跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(34.204.180.223) 您好!臺灣時間:2021/08/01 14:37
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:陳嘉祺
研究生(外文):CHEN CHIA-CHI
論文名稱:校長角色的實踐與超越—王可非的辦學故事
論文名稱(外文):The Practice and Surpassing in the Role of a School Principal-A Story about Running School by Principal Wang
指導教授:吳家瑩吳家瑩引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:國民教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:182
中文關鍵詞:校長行政領導教學領導校長圖像敘事探究
外文關鍵詞:principaladministrative ladershipinstructional leadershipprincipal imagenarrative inquiry
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:351
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
校長作為學校領導者,其教育理念與領導方式影響著師生的學習,故校長的角色扮演,也需因時制宜。台灣近年來教育政策推陳出新,教育生態產生極大改變,校長不能像往常一樣只重視「行政辦學績效」與「政策貫徹程度」,如何讓教師的教學有效能,學生的學習有成效,才是校長首應關切的工作,故校長的領導角色也須從昔日的「行政領導」調整為「行政與教學領導並重」的取向,而校長如何扮演此兩個角色即是本研究主要探索之方向。
本研究透過訪談、文件分析等方式蒐集資料,並採「敘事探究」的方式論述本文,藉此了解一位校長其校長圖像的初步形塑歷程,及其行政領導與教學領導的理念與實踐。在研究中發現王可非家庭與求學生涯孕育其校長特質,教師與主任階段形塑其教育理念與初步校長圖像。王可非的核心治校理念在於:提升學生學習,為達此目標在行政領導與教學領導上有相關實踐角色的作法。
王可非的辦學故事彰顯了如下重點:多元的角色歷練與持續學習反思是校長形塑角色圖象的方式;自我角色期望與教育理想是實踐校長角色主要動力;恩威並用、以身作則展現人性領導作為;提升自我與教師專業能力展現教學領導基本作為;問題解決與創意思考能力協助校長實踐角色範疇;具備以學生為中心之教育情懷在角色實踐中超越。
As a school leader, a principal’s philosophy of education and leadership affects teachers and students. So the role a principal plays must correspond to local conditions. Recently, the government in Taiwan has found new ways of doing things from old theories in educational policy. There are many changes in the educational ecology now. Thus, a school principal couldn’t only care about accountability in administration and school management and the follow-through degree of the policy, but the increase of the efficiency between teaching and learning. Above all, a school principal must transfer his leader role in the school from ” administrative leadership” to ” equal emphasizing administrative and instructional leadership ”, and how a principal plays these two roles is the main direction in our research.
The data were collected with the methods of interview and document collection. The text was discoursed through “narrative inquiry”. The issues discussed in the study included a principal how to improve his initiative principal image, a principal how to be an administrative leadership and instructional leadership. According to the result of the study:Principal Wang’s characteristics were shaped from her family life and school life. He composed his educational main ideas and the image of being a principal in the stage of being the teacher and the chief. Improving the performance of students studying is Principal Wang’s core ideology to manage a school. To achieve the goal, he realizes his role and idea on administrative and instructional leading.
The story of school management from Principal Wang shows some points: Diversity of roles and sustained learning self-examination are the methods to model the role of a school principal. Self-expectation and educational idea are the main powers of practicing the role of school principal. To apply the carrot and stick judiciously and to response to oneself are the humanized leadership. Enhance the professional ability for self and teachers’ shows the conduct of instructional leadership. The ability of solving problems and creative thinking assists a school principal practicing his role. The final point is that having possession of the student-based concept assists a school principal surpassing his role.
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………1
第二節 研究方法……………………………………………………………10
第三節 論文架構……………………………………………………………21
第二章 校長角色圖像之孕育………………………………………………23
第一節 家庭生活與求學生涯孕育之校長特質……………………………24
第二節 老師階段之教育作為及其校長圖像之初步印象…………………28
第三節 主任階段之角色作為及其校長圖像再省思………………………39
【討論】 ……………………………………………………………………52
第三章 校長角色的實踐—行政領導者……………………………………55
第一節 治校理念與領導作為………………………………………………56
第二節 學校問題事件的處理………………………………………………79
【討論】 ……………………………………………………………………95
第四章 校長角色的超越-教學領導者……………………………………97
第一節 增進學生學習之作為………………………………………………98
第二節 提昇教師教學品質之作為…………………………………………123
