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研究生:謝佳曄
論文名稱:一個教務行政工作者課程信念之自我探究
論文名稱(外文):My philosophy of curriculum development as an education administrator
指導教授:鄭世仁鄭世仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:138
中文關鍵詞:課程信念自我探究教務行政
外文關鍵詞:curriculum beliefsself discoveryacademic affairs and administrationscurriculum development philosophy
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摘 要
「隱藏在每個人心中的價值觀,決定了個人行動的方向」。在課程改革的時代,身為一個教務行政工作者,必須要先了解自己,建立主體,不斷問自己我的價值、目的和信念是什麼,才能在這波課程改革的洪流中,找到定位,領導夥伴進行課程發展與實踐。

這本論文,是我個人探究課程信念的紀錄與省思歷程。透過文獻探討,了解課程相關理論之後,藉由敘說研究,以「我」為主軸,探究自身的生命經驗、課程經驗,從中理解過去以及師範教育所賦予基層教師的相關課程概念;初任教師時的教學經驗,以及從事教務行政工作之後,在教育現場上所發生有關課程的故事,分享探究過程中的自我省思,從中建構出自己的課程信念。

從小成長於「重男輕女」的家族氛圍以及父母期望之下,蘊育我向上提升,追求完美的個性;求學過程中受到師長的幫助,型塑我「以學生為主體」的信念;初為人師,適逢教育改革開放的年代,覺醒我身為教師的課程意識,深化我將「課程視為學生學習經驗,提供真實情境,讓孩子從體驗中建構知識」的信念。從事教務行政工作,加上於研究所進修,透過對話、反思的歷程,理論與實務的激盪
在實際工作場域中建構出「課程是實踐,是活動的過程,是整體生活的經驗。」、「課程發展是合作、慎思的過程,也就是民主參與、增權賦能的歷程。」的信念。

透過這趟自我探究的旅程,發現課程信念的建構源自嵌於生活脈絡的核心價值信念,課程信念影響課程決定、課程發展的方向,課程實踐的結果亦會修正課程信念,這是一個循環的歷程,也是沒有終點的旅程,重要的透過是探究的歷程,有助於理解研究場域之文化脈絡,提升教師課程專業能力。



關鍵字:課程信念、自我探究、教務行政
My Philosophy of Curriculum Development
as an Education Administrator

Abstract
‘The values that are hidden inside one’s heart decide ones own direction in life.’ In the era of curriculum reforms, as a worker in academic affairs and administrations, one must first understand oneself, establish the main body of focus, and constantly ask oneself what my values, goals and beliefs are in order to stand firm in this wave of curriculum reforms and lead the way of development and implementation of the curriculum for the tam members.

This thesis, constructed by descriptive research method, documents my personal adventure in exploring my philosophy of curriculum development. After understanding the relevant theories of the curriculum development through the academic literatures, I use “the self” as the main shaft to examine my life experience in education and to grasp the concepts of curriculum development that are embraced by Elementary Education. My teaching experiences as a freshman teacher, the stories relevant to the courses that had taken place on the educational grounds after I have taken part in the works involving academic affairs and administrations, are shared so that the self reviews during the process of self discoveries could be discussed from where my beliefs for the curriculum are established upon.

I grew up in a traditional ‘male dominance’ family, yet without a male sibling. My parents’ high expectations on me nurtured my personality which is constantly seeking for self improvement and in pursuit of perfection. It was very lucky of me that I received a lot of attentions and helps from my teachers during the years when I was in school. This experience in my school years had built up my belief in education, which is “Students are the Focus.” When I first became a teacher, the Educational Reform Acts by the government had awakened my consciousness as a teacher in curriculum development and had strengthen my belief in Learn by Doing philosophy, which is ‘Treating the curriculum as the learning experiences for the students, providing the real-world environments, and allowing the children to build knowledge through experiences’. As I have been involving in the works of Education Administrations and conducting researches in the post graduate studies, my beliefs of ‘Curriculum is the processes of implementation and activities; and is part of one’s life experience as a whole.” and ‘Curriculum development is the processes of cooperation and profound thoughts of team works, and the processes of democratic involvements and the implementation of the rights and the power.’ are established by my experience in the real-world and through the processes of dialogues and reviews, and the interaction between theory and practice.

Through this journey of self discovery, I realized that the construction of curriculum philosophy came from the beliefs of core values embedded in the threads of life. Curriculum development philosophy influences the decision making in the curriculum and the further directions of the curriculum. The results from the implementation of the curriculum also correct the curriculum philosophy. This is a process in a loop and is a journey without an end. The most important thing is it helps educators to understand the cultural threads in the research fields and improves the professional capabilities of the teachers in curriculum development.

Keywords : curriculum beliefs, self discovery, academic affairs and administrations, curriculum development philosophy
目 次
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞定義 5
第四節 研究架構 7
第五節 研究範圍與限制 7
第六節 研究方法 8
第七節 研究倫理 15
第二章 相關理論之探討 16
第一節 課程意涵之探究 16
第二節 課程理論之探究 18
第三節 信念理論之探討 34
第四節 學校本位課程發展理論之探究 44
第三章 探究的開始 46
第一節 我是誰 46
第二節 與課程的正式接觸 55
第三節 初為人師-課程意識之覺醒 59
第四節 因緣際會-初入行政叢林 66
第四章 與課程共舞 77
第一節 從學校課程計畫談起 78
第二節 發展系統性的學校本位課程 89
第三節 活動、課程、創新 99
第五章 我的看見 115
第一節 我的課程信念建構歷程 115
第二節 我的課程信念之內涵 117
第三節 自我探究的啟發與收穫 120
參考文獻
中文部份 122
英文部份 125
附錄
附錄一 追求優質卓越之願景 ─ 教務行政實踐歷程 127
圖 次
圖1-1 研究架構圖 77
圖4-1 Skilbeck的學校本位課程發展的程序 96
圖4-2 希望之愛 課程架構圖 97
圖4-3 「創意手牽手,一起去探索」課程架構圖 106


表 次
表3-1 和平國小學校願景與目標 74
表3-2 和平國小九十學年度第一學期學校活動課節數規劃表 75
表4-1 本市學校課程計畫檢核表 81
表4-2 希望國小彈性學習課程規劃表 100
表4-3 「創意手牽手,一起去探索」課程方案教學目標與重點 107
表4-4 迎接小小新鮮人活動流程表 109
中文部份
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1. 歐用生(1999)落實學校本位的課程發展。國民教育,39(4),頁2-7。
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