臺灣博碩士論文加值系統

校長的角色被視為是學校科技領導的起始點，校長必須帶領學校成員，運用科技在對學校有益的方向上，以迎接新世紀的來臨，因此，校長的科技領導在國民小學是必要的。
有鑑於此，本研究將以問卷調查法及半結構訪談來探討花蓮縣國民小學校長科技領導實施現況。首先使用校長科技領導知覺問卷與教師知覺問卷，以探討不同背景變項之國民小學校長、教師知覺學校推動科技領導的情形；其次將校長與教師彼此間知覺的差異情形進行歸納分析分成四個類型，並針對各類型學校抽樣，進行半結構訪談，以深入了解、釐清知覺差異的確實成因。
本研究主要以花蓮縣102所公立國民小學校長及教師為範圍，共發出校長知覺問卷102份，教師知覺問卷613份為研究樣本。回收校長知覺問卷81份有效；回收教師知覺問卷466份有效。所得資料採用SPSS 13.0軟體，進行資料處理；而半結構訪談學校5所，其中校長5人、教師16人。
本研究結果發現國小校長對科技領導知覺在性別、年齡、擔任現職校長年資、是否為資訊種子學校等變項有所差異；而教師對校長科技領導知覺在性別、年齡、不同學校規模、是否為資訊種子學校等變項有所差異，而各校校長知覺與教師知覺比對結果發現有69.1％的學校教師不認同校長的科技領導。
而根據調查研究、類型分析與半結構訪談結果，本研究將校長科技領導歸納成四種類型，類型一校長與教師均屬高知覺，稱為卓越領導型；類型二校長屬高知覺、教師屬低知覺，教師在各層面上均不認同校長科技領導，稱為本位領導型；類型三校長屬低知覺、教師屬高知覺，校長科技領導在各層面獲得教師的認同，稱為蓄勢領導型；類型四校長與教師均屬低知覺，校長與教師對彼此都充滿期待，稱為保守領導型。
本研究之結論與建議，期能作為相關單位推展政策與校長推動科技領導之參考依據。

The responsibility for the role of a principal is considered as a beginning of development in school technology leadership. A principal in one school must lead members to make good use of technology introduced into the school as a welcome the new century. It is therefore necessary for elementary school principals to possess knowledge in technology leaderships
The purpose of this research leads into discussion on how Hualien elementary school principals practice technology leadership. First of all, we designed a survey for principals in order to investigate the current process and development on principal’s perception on school technology leadership. Next, we designed another survey for teachers to explore current condition on whether elementary school teachers possess enough perception to become aware of the principals who do, or do not practice technology leadership. The survey result from both principals and teachers was then analyzed into assigned four classes. Followed by a semi-constructive interview, we could finally reach a conclusion of several differences and discovery of disagreements between the two.
Firstly, the investigation survey of technology leadership on principals’ perception and teachers’ perception regarding technology leadership were designed to collect information from each school within the county. The targets in this research were set to include a total of 613 teachers and 102 principals from all 102 public elementary schools in Hualien County. However, only 466 surveys from teachers and 81 from principals were successfully retrieved and considered valid for this research. The result and all the statistical data including mean values, standard deviations, t-test, and single factor analysis of variables had been calculated and obtained through the software of SPSS version 13.0. As a supplement to the survey, semi-constructive interviews were done in 5 selected schools, including 5 principals and 16 teachers.
The obtained survey result showed that principals of different sexuality, age, term of service, individual development on information technology, had different perception on school technology leadership. On the other side, teachers with different sexuality, age, physical school sizes, and whether their schools being elite schools in information technology, varied in their opinions on whether their principals were capable with the perception on school technology leadership. Finally, our result concluded that 69.1% of all teachers disagreed against their school principals who had identified themselves with perception on school technology leadership.
According to the result from data analysis and semi-constructive interview, our conclusion had identified each survey result as one of the four designed classes. For the first class "advanced leadership style", we defined both the teachers and whose principal as high perception group. For the second class "egotistic leadership style," the principal was defined as high perception group while the teacher of the same school was defined as low perception group whereas the teachers did not agree with the principal's own awareness on such perception. The third class was called "preparative leadership style," which defined the principal as low perception group, whereas the teachers were defined as high perception. In this case, the teachers became aware of their principal's leading style as they acknowledge accomplishments on various aspects by their principal's perception on technology leadership. The last calss was "conservative leadership style," whereas both the principal and the teachers were defined as low perception group, while both of them were expecting each other to work and make advancements.
Base on these data and calculated result, possible solutions and suggestions can now be made and serve as a reference to associated administrative units and school principals for new policies and educational programs.

中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
目次 Ⅴ
表目次 Ⅶ
圖目次 Ⅹ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 研究範圍與限制 7
第四節 名詞釋義 10
第二章 文獻探討 13
第一節 科技領導的意義與內涵 13
第二節 校長科技領導的角色 27
第三節 國內外科技發展趨勢 31
第四節 科技領導相關研究 45
第三章 研究方法與實施 51
第一節 研究方法 51
第二節 研究架構 53
第三節 研究對象 56
第四節 研究工具 59
第五節 實施程序 76
第六節 資料處理與分析 79
第四章 研究結果分析與討論 85
第一節 花蓮縣國民小學校長知覺科技領導現況之分析 85
第二節 花蓮縣國民小學教師知覺校長科技領導現況之分析 104
第三節 花蓮縣國民小學校長科技領導校長知覺與教師知覺類型分析
與探討 119
第四節 花蓮縣國民小學校長科技領導半結構訪談之分析與討論 126
第五節 本章小結 150
第五章 結論與建議 153
第一節 主要研究發現 153
第二節 結論 164
第三節 建議 170
參考文獻 177
中文部分 177
西文部分 184
附錄 189
附錄一 專家效度推薦函 189
附錄二 科技領導調查校長知覺專家效度評析問卷 190
附錄三 科技領導調查教師知覺專家效度評析問卷 196
附錄四 校長科技領導問卷專家效度意見彙整紀錄 202
附錄五 科技領導調查預試問卷-校長知覺 210
附錄六 科技領導調查預試問卷-教師知覺 214
附錄七 科技領導調查正式問卷-校長知覺 218
附錄八 科技領導調查正式問卷-教師知覺 222
附錄九 半結構訪談大綱 226

壹、中文部分
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