臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解宜蘭縣國小教師實施戶外鄉土教學之「教學態度」與「教學行為」之現況、分析教師背景在實施戶外鄉土教學態度與行為上之差異性與相關性，以及探討實施戶外鄉土教學的影響因素。本研究以問卷調查法進行抽樣調查，研究對像為宜蘭縣國小教師，自宜蘭縣74所國民小學中，每校隨機抽取30％之教師為樣本，共計抽取教師樣本589人，回收樣本548人，有效樣本534人。
本研究運用SPSS統計套裝軟體進行描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、卡方考驗、相關分析及逐步迴歸分析等統計分析方法之量化分析。分析結果經討論後獲致結論，並依此提出建議，以供實施戶外鄉土教學之參考。本研究經統計分析與討論後獲得之重要結論如下：
一、宜蘭縣國小教師在戶外鄉土「教學態度」量表中，每題最高分5分，最低分1分，各題平均分數為3.9分，由此顯示宜蘭縣國小教師於實施戶外鄉土教學時之態度具高度認同感。
二、宜蘭縣國小教師在戶外鄉土教學態度上，男教師顯著優於女教師、科任教師優於級任教師、擔任主任之教師優於一般教師、參加過研習及民間社團之教師優於未參加過之教師、學校有成立戶外教學工作小組之教師優於未成立之教師、教室配備適量之電腦與電視之教師優於不適量配備之教師。
三、宜蘭縣國小教師在戶外鄉土教學行為上，不同性別、級任與科任、學校設備等背景之教師具有最高之顯著影響性；有無研習進修、教學經驗、學校所在地及規模等背景之教師具次高之顯著影響性；不同任教年級與是否有民間社團經驗背景之教師則具有再次高之顯著影響性。
四、宜蘭縣國小教師實施戶外鄉土「教學態度」與「教學行為」間之相關，經相關比考驗結果呈現顯著相關性。就態度變項而言，其與「整體態度總量表」及「教學活動內容」之相關性最高。就行為變項而言，其與「教學評量方式」之「使用學習單重要性」之相關性最高。
五、影響宜蘭縣國小教師整體戶外鄉土教學態度之因素，共計有12項自變項具有顯著之影響性，其中以行為背景變項「教學活動內容」之「行前室內教學」最為顯著，其次亦為行為背景變項「教學活動內容」之「行前室內教學」，再次為背景變項「教師個人」之「教學年資」。
基於以上之結論，本研究對當前國小教師於實施戶外鄉土教學提出以下之建議：
一、教育當局及民間機構應有計畫並持續推動戶外鄉土教育工作。
二、學校行政單位應配合教育當局推行戶外鄉土教育政策，協助及支援教師戶外鄉土教育之教學。
三、教師應不斷自我進修充實能力，並與學校當局及其他教師協同推動戶外鄉土教學。

The research focused on the understanding of the current situation of the teaching attitude and behavior of the elementary school teachers in Yilan County to the outdoors indigenous education、the differences』 analysis and the relationship between teaching attitude and behavior of carrying out the outdoors indigenous education based on the teachers』 different background、and the discussion of the effecting factors of taking effect the outdoor indigenous education. The research based on the method of questionnaires survey by sampling 30% of each school from totally 589 teachers of 74 elementary schools in Yilan County、which had received 548 teachers and in effect 534 teachers.
The research had achieved by using SPSS statistic package via descriptive statistics、single sampling t test、one-way ANOVA、kai-square test、correlation analysis、stepwise regression analysis、and so on. The research outcomes had been discussed and concluded to be suggestions for the references which will be applied to take effect outdoors indigenous education. The conclusions through statistics analysis and discussions were listed as follows:
1.In each question of 「the teaching attitude scale」 which the elementary school teachers in Yilan County had tested、the uppermost was up to 5 points while the minimum was down to 1 point; the average by each teacher was 3.9 points. It showed that each elementary school teacher in Yilan County was supposed to reach the significant level.
