童認為不需要的校園裝飾類型之理由問卷調查統計.................... 153
表4-3-14 個訪學童對校園裝飾類型不需要的理由之歸納統計................................ 153
表4-3-15 學童喜歡、需求與選用校園裝飾的類型關係比較.................................... 154
表4-3-16 學童喜不喜歡參與創作意願的理由調查.................................................... 156
表4-4-1 學童對校園環境想要的改善裝飾做法.......................................................... 158
表4-4-2 學童對校園裝飾現況提出改善的意見與建議.............................................. 159
表4-4-3 個訪學童對校園裝飾的期盼之口晤資料歸納整理...................................... 160
表4-4-4 個訪學童心目中期盼的校園裝飾的樣式之問卷調查.................................. 161
表4-4-5 學童期待的學校造型樣式.............................................................................. 161
表4-4-6 三年級學童對校園裝飾的建議之問卷調查.................................................. 162
表4-4-7 個訪學童口晤資料對校園裝飾建議之意見分析歸納.................................. 163
參考文獻
一、中文部分
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