跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.64.76) 您好!臺灣時間:2024/06/13 07:56
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:李林美
研究生(外文):May Lee Lin
論文名稱:電腦輔助教學對國小輕度智能障礙學生英語學習成效之研究
論文名稱(外文):A Study of The Performance of The Mild Mental Retarded Students Using Computer-Assisted Instruction to Learn English in Elementary Schools
指導教授:王淑惠王淑惠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:特殊教育教學碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:電腦輔助教學輕度智能障礙英語學習
外文關鍵詞:Computer-Assisted Instruction (CAI)Mental RetardedEnglish Learningdesignfuturesystemdata
相關次數:
  • 被引用被引用:21
  • 點閱點閱:517
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:15
本研究旨在探討電腦輔助教學對國小輕度智能障礙學生英語之學習成效。實驗採單一受試研究法多探試跨行為設計,利用U3互動式評量學習系統為教學平台,建構三個單元的教學版面進行實驗教學。以苗栗縣某國小安置於普通班四、五年級二名輕度智能障礙學生為研究對象,進行為期八週,每週四節,每節三十分鐘之實驗教學。自變項為電腦輔助教學,依變項為英語學習效果,以研究對象在U3英語學習評量系統答題正確率為指標,將所得資料以圖或表的方式呈現,並進行視覺分析。
本研究獲得三項結論:
1.「CAI」對於國小輕度智能障礙學生英語學習具有良好的立即效果及保留效果。
2.「CAI」對於國小輕度智能障礙學生在字母、單字與句型的分項學習表現:立即效果方面,以生字效果正確率達100﹪最好 ,單字86﹪次之,句型為53﹪;保留效果方面,生字和單字正確率均達100﹪,保留效果最好,句型為67﹪。
3.「CAI」對於國小輕度智能障礙學生英語之聽、說、讀技能的分項學習表現:立即效果方面,聽的技能正確率達88﹪立即效果最好,其次為讀的技能80﹪,說的技能為63﹪。保留效果方面,聽的技能正確率達94﹪保留效果最好,其次讀的技能為86﹪,說的技能為75﹪。
本研究依據研究結果與研究限制提出有關教學及未來研究之建議,供教師及研究者參考。
The purpose of this study is to discuss the performance of the mild mental retarded students using CAI to learn English in elementary schools. A multiple probe across behavior design of the single-subject is used. The learning platform is the U3 interactive evaluation learning system and 3 teaching units are designed to process the experimental teaching. The research subjects are one 4 grade and one 5 grade mild mental retarded students studying in regular classes in one of Miaoli County elementary schools. The experimental teaching design keeps on for 8 weeks, 4 classes per week and 30 minutes per class program. CAI is the independently variable and the English learning performance is the dependently variable. The indicator is the correct ratio of the two students when they are evaluated by the U3 interactive evaluation learning system. The data will be presented by diagram or table and analyzed visually.
Based on the results, we come up with 3 conclusions:
1. There are good instant and suspend effects when the mild mental retarded students using CAI to learn English in elementary schools.
2. About the learning performance in letters, vocabularies and sentences of the mild mental retarded students using CAI to learn English in elementary schools: For the instant effects, the best 100% correct ratio is in letters, the second 86% correct ratio is in vocabularies and the last 53% correct ratio is in sentences. For the suspend effects, both letters and vocabularies get 100% correct ratio and the sentences get 67% correct ratio.
3. About the learning performance in listening, speaking and reading skill of the mild mental retarded students using CAI to learn English in elementary schools: For the instant effects, the best 88% correct ratio is from the listening skill, the second 80% correct ratio is from the reading skill and the 63% correct ratio is from the speaking skill. For the suspend effects, the best 94% correct ratio is from the listening skill, the second 86% correct ratio is from reading skill and the 75% correct ratio is from the speaking skill.
The suggestions about the teaching and future studies based on the results and limits of this research are proposed and provided for teachers and researchers as the reference.