2.On the survey of the teaching attitude of the teachers in Yinlan County of carrying out the outdoors indigenous education、male teachers were better than female teachers、specialized teachers were better than ordinary teachers、teachers & supervisor were better than ordinary teachers、teachers with experiences to attend the relative seminars or organizations were better than non-experienced teachers、teachers whose school established a team for outdoors indigenous education were better than teachers without such a team in school、and teachers whose school had proper equipment of computers and televisions in the classroom were better than teachers with improper equipment of them.
3.On the survey of the teaching behavior of the elementary school teachers in Yilan County to the outdoors indigenous education、the most significant influence was showed on the teachers with different background、for instance、sex、specialized and ordinary teachers、and equipments in school. The next influence was the experiences to attend the relative seminars、teaching experiences、and the location and size of the school. Furthermore was different grade of the school、and experiences of attending the relative organizations.
4.The relationship between the teachers』 attitude and behavior、which the elementary school teachers in Yilan County had carried out the outdoors indigenous education、had been tested by correlation ratio analysis to be showed 「the significant correlation」. In view of the attitude variables、the survey was showed that 「the entire attitude scale」 and 「the content of the education」 were the most significant correlation. In view of the behavior variables、the most significant correlation was 「the importance of using the learning sheet」 of 「the way of tests」.
5.12 independent variables in all was found to reach the most significant influence、which had been the factors to effect the elementary school teachers』 attitude in Yilan County to the outdoors indigenous education. Among the factors、the most significant one was 「the indoors teaching before outdoors education」 of 「the content of education」 of behavior variables. The next significant one was also 「the indoors teaching before outdoors education」 of 「the content of education」 of behavior variables. Furthermore was 「the teaching years」 of 「a teacher」 of background variables.