【討論】 ……………………………………………………………………136
第五章 結論…………………………………………………………………139
第一節 王可非辦學故事所彰顯之校長角色理念意涵……………………140
第二節 王可非辦學故事所彰顯之校長角色實踐意涵……………………144
參考文獻 ……………………………………………………………………149
後記 …………………………………………………………………………153
附錄 …………………………………………………………………………157
附錄一 資料編碼……………………………………………………………157
附錄二 王可非個人年表……………………………………………………158
附錄三 小博士學位授予辦法………………………………………………159
附錄四 反思問卷……………………………………………………………162
附錄五 剪報與相關文件……………………………………………………163
一、中文部份
丁興祥(1998)。當代傑出科技人才創造發展的社會環境:一種傳記資料分析。技術創造力研討會論文集,111-129。台北市,國立政治大學科技管理研究所。
王克難(譯)(1994)。A. S. Neill著。夏山學校。臺北:遠流。
王可非(1999)。民主法治教育。花蓮:有仁。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書。台北:行政院教育改革審議委員會。
朱子君(2005)。校長領導發展-師徒制在學校校長養成之應用。教育研究月刊,139,102。
江志正(2005)。從實務看國民小學校長專業發展的時代意義、困境與實踐。教育研究,129 ,15-26。
何福田(2004)。學校主任的定位。台北:師大書苑。
吳家瑩(1999)。一個夢之追尋:建構植基於教育實踐者經驗之教育學體系。載於國立台灣師範大學教育學系教育部國家講座(主編),教育科學的國際化與本土化(頁207-241)。台北:揚智文化。
吳清山(2000)。學校行政。台北:心理。
吳清山、林天佑(2000)。教育名詞-課程領導。教育資料與研究,36,50。
李安明(1997)。我國國小校長教學領導之研究。行政院國家科學委員會專題研計畫成果報告(計畫編號NSC86-2413-H-134-006),未出版。
林宏達(2005)。成為教育理想實踐者之路-王秀雲校長的辦學故事。國立花蓮師範學院國民教育研究所,未出版,花蓮。
林明地(2000)。校長領導的研究:近三十年來研究結果的分析。國家科學委員會研究彙刊:人文及社會科學,10(2),232-254。
林明地(2005)。校長學—工作分析與角色研究取向。台北:五南。
林寶山、康春枝(譯)(1990)。J. Dewey著。學校與社會。台北:五南。
林美珠(2000)。敘事研究:從生命故事出發。輔導季刊,36 (4),27-34。
林清江 (1971)。角色理論在教育學上的意義。師大教育研究所集刊,13,15-42。
柯進雄編(1987)。學校行政領導文集。台北:台聯。
侯怡楓(1999)。一位國小女性校長領導實際之個案研究。國立中政大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
胡龍騰、黃瑋瑩、潘中道譯(2000)。研究方法。台北市:學富文化。
姜文閔(譯)(2001)。J. Dewey著。經驗與教育。台北:五南。
姜文閔(譯)(2000)。J. Dewey著。我們如何思維。台北:五南。
徐超聖、李明芸(2005)。課程領導與教學領導關係之研究。教育研究與發展期刊,1(1),129-154。
高敬文(1996)。質性研究方法論。台北:師大書苑。
張春興 (1996a)。現代心理學。台北:東華。
張春興(1996b)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張春興(1997)。心理學。台北:東華。
張碧娟(1998)。國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
張慈娟(1997)。國民小學校長教學領導與學校效能之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
張銀富(2002)。學校行政-理論與應用。台北:五南。
張德銳(1995)。教育行政研究。台北:五南。
張德銳(2005)。中小學校長辦學經驗及專業發展歷程之研究。台北市教育資料館。
教育基本法。(民國95年修正)。
陳弘昌(2005)。國小語文科教學研究。台北:五南。
陳向明(2002)。社會科學質的研究。台北:五南。
陳建明(1989)。詩詞吟唱教材。花蓮:花蓮縣政府。
陳正邦(1979)。行政領導新論。台北:偉文。
陳淑坤(2006)。高雄市公立幼稚園園長專業角色知與角色實踐之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所幼兒教育教學碩士班碩士論文,未出版,台南。
黃政傑(1994)。邁向校長之路。台北:師大書苑。
黃素秋(1998)。國小自然科教學班級氣氛與創造表現之評量研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。
黃昆輝(2002)。教育行政學。台北:東華。
黃郁芳(2006)。一位資深教師的專業發展歷程與實踐智慧-廖美菊的教師生涯故事。國立花蓮教育大學國民教育研究所,未出版,花蓮。
曾紀元(譯)(1988)。J. Dewey著。教育哲學。台北:五南。
楊振昇(1997)。教學領導理念之探討。載於高華強(主編)。學校教育革新專輯(頁236-263)。台北:國立台灣師範大學。
楊百世(1988)。國民小學校長教學視導之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
葉學志(2002)。教育概論。台北:正中書局。
歐慧敏(2005)。多元智慧理論在綜合活動學習領域之教學應用。教育研究月刊,129,126-140。
鄭照順(1998)。學校經營與管理。高雄:三民。
鮑世青(2001)。國民小學校長與教師對「校長教學領導」行為知覺度之研究。國立新竹師範學院學校行政碩士班碩士論文,未出版,台北。
謝文全(2002)。學校行政。台北:五南。
謝文全(2006)。教育行政學。台北:高等。
藍公武(譯)(1960)。Immanuel Kant著。純粹理性批判。北京:商務印書館。

二、外文部份
Bickman, L., & Rog, D. J. (1998). Handbook of applied social research methods thousand oaks. CA:Sage.
Biddle, B.J. & Thomas, E.J. (1966). Role theory: Concepts and research. N.Y.:Wiley.
Burr, V.(1995). An introduction to social constructionism. New York: Routledge.
DeBevoise, W.(1984) Synthesis of research on the principal as instructional leader. Educational Leadership, 41(5), 14-20.
Ely, M., Anzul, M., Friedman, T., Gamer, D., & Steinmetz, A. M.(1991). Doing qualitative research: Circles with circles. PA: The Falmer Press.
Hallinger, P.&Heck, R. H.(1999). Can leadership enhance school effectiveness. In T. Bush, L. Bell, R. Bolam, R. Glatter & P. Ribbins(Eds.) Educational management: Redefining theory, policy and practice(pp. 178-190). London: Paul Chapman.
Kimbrough, R. B., & Burkett, C. W.(1990). The principalship: Concepts and practices. Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall.
Leiblich, A. Tuval-Mashiach, R. & Zilbe, T.(1998). Narrative research:Reading, analysis, and interpretation. Lodon:Sage.
Wolcott, H. F.(1994). Transforming qualitative data : Description, analysis and interpretation. CA: Sage.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top