目次
第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………………………6
第三節 名詞釋義………………………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 電腦輔助教學…………………………………………………………9
第二節 智能障礙學生與英語課程之學習……………………………………24
第三節 電腦輔助教學與英語學習之相關研究………………………………38
第四節 電腦輔助教學與特殊兒童語文學習之相關研究……………………42
第三章 研究方法.
第一節 研究對象………………………………………………………………49
第二節 研究工具………………………………………………………………51
第三節 研究設計………………………………………………………………60
第四節 研究步驟………………………………………………………………67
第五節 研究資料處理與分析…………………………………………………71
第四章 結果與討論
第一節 基線期、實驗處理期及保留期正確率曲線圖分析…………………75
第二節 基線階期、實驗處理期及保留期期之英語學習評量表現的視覺分析結果……………………………………………………………………82
第三節 受試者分別在字母、單字及句型部分之答題正確率分析…………91
第四節 受試者分別在聽、說及讀的能力部分之答題正確率分析…………98
第五節 綜合討論……………………………………………………………105
第五章 結論與建議
第一節 結論…………………………………………………………………110
第二節 建議…………………………………………………………………114
參考文獻
一、中文部份……………………………………………………………………116
二、英文部分……………………………………………………………………123
參考書目
一、中文部份
丁仁(1999)。國小英語教學之要點與原則。教師之友,40(2),24-27。
王文科(1994)。教育百科辭典,頁583-584。台北:五南。
王玉梅(2003)。溝通教學法對國中資源班輕度智能障礙學生英語學習成效之研究。彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。
王立行(1995)電腦輔助教學的理論與實務探討。電腦輔助教學(二),39-53。台北市。教育部電子計算機中心。
王克先(1996),學習心理學,台北:桂冠。
王幸子(2004)。資訊科技融入字母拼讀法教學對促進國小學童音韻覺識之研究。南台科技大學應用英語系碩士論文,未出版,台南 。
王黃隆(2003)。電腦輔助教學對國中英語低成就學生實施補救教學之效益研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
石素錦(1992)。從認知心理學談兒童英語教學。英語教學,17(2),57-67。
朱惠美(2001)。九年一貫英語課程之特色。敦煌英語教學雜誌,29,5-7。
朱經明(1995)。閱讀障礙與電腦輔助教學。特殊教育與復健學報,4,153-161。
朱經明(1999)。特殊教育與電腦科技。台北:五南。
何秋華(2000)。多媒體科技環境與兒童英語教學:即時互動式網路溝通系統之整合與應用。淡江大學西洋語文研究所碩士論文,未出版,台北。
何華國(1898)。特殊兒童心理與教育。台北:五南。
余清華譯(1995)。Esther R.Steinberg 原著(1994)。電腦輔助教學-理論與實際。台北:松崗電腦。
吳武典(1996)。特殊教育的發展趨勢。收錄於黃政傑主編:當代師資培育的發展與趨勢,173-190。台北:漢文。
吳淑如(1993)。智能不足兒童學習能力低落原因之探討。國民教育,33(7,8),48-49。
吳鐵雄(1991)。我國CAI 的過去、現在及未來。國立教育資料館館訊,13,289-302。
李品蓓(2002)。電腦化教學對閱讀障礙學生識字成效之研究。國立花蓮師範學院特殊教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
李虹儀(2000)。以網路課程軟體輔助國小學童建構學習英語抽象單字之效益研究 。臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版,台南。
李寶進(1995)。我國發展電腦輔助教學應有的認識。師友,233,3-4 。
李吟(2001)。學習輔導— 學習心理學的應用。台北:心理。
杜日富(1989)。有聲電腦輔助教學教材-CAI 明日之星。中等教育,40(2),33-37。
杜正治(1994)。單一受試研究法。台北︰心理。
沈中偉(1993)互動式影碟系統中字幕回饋對提升英語聽力之研究。中華民國81年國際視聽教育學術研討會論文集,頁50-78。台北:國立教育資料館。
沈中偉(1995)。多媒體電腦輔助學習的學習理論基礎研究。視聽教育雙月刊,36(6) ,12-23。
周中天(1995)。電腦在輔助英語教學上的各種運用之道。中等教育,46(2),44-52。