Based on the above-mentioned findings、suggestions are addressed as for the elementary school teachers while they are undertaking the outdoors indigenous education:
1.The outdoors indigenous education should be forwarded steady and continually with deliberate plans by the education authority and unofficial organizations.
2.The teachers who undertake the outdoors indigenous education are helped and supported by the school、which conforms to the policies to carry the education.
3.The teachers should study constantly and enrich the capability、and propel the education with the other teachers and authority in school.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究範圍與限制 6
第三節 研究內容與流程 8
第四節 名詞釋義 11
第二章 文獻探討 13
第一節 戶外鄉土教學的意涵 13
第二節 戶外鄉土教學的相關理論 38
第三節 戶外鄉土教學的相關研究 50
第四節 宜蘭縣戶外鄉土教學的相關資源 62
第三章 研究設計與實施 84
第一節 研究架構 84
第二節 研究問題與假設 87
第三節 資料蒐集與操作 91
第四節 資料處理與分析 111
第四章 分析結果與討論 114
第一節 研究樣本之基本資料分析 114
第二節 國小教師戶外鄉土教學態度與行為之描述性分析 123
第三節 國小教師戶外鄉土教學態度與行為之差異性分析 159
第四節 國小教師戶外鄉土教學態度與行為之相關性分析 233
第五節 國小教師整體戶外鄉土教學態度之逐步迴歸分析 243
第六節 問卷開放題調查意見綜合整理與討論 253
第五章 結論與建議 260
第一節 結論 260
第二節 建議 270
參考文獻 276
一、中文部分 276
二、西文部分 285
附錄 286
附錄一 宜蘭縣國小教師戶外鄉土教學態度與行為之調查問卷（初稿） 286
附錄二 宜蘭縣國小教師戶外鄉土教學態度與行為之調查問卷（專家學者審 查意見表） 296
附錄三 宜蘭縣國小教師戶外鄉土教學態度與行為之調查問卷（預試問卷） 308
附錄四 宜蘭縣國小教師戶外鄉土教學態度與行為之調查問卷（正式問卷） 319
附錄五 宜蘭縣國小教師實施戶外鄉土教學活動的相關意見整理 330

一、中文部分
丁冰如（民87）。國民小學校園內「戶外教學資源區」之規劃與使用研究。國立台灣師範大學教育學系研究所碩士論文。
王雲五大辭典（民60）。雲五社會科學大辭典11。台北市：商務印書館。
王郁華（民84）。台灣南區中學數學科教師信念之研究。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文。
王鑫（民83）。發展教師環境教育哲學之研究。台北市：行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
王鑫、朱慶昇（民84）。戶外教育的範疇。教師天地，75：2-11。
王鑫（民86）。鄉土教學概說。載於國語日報台灣鄉土教育資源中心編印：台灣的自然生態與鄉土教學，1-7。
王鑫（民88）。鄉土教學概論。環境教育季刊，40：2-6。
王洪文（民81）。再談鄉土地理和野外實察。菁莪，12：143。
王啟宗（民78）。談國小社會科鄉土教材教學。國教輔導，28：3，5-11。
王甫昌（民82）。省籍融合的本質。載於張茂桂等著，族群關係與國家認同，53-100。台北：業強書局。
王靜如（民81）。高屏地區國小戶外教學現況與困難之調查分析。載於台灣省立師範學院主編：台灣省第二屆學術論文發表會，數理教育組論文特刊，343-378。
王美文（民89）。台南市國民小學「鄉土教學活動」實施現況之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
王保進（民88）。視窗版SPSS與行為科學研究。台北市：心理出版社。
台北市教師研習中心（民82）。鄉土教材教法。台北市：教師研習中心。
朱慶昇（民81）。地理環境教育戶外教學單元活動設計概念之研究。台大地理研究所碩士論文。
江增雄（民93）。苗栗縣國小自然與生活科技領域教師利用鄉土教學資源實施戶外教學之調查研究。國立新竹師範學院進修部數理教育碩士班（自然組）碩士論文。
吳學明（民85）。鄉土史料與鄉土史教學。載於國立台南師範學院編：鄉土文化教育學術研討會論文集，195-208。
吳宗立（民89）。情境學習理論在教學上的應用。人文及社會學科教育教育通訊，11：3，157-164。
吳明隆（民89）。SPSS統計應用實務。台北︰松崗科技股份有限公司。
李振任（民90）。國小學童鄉土知識與鄉土認同感之研究－以萬丹鄉為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
李崑山（民84）。認為開放教育中的戶外教學。環境教育，24：58-63。
李崑山（民94）。築一個戶外教學的夢，26-27。創意教材出版社。
