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研究生:饒成俊
研究生(外文):spike
論文名稱:國小四年級社會學習領域環境價值教育教材之發展研究
論文名稱(外文):A Study of Development on Environmental Value Education Materials for Social Studies Learning Area in Elementary School
指導教授:陳添球陳添球引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:社會科教學碩士學位班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:校本化課程環境價值教育改編教科書
外文關鍵詞:school-based curriculumthe environmental value ducationre-editing textbook
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本研究以自然主義、生態中心倫理及環境正義典範的環境倫理思想為基礎,林文鵬歸納出的12個環境價值教育向度為架構,統整出15項環境價值教育向度,透過內容分析法與訪談法,針對翰林版社會學習領域教科書進行分析,希望能對現行國民小學社會學習領域環境價值教育課程呈現的情形有所瞭解,並以校本化改編教材的方式,研發環境價值教育校本化教材,期待能對未來於社會學習領域教科書中,規劃有關環境價值教育課程者有所助益。
本研究經由分析環境價值內涵與改編教科書,獲得以下結論:
一、 融合中、西環境倫理思潮及當代環境價值研究而發展出15項環境價值向度作為改編環境價值教育內涵的參考。
二、 檢視翰林版社會學習領域之教材,發現有許多環境價值向度是缺少的,校本化教材根據單元教學目標,增加相關向度,以求環境價值教育的完整。
三、 社會學習領域教科書,其通用的事實性教材無法貼近學生生活經驗,並不易引起學生學習共鳴;而以校本化方式進行環境價值教育教材之改編,不僅能符合學生的存在情境與生活經驗,更可以發揮充分落實環境價值教育之校本化的精神。
本研究提出下列諸點建議:
一、 建議學校教育工作者改編教科書中環境價值教育內涵:使用翰林版社會教科書的老師,需要增補環境價值教育的內涵,使社會科教學負起更多環境價值教育的使命。
二、 建議改編教科書中環境價值教育的事實性教材:教師可透過「配對法」及「增加法」以縣市鄉鎮為主要範圍,改編教科書中事實性教材,以符合課程綱要,也符合學生的生活經驗。
三、 建議改編教科書中環境價值教育的概念性教材:教師可根據學習目標或重點,延伸出適合的具有鄉土事實基礎的環境價值教育概念,使學生透過改編教材的學習更容易學得環境價值概念。
四、 建議改編教科書中環境價值教育的通則性教材:教師可透過「增加通則」及「通則次通則化」方式,讓教科書中原有通則能形成含鄉土事實基礎的通則,符合生活經驗便於學習。
五、 建議改編教科書中環境價值教育的情意性教材:教師可將改編的「校本化事實」及概念教材,轉化為具有鄉土事實基礎的情意目標,提升學生教材感受。
六、 建議改編教科書中環境價值教育的技能/行動性教材:教師可透過觀察或模仿動作/行為及依據概念或通則轉化為行為或行動方式,使教材中呈現符合學生經驗的行動實例,提供學生可以採取的行動方向,並激起學生環境行動的動機。
七、 後續研究:
(一) 進一步進行教學行動探究,印證本研究的教學活動設計。
(二) 擴大研究年級和版本,以求得研究的完整。
(三) 針對環境價值向度間的關連性進行研究,便於教師推展環境價值教育。
This research is based on the ethics of “Naturalism”, “Ecological considered ethics”and “Environmental justice paradigm”, structured with 12 environmental value education degrees induced by Lin Wen Peng, therefore inducting 15 degrees of the environmental value contents. The researcher takes content analysis method and interview method.He analyzes the Han-Lin Version textbook of social studies learning area . Through the understanding of the environmental value education in the social studies learning area in elementary schools, the researcher hopes to develop education materials by re-editing the materials according to the school-based curriculum.Hopefully this is going to be helpful for the future environmental value education.
This research concludes:
1, There are 15 degrees of environmental value contents combined with the Chinese and western environmental ethical current of thought and the modern research of environmental value as reference for re-editing teaching materials.
2, Through analysis of the Han-Lin Version textbook of social studies learning area, the researcher detects many lacking environmental value degrees,According to teaching target ,the school-based curriculum increases the related degrees to reach the integrity of environmental value education.
3, It is not easy for the ordinary material of textbooks in the social studies learning area to connect with the student’s life experience, which also cannot let students have sympathy. But if the educators can re-edit the environmental value education materials according to the school-based curriculum, the students would learn the localized environmental value education which is more close to local context and the life experiences of the students. This can also fulfill the spirit for the school-based environmental value education.
The researcher suggests:
1, The educator should re-edit contents of environmental value education in the textbook:
Teachers should add the contents of the environmental value education, then the social section teaching is negative to be worth educational mission.
2, Re-editing facts of environmental value education materials in the textbook:
Teachers would take home in county city as main scope to re-edit facts of the textbook through” matching” and “adding ”methods, so that to match the curriculum and the life experience of students.
3. Re-editing concepts of environmental value education materials in the textbook:
According to learning target or point, teachers would extend suitable facts-based concepts of the environmental value education, making students get more concepts of environmental value easily through learning re-editing material.
4. Re-editing general rule of environmental value education materials in the textbook:
Teachers can change the general rule of textbook to facts-based general rule through "increasing general rule " and "re- general rule " methods, to match the life experience of student , and to learn easily.
5. Re-editing affection of environmental value education materials in the textbook:
Teachers can turn materials of school-based facts and concepts into affective target of the life experience of student, to promote student's feeling of teaching materials.
6. Re-editing technical skill/activity of environmental value education materials in the textbook:
Teachers can present real examples of life experience of student, provide active directions to students and arise motion of environmental action of students through “observation or copy action/behavior and convert into the behavior or the action according to concept or general rule” methods.
7, Follow-up research:
(1)Carry on a teaching action investigation further, then corroborating the teaching activity design.
(2)Extend the grade and edition of research to reach the integrity of reasearch.
(3) Carry on the research of the relativity amoung the degrees of the environmental value, to help teachers promote environmental value education easily.
第壹章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的3
第三節 研究問題4
第四節 研究範圍與限制4
第五節 名詞釋義5
第貳章 文獻探討7
第一節 環境價值教育的理論基礎7
第二節 九年一貫環境價值教育內涵28
第三節 社會學習領域與環境價值教育33
第四節 環境價值教育課程教材的校本化36
第參章 研究設計與實施47
第一節 研究架構47
第二節 研究方法與對象49
第三節 研究工具59
第四節 研究實施程序62
第五節 資料分析與處理63
第肆章 結果與討論77
第一節 改編前後社會領域教材環境價值內涵分析77
第二節 改編前後社會領域教材環境價值教材分佈與檢討125
第伍章 結論與建議149
第一節 結論149
第二節 建議165
參考書目171
中文部分171
英文部分172
附錄
教學活動設計173
一、中文部分
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