林玉惠(1992)電腦輔助英文作文教學:課程設計與評估。國立清華大學外語研究所未發表之碩士論文,未出版,新竹。
林建仲(1986)。電腦在職業輔導上的應用與影響。評量與輔導,73,1053-1045。
林政逸(2004)。國民小學英語教育政策執行影響因素及實施現況之研究。台中師範學院研究所未出版之碩士論文,未出版,台中。
林美女(1985)。智能不足兒童說話基本能力訓練。台北市立中山國民國小編印。
林美和(1992)。智能不足研究-學習問題與行為輔導。台北︰師大書苑。
林雲龍(2002)。刺激褪除導向詞彙辨識學習系統對中度智能障礙學童學習成效之研究。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林燕珍(1996)。我國電腦輔助教學推廣現況及未來展望。教育部電子計算機中心簡訊 8506,5-17。
林寶山(2001)。教學原理與技巧。台北:五南。
林寶貴(1992)。台灣區智能不足學童語言障礙之調查研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所編印。
林寶貴(1997)。語言障礙與矯治。台北:五南。
林寶貴主編(2002)。特殊教育理論與實務。台北:心理出版社。
邱芳傑(1995)。以電腦輔助電表測量之科學過程技能學習的建構分析。國立高雄師範大學教育研究所未出版之碩士論文,未出版,高雄。
邱貴發(1996)。情境學習理念與電腦輔助學習-學習社群理念探討。台北:師大書苑發行。
姜文閔,韓宗禮 (1994)。教育百科辭典,頁583。台北:五南。
施純協(1999)。資訊教育。台北:五南。
施婉悅(1996)。電腦輔助教學與國小高年級學童數學科學習適應及數學態度之相關研究。臺南師院學生學刊,17, 1-12。
柯羽珊(2001)。特殊兒童的英語教學。敦煌英語教學雜誌,28,16-18。
洪育慈(2002)。多媒體兒歌對國小低年級智障伴隨語障學生詞彙教學成效之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
洪美鈴(2000)。直接教學法與傳統教學法教學成效之比較-以六年級自然科為例。教師之友,41(5),58-63。
洪儷瑜(1992)。感官活動在智能不足兒童教學上的運用。中華民國特殊教育學會主編,智能不足教育與輔導(頁214-222)。台北︰心理。
科技輔具文教基金會(民90)。互動式評量學習評量系統。檢索日期94.06.10,取自:http://www.unlimiter.com.tw
徐貞美(1995)。讓英語不再成為低成就學生的夢魘。中等教育,46(2),37-43。
李瑞文等譯(1995)。R.Heinich,M.Molenda,J.D.Russell原著(1995)。教學媒體與教學新科技。台北:心理。
張再明、陳政見(1998)特殊教育實施電腦輔助教學之相關問題探討。嘉義師院學報,12,73-93。
張春興(1996)。現代心理學。台北:東華。
張春興、林清山(1984)。教育心理學。台北:東華。
張英鵬(1993)。增強策略在電腦輔助教學方案中對國小學習障礙兒童加法學習之影響。特殊教育與復健學報,3,39-68。
張郇慧(2000)。兒童英語教育-語言學習模式或是語言習得模式。幼教資訊,120,51-55。
張添洲(2000)。教材教法— 發展與革新。台北:五南。
張壽山主編(1991)。學習理論與教學應用。台灣省政府教育廳印行。
教育部(1987)。特殊教育法施行細則。台北︰教育部。
教育部(1998)。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準。台北:教育部。
教育部(1999)。特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱要。台北︰教育部。
教育部(2004)。國民中小學九年一貫課程綱要。台北︰教育部。
教育部(2001)。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北︰教育部。
許朝勝(2003)。多元智慧英語教學:國二資源班特殊需求學生的個案研究,國立臺灣師範大學英語研究所碩士論文。未出版,台北。
許銘秀(2001)。智能障礙學生的語言問題與教學輔導。國教輔導,40 (3),31-34。
郭為藩(1993)。特殊兒童心理與教育。台北:文景。
郭惠玲(2002)。自然發音法對國中輕度智能障礙學生在英語字彙學習成效之研究。彰化師範大學特殊教育學系士碩士論文,未出版,彰化。
陳璧清、高實玫、史堪龍(2005)。應用網際網路於英文寫作教學實驗之研究。檢索日期2006.4.12,取自http://www.ncku.edu.tw/~publish/chinese/j33c/hs2.html
陳怡如(2001)。網路輔助英語學習之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳守仁(1993)。電腦輔助教學在啟智教育上的應用。台灣教育,505,48-50。
陳秀枝、李啟塤(1997)。教育心理學名詞總彙。台北:千華。