李先芸（民91）。戰後至82年台灣社會變遷與國小鄉土課程目標之演進。國立臺東師範學院教育研究所碩士論文。
李佳玲（民91）。國中實施鄉土教學課程之協同行動研究。國立高雄師範大學地理學系研究所碩士論文。
杜玥潾（民88）。國小鄉土教學課程實施現況與教材評鑑之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
呂淑芬（民93）。台中縣國小六年級學童鄉土知識與態度之研究。國立台中師範學院環境教育研究所碩士論文。
余雅芳（民92）。動物園環境教育方案評鑑-以台北市國小四年級校外參觀教學為例。國立台灣師範大學環境教育研究所碩士論文。
周儒、呂建政譯（民88）。戶外教學。台北市：五南圖書出版有限公司。
周業登（民83）。戶外教學之初探。社會科教育學刊，3：226-243。台東縣：國立台東師範學院。
宜蘭縣政府（民86）。宜蘭縣長游錫堃施政八年專集。宜蘭縣政府。
林清財（民78）。我國國民小學教師教育信念之相關研究。國立政治大學教育研究所碩士論文。
林智慧（民90）。台中地區現職國小自然科教師在校園中實施自然科戶外教學之現況調查研究。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士班碩士論文。
林玉祥（民66）。談鄉土地理的重要性。國教輔導，16：8，1-2。
林瑞榮（民85）。國民小學鄉土教育的理論與實際。八十五學年度師範學院教育學術論文集，3：123-153。台東縣：國立台東師範學院。
林瑞榮（民87）。國民小學鄉土教育的理論與實踐。台北市：師大書苑。
林清山（民65）。科學教育的心理學基礎（上）。科學教育，1：27-36。
林清山（民82）。心理與教育統計學。台北市：東華書局。
林秋萍（民87）。台北市野鳥學會協助國小戶外教學之研究。國立師範大學環境教育研究所論文。
林儷蓉（民89）。休閒農場資源與國小校外教學目標之相關研究—以學童及教師觀點。朝陽大學休閒事業管理系碩士論文。
芮寶公、李順成（民83）。統計學。台北市：五南圖書出版有限公司。
邱皓政（民91）。量化研究與統計分析。台北市：五南圖書出版有限公司。
胡金印（民74）。鄉土地理野外實察教學法簡介。地理教育，11：59-64。
胡應銘（民86）。鄉土教育、鄉土教材與鄉土教學。史聯雜誌，30-31。
胡安慶（民84）。影響國小教師利用學童農園從事戶外教學活動意願之因素研究—以彰化地區辦理過校外教學國小為例。中興大學農業推廣教育研究所碩士論文。
洪瑞佑（民88）。戶外教學對國小六年級學生在鄉土地理學習效果之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
姚誠（民84）。鄉土意識與鄉土教育---一項理論建構的探討。國立花蓮師範學院國小鄉土教學教材教法論文研討會論文集，75-93。
姚誠（民85）。認同自我，尊重他人－從鄉土教育到多元文化教育。國立花蓮師範學院國小鄉土教學教材教法論文研討會論文集，89-115。
姚誠（民89）。從意識到認同論台灣鄉土教育的建構。課程與教學季刊，3：3，1-16。
姜文閔譯（民81）。經驗與教育。台北市：五南圖書出版有限公司。
姜孟佑（民93）。國小六年級學童鄉土知識與鄉土認同關係之研究---以新店市為例。國立花蓮師範學院社會科教學碩士班論文。
翁國盈（民74）。鄉土資源與地理教學。地理教育，11：59。
秦有為（民90）。國小五年級學童鄉土知識與鄉土認同之研究—以花蓮市為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
夏黎明（民77）。鄉土定義分析。台東師院學報創刊號，283-299。
夏黎明（民78）。鄉土的空間特性。台東師院學報，2：61-77。
夏黎明（民83）。鄉土的範圍、內容與教育意涵。鄉土教育系列研討會手冊，1-6。師大教育研究中心。
耿志華（民84a）。國民小學「鄉土教學活動」課程標準的觀察和討論。國民教育36：1，22-31。
耿志華（民84b）。中小學鄉土史地教育的理念與設計。載於黃政傑、李隆盛主編：鄉土教育，111-128。台北市：漢文出版社。
耿志華（民84c）。國民小學高年級鄉土考察實施之研究。國科會研究報告。台北市：國立台北師範學院。
徐榮崇（民85）。國小戶外教學鄉土地理教學之設計與分析研究。國立台灣師範大學地理學系論文。
徐雪霞（民85）。歷史不留白—試評國小新社會科實驗課程鄉土史教材。國教之友，47：4，5-10。
徐治霜（民95）。台南市國民小學實施戶外教學之研究。國立台中教育大學國民教育研究所碩士論文。
高明智（民85）。芝山巖的鄉土資源調查與鄉土教育。載於國立台南師範學院主編：鄉土文化教育學術研討會論文集，87-116。
連廷誥（民78）。國小鄉土教材與國小鄉土認知態度之研究。台南師院學生學刊，11：115-129。
教育部（民82）。國民小學新課程標準。台北市：教育部。
教育部（民83）。國民小學鄉土教學活動課程標準。台北市：教育部。
教育部（民90）。國民教育階段九年一貫課程綱要。台北市：教育部。
郭生玉（民92）。心理與教育研究法。台北市：精華書局。
許雪姬（民79）。國民小學鄉土教材之檢討。人文及社會科學科教學通訊，1：1，121-129。
陳震東（民68）。鄉土教材與地理教學。台中縣：台灣省政府教育廳。
陳賡堯（民87）。文化、宜蘭、游錫堃。台北市：源流出版社。
陳朝陽（民85）。鄉土教育與鄉土教學活動。教師之友，37：4，9-18。
陳朝陽（民88）。鄉土教育的意義與特質。教師之友，37：4，34-43。
陳玉玲（民87）。論鄉土教育的理論基礎。國民教育研究學報，4：143-164。