陳忠志(1999)。電腦融入各科教學。資訊與教育,72, 1。
陳明聰、李天佑、王華沛、楊國屏(2000)。應用電腦輔具結合刺激褪除策略教導國小中度智能障礙學生識字之研究。e 世代特殊教育,251-261。台北:教育部。
陳惠珍(2004)。中文語音辨識系統對國小資源班識字困難學童寫作學習成效之研究。國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士論文,未出版,花蓮。
陳惠美(1991)。中華民國電腦輔助教學之文獻資料彙編。台北:教育部電子計算機中心。
陳榮華(1992)。智能不足研究-理論與應用。台北︰師大書苑。
陳榮華(1991)。行為改變技術。台北:五南。
游惠美(1998)。電腦輔助教學應用方式對國小低成就兒童注音符號補救教學成效之探討。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
喬德麗(2000)網際網路課體在空軍官校英語教學之應用。研究國立高雄師範大學英語學系碩士論文,未出版,高雄。
黃玉君(2006)。應用資訊科技於國小英語低成就學生童謠韻文教學之研究。臺北市立教育大學數學資訊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃日隆(2004)。電腦補助教學對國中英語低成就學生實施補救教學之效益研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
黃良成(1997)。國小補校學生運用電腦輔助教學對其電腦態度及學習態度影響之研究。國立中正大學成人暨繼續教育研究所未發表之碩士論文,未出版,嘉義。
黃國彥(1992)。認知學習的理論。從學習心理談教學策略,頁103-110,國立師範學院主編。
黃敏貞(2003)。CALL在國小英語初學者字母教學上之應用。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北。
黃雲溎(2003)。全語文教學對國小身心障礙資源班兒童英文學習之個案研究-全語取向。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃祺(2003)。全語文英語教學策略對智能障礙學生英語學習成效之研究。彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
楊國屏(2001)。整合式系統化教學設計管理平台-簡介互動式評量評量學習系統U3。科學月刊,74-79。
經濟部(2004.05.25)中華民國進出口貿易統計。檢索日期94.05.10。取自http://cweb.trade.gov.tw/kmDoit.asp?CAT320
葉淑欣(2002)。電腦輔助教學對國小低成就學生認字學習之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
裘素菊(2004)。電腦輔助教學對國小中重度智能障礙兒童實用語文合作學習成效之研究。國立花蓮師範學院碩士論文,未出版,花蓮
詹秀雯(1998)。直接教學模式對國中身心障礙資源班學生英語科學習之成效研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
詹餘靜(2000)。從九年一貫課程「國文領域-英語科」課程綱要談國小英語教學新里程。國民教育,41(2),18-26。
鄒小蘭(1994)。特殊班電腦輔助教學應用實例與成效。特教園丁,9 (4),39-47。
廖曉青(2002)。英語教學法。台北:五南。
劉祥通、何素華(1997(。現有CAI 軟體對啟智班教學的適用性研究。嘉義師院學報,11,309-342。
劉俊賢(2005)。多媒體電腦輔助教學對國小學童學習英語成效之研究。靜宜大學資訊管理學系研究所碩士論文,未出版,台中。
潘裕豐(1996)。電腦輔助教學與特殊兒童認知學習。國小特殊教育,21,27-32
蔣德勉(1994)。電腦輔助教學的發展。科學教育月刊,64,25-31。
鄧力維(2005)。設計網路文章推薦系統於電腦輔助英語教學。淡江大學資訊工程學系碩士論文,未出版,台北。
鄧秀芸(2002)。電腦輔助教學對國小中度智能障礙兒童功能性詞彙識字學習成效之研究。國立花蓮師範學院特殊教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
蔡振昌(2003)。以Hyperbook技術為基礎的國小英語教學系統之研究。世新大學資訊管理學系碩士論文,未出版,台北。
蕭金慧(民90)。電腦輔助教學在輕度智障兒童認字學習之研究 。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
薛淑芬(2003)。直接教學模式對國小啟智班智能障礙學生英語科學習之成效研究。國立嘉義大學特殊教育學系碩士論文,未出版,嘉義。’
鄭瑪麗(2004)。國小資訊教育融入網路英語專題學習之個案研究。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文,未出版,台北。
鍾樹椽、沈添鉦和王曉璿(2000)。電腦輔助教學在引導輕度智障兒童看圖說話之研究。國民教育研究學報,6,225-238。
鐘樹椽、何素華和林菁(1995) 。不同教學互動策略之電腦輔助教學在輕度智障兒童加減概念學習上之研究。嘉義師院學報,9,225-251。
蘇娟代(1997)。全班性同儕指導策略對增進國中輕度智障學生英語字彙學習及同儕關係之成效研究。國立台灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北市。
蘇琲雯(2002)。電腦融入教學對學習障礙兒童語句學習成效及其注意力行為之影響。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文,未出版,台北。
龎麗君(2005)。電腦應用軟體輔助教學對臺灣國中生英語學習之效益研究。國立高雄師範大學英語學系碩士論文,未出版,高雄。








二、英文部分
Agnes, L. (1991). The effects of CAI on word recognition in mildly mentally handicapped and nonhandicapped learners. Journal of Special Education Technology ,11(1) , 16-25 .
Alessi, S. M. & Tollip, S. R. (1991). Computer-based instruction -methods and development. Englewood Cliffs, NJ:Prentice-Hall.
Randall, B. & Kyle, H. (1993). Hypermedia Basal Readers: three years of school-based research. Journal of Special Education Technology ,12(2), 86-106 .
Braswell, R., Flynt, S. , & Mosley, V. (1996). Teaching sight-words to special needs students using technology. Retrieved March 30, 2005 from the World Wide Web: http://www.coe.uh.edu/insite/elec-pub/html1996/20 secia.htm
Cipani, E.C., & Spooner, F. (1994). Curricular and instructional approaches for persons with severe disabilities. Needham Heights, MA:Allyn and Bacon.
Cooley, N., & Cooley, J. (1994). Great expectations: Using an early childhood whole language curriculum to teach 6-through 11-year-old students in a TMI classroom. Focus on Autistic Behavior,9, 1-18.
Conners, F. A. (1990). Aptitude by Treatment Interactions in Computer-Assisted word learning by mentally retarded studednts. American Journal on Mental Retardation, 94(4),387-397.
Conners, F., & Detterman, D. (1987) . Information-processing correlatiesof computer-assisted word learning by mentally retarded students. American Journal of Mental Deficiency,91 (6),606-612.
Demaiziere, F. (1982). An experiment in computer assisted learning of English grammar at the University of Paris. VII Computers and Education, 6(1), 121-125.
Drew, C. J., Hardman, M. L., & Logan, D. R. (1991). Mental retardation(6th ed.). New York: Prentice-Hall.
Halio , M. P., (1996) Multimedia narration:Constructiong possible worlds. Computers and Composition, 3(3), 343-352.