陳添球（民91）。國小鄉土教學融入九年一貫課程七大學習領域課程綱要之內容分析。花蓮師院學報，15：53-81。
陳李綢，郭妙雪（民87）。教育心理學。台北市：五南圖書出版有限公司。
陳建智（民92）。桃園縣南崁溪生態調查與環境教育鄉土教學補充教材之發展研究。國立新竹師範學院進修部數理教育碩士班碩士論文。
陳正昌（民87）。SPSS、SAS、B平均數DP統計軟體在多變量統計上。
陳榮輝（民91）。從學童戶外情境偏好與環境議題關切探討環境教育之機會。台中師範學院環境教育研究所碩士論文。
陳黛娜（民94）。高美濕地戶外環境教學之研究-以國小六年級學童為對象。國立台北市立師範學院環境教育研究所碩士論文。
張霄亭（民78）。視聽教育與教學媒體。台北市：五南圖書出版有限公司。
張桂芳（民87）。高雄縣國小五年級學童鄉土地理知識與態度之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
張智遠（民91）。國小五年級學童鄉土知識與態度之研究—以高雄市前鎮區為例。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
張春興（民87）。教育心理學—三化取向的理論基礎。台北市：東華書局。
張幸愉（民83）。國民小學運用社區資源之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
郭至和（民89）。從鄉土教學活動到九年一貫課程。國教輔導，39：4，11-17。
郭至和（民88）。台中市國小鄉土教學活動課程實施之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文。
郭重吉（民81）。從建構主義的觀點探討中小學數理教學的改進。科學發展月刊，20：5，548-570。
莊東星（民88）。國小教師實施「鄉土教學活動」之行動研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃朝恩（民83）。地理科戶外環境教學之實驗研究。師大地理研究報告，21：173-201。
黃朝恩（民79）。戶外教學在地理教育中扮演的角色。環境教育季刊，5：24-31。
黃朝恩（民80）。中學地理科戶外教學活動的編寫和實施。中等教育，40：2，30-42。
黃朝恩（民88）。鄉土教學的環境教育意義及其範例。環境教育季刊，40：7-14。
黃玉冠（民83）。鄉土教材發展與實施之分析研究－以宜蘭縣為例。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
黃政傑（民83）。鄉土教育的課程設計。師友月刊，324：9-12。
黃政傑（民84）。教育本土化的理念。北縣教育，7：26-29。
黃政傑（民85）。重建學校與社區的教育關係。桃縣文教，3：16-18。
黃武鎮，曹治中（民79）。國民中學鄉土地理教材研究—理論與架構。台灣省中等學校教師研習會。
黃建竹（民92）。花蓮縣秀林鄉國小教師運用戶外鄉土教學資源之調查研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃義添（民94）。宜蘭縣國小六年級學童鄉土知識認同之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃志聖（民95）。宜蘭市國小教師戶外鄉土教學識覺之研究。國立花蓮大學國民教育研究所社會科教學碩士論文。
喻麗華（民85）。立足本土放眼世界－鄉土教育的時代性與前瞻性。國教之友，47：4，18-24。
程健教（民80）。國小社會科教學研究。台北市：五南圖書出版有限公司。
游家政（民85）。社區資源在教學上的運用。國教園地，59：60，63-69。
游錫堃（民87）。打造新故鄉運動，正在興起。文化、宜蘭、游錫堃：序文三。台北市：源流出版社。
葉志展（民83）。鄉土教材與鄉土教學經營理念之商榷。國教輔導，299：10-15。
葉雲祥（民85）。鄉土教學活動課程的內容與實施方式。國教輔導，35：4，13-16。
詹茜如（民82）。日據時期台灣的鄉土教育活動。國立台灣師範大學歷史研究所碩士論文。
詹志禹，賴世培（民87）。應用統計。台北縣：國立空中大學。
溫振華（民85）。村廟與鄉土史教學。載於國立台南師範學院編：鄉土文化教育學術研討會論文集，287-294。
楊宜芬（民86）。嘉義市國小兒童鄉土史地知識之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文。
楊思偉（民86）。日本中小學有關鄉土教育之教材概念與教學實施之分析。史聯雜誌，30：3-20。
楊志誠（民82）。國中教師戶外環境教學現況與障礙之研究。國立台灣大學地理研究所碩士論文。
楊淑芳（民88）國民小學教師鄉土美術教育理念之研究。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文。
熊湘屏（民91）。屏東縣國小教師實施戶外鄉土教學活動之調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所。
熊召弟（民84）。鄉土教育之理念與實務。國民教育，36：1，12-21。
鄧天德（民79）。國小環境教育落實之道—鄉土化。教育研究，15，27-34。
鄧天德（民82）。鄉土環境教育。國教月刊，40（3、4）： 2-9。
鄧天德（民83）。國小鄉土環境教育評量與研究。台北市立師範學院學報25：71-90。