Hall, E.R., Mclaughlin, T. F., & Blalozor, R. C., (1989). The effects of computer 132 assisted drill and practice on spelling performance with mildly handicapped students. Reading Improvement, 26(1), 43-49.
Higgins, Kyle &Boone, Randall. (1991). Hypertext CAI : Maintaining handicapped students in a regular classroom reading program. Washington:Washington University, Seattle. Experimental Education Unit.
Jonassen, D. H. (2000). Computers as mindtools for schools-engaging critical thinking. NJ:Prentice-Hall.
Margo, A. M., & Thomas, E. S (1987). Effective instruction for special education. Boston: Little, Brown and Company.
Otlowski, M. (1998). The writing process and CALL: Hypermedia software for developing awareness of structure in writing. Computer Assisted Language Learning, 11(4), 419-425.
Rhodes, F. G. (1991). Improving teacher-prepared computer software for better language teaching/learning. Laredo State University : Laredo, Texas. ED343433 .
Rosegrant. T. (1985). Using the micro computer as a tool for learning to read and write. Journal of learning Disabilities,18(1),113-115.
Sharwood-Smith, M. (1994). Second language learning:Theoretical foundations-applied linguistics and language study. NY:Longman.
Sho, H. H.(1998). A study of English individual educational program as a remedial teaching method of junior high school. A Master,s Thesis Submitted to Department of English, National Kaohuiung Normal University.
Smith, D. D. (1998). Introduction to special eduction : Teaching in an age of challenge. Boston: Allyn and Bacon.
Soe, K., Koki, S., & Chang, J. M. (2000). Effect of computer assisted instruction (CAI) on reading achievement: A meta analysis. Pacific Resources for Education and Learning, Honolulu. ED443079.
Speitel, T., & Iding, M. (1997). Audio past recording software for computer-assisted learning. Computer Assisted Language Learning, 10(4), 339-347.
Sternberg, R. J. (1997). Thinking Styles. New York: Combridge University.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 張英鵬(1993)。增強策略在電腦輔助教學方案中對國小學習障礙兒童加法學習之影響。特殊教育與復健學報,3,39-68。
2. 張再明、陳政見(1998)特殊教育實施電腦輔助教學之相關問題探討。嘉義師院學報,12,73-93。
3. 洪美鈴(2000)。直接教學法與傳統教學法教學成效之比較-以六年級自然科為例。教師之友,41(5),58-63。
4. 柯羽珊(2001)。特殊兒童的英語教學。敦煌英語教學雜誌,28,16-18。
5. 施婉悅(1996)。電腦輔助教學與國小高年級學童數學科學習適應及數學態度之相關研究。臺南師院學生學刊,17, 1-12。
6. 沈中偉(1995)。多媒體電腦輔助學習的學習理論基礎研究。視聽教育雙月刊,36(6) ,12-23。
7. 吳淑如(1993)。智能不足兒童學習能力低落原因之探討。國民教育,33(7,8),48-49。
8. 朱經明(1995)。閱讀障礙與電腦輔助教學。特殊教育與復健學報,4,153-161。
9. 朱惠美(2001)。九年一貫英語課程之特色。敦煌英語教學雜誌,29,5-7。
10. 石素錦(1992)。從認知心理學談兒童英語教學。英語教學,17(2),57-67。
11. 丁仁(1999)。國小英語教學之要點與原則。教師之友,40(2),24-27。
12. 張郇慧(2000)。兒童英語教育-語言學習模式或是語言習得模式。幼教資訊,120,51-55。
13. 許銘秀(2001)。智能障礙學生的語言問題與教學輔導。國教輔導,40 (3),31-34。
14. 詹餘靜(2000)。從九年一貫課程「國文領域-英語科」課程綱要談國小英語教學新里程。國民教育,41(2),18-26。
15. 鄒小蘭(1994)。特殊班電腦輔助教學應用實例與成效。特教園丁,9 (4),39-47。