鄧天德（民89）。九年一貫課程與鄉土教育。課程與教學季刊，3：3，17-30。
鄧國雄（民86）。鄉土情、世界觀－台灣鄉土地理教育的發展。國教月刊，40（3、4）：43-48。
鄧好周（民91）。台北縣國小教師戶外環境教學現況與障礙之研究。國立台北市立師範學院國民教育研究所社會科碩士學位班碩士論文。
歐用生（民83）。國民中小學鄉土輔助教材大綱研究。教育部委託專案研究報告。
歐用生（民84）。鄉土教育理念與設計。載於黃政傑、李隆盛（主編）：鄉土教育，10-22。台北市：漢文出版社。
鄭俊明（民92）。主題探索戶外教學活動實施相關因素之研究—以宜蘭市南屏國小鄉土教育「河與人」教學為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
蔡居澤（民85）。國民中學戶外教育課程實施影響因素之研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
蔡淑惠（民93）。台北市國民小學教師對生態旅遊認知及以生態旅遊進行戶外教學意願之研究。國立花蓮師範學院生態與環境教育研究所碩士論文。
蔡佳雯（民87）。置身台北地圖上--鄉土教學活動課教學歷程之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
蔡婉緩（民93）。社會學習領域中鄉土教學之研究－以新竹市國小四年級教師為例。國立新竹教育大學社會科教育學系碩士班碩士論文。
劉振倫（民85）。台灣鄉土教材的現況。文訊月刊，27-29。
劉文勝（民94）。環境教育融入戶外教學之協同行動研究－以羅東運動公園為例。國立花蓮教育大學科學教育研究所碩士論文。
劉世和（民94）。利用社區環境資源進行學校環境教育之行動研究。國立台北市立師範學院環境教育研究所碩士論文。
鍾喜亭（民83）。國小鄉土活動之推展。國教天地，107：7-14。
謝鴻儒（民89）。國小教師戶外教學現況與障礙之研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
簡後聰（民86）。社區資源與學校教育。教師天地，86：16-21。
羅元駿（民93）。以體驗學習為本之戶外教育活動對個人生活效能的影響與影響因素之研究。國立體育學院體育研究所碩士論文。

二、西文部分
Arora、R.,& Duncan,C. (1986): Multicultural education towards good pratice. New York: Plenum Press.
Ford、P.M. (1981): Principle and Practices of Outdoor/Environmental Education.
New York: John Wiley & Sons.
Donaldson、G.、& Donaldson、L. (1958): Outdoor education. A definition. Journal of Physical Education、Recreation & Dance、29(17)：17 and 63.
Garrett、L. (1997): Dewey、Dale、and Bruner: Educational Philosophy、Experiential Learning、and Library School Cataloging Instruction. Journal of Education for Library & Information Science、38（2）： 3-6.
Donald R. Hammerman、(1994): Teaching in the outdoor. Ｍinnesota: Ａmazon.com Incorp.
Lewis、C.A. (1975): The　Administration of　Outdoor　Education Programs. Iowa: （ERIC Document Reproduction Service No. ED144777）.
Orion、N.,＆ Hofstein、A. (1991): Factors which influence learning ability during a scientific field trips. Science Education、37：513-523.
Rillo、T.J.、(1985): Outdoor Education: Beyond the Classroom Wal. Phi Delta Kappa Education Foundation.
Sleeter、C.、& Grant、C. A. (1988): Marking choices for multicultural education. Totonto: Merrill publishing company.
Smith、P.R.(1987): Outdoor Education and its Educaitonal Objective. Geography、72（3）： 209-216.
Vosniadou,S. (1996): Toward a revised cognitive psychology for new advances in learning and instruction . Learning and Instruction、6（2）: 95-109.
Vygotsky ,L.S. (1978): Mind in society. Cambridge： Harvard University Press.