跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.231.230.177) 您好!臺灣時間:2021/08/02 09:49
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:黃可欣
研究生(外文):Ke-Hsin HUANG
論文名稱:促進鄉村學校與社區之夥伴關係以邁向永續發展之行動研究—以台東縣利吉和富源社區為例
論文名稱(外文):An action research on enhancing partnership between rural schools and communities for sustainable development-A case study of the Lichi and Fuyuan communities, Taitung
指導教授:李光中李光中引用關係
指導教授(外文):Kuang-Chung Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:生態與環境教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:學校和社區夥伴關係參與社區發展工作平台
外文關鍵詞:school-community partnershipforumparticipatory forumsustainable developmentcollaborative planning
相關次數:
  • 被引用被引用:21
  • 點閱點閱:750
  • 評分評分:
  • 下載下載:244
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
鄉村學校常常是偏遠社區的文教中心,不但影響著社區的教育發展,同時在經濟和社會發展上也都扮演著重要的角色。許多證據顯示,偏遠小社區內的學校遭裁撤後,社區也喪失了存續的活力。在平衡城鄉差距、帶動社區發展的課題上,鄉村學校可以扮演傳統學校教學之外的社區營造重要角色。然而在國內研究中、小學學校與社區相關文獻中,相當缺乏有關鄉村學校如何結合社區協力推動在地永續發展之研究。本研究以「社區本位」的取徑,探索在地權益關係人共同關切的生產、生活和生態議題,再以行動研究的設計,舉辦各類型社區參與論壇以促進溝通,希望從協同規畫的過程促進權益關係人貢獻於在地資源保育和社區永續發展。研究期間所舉辦的工作坊、座談會、溝通會議、戶外教學示範、室內培訓課程、檢討會、說明會等不同形式之「促進學校與社區夥伴關係工作平台」,其準備過程和討論方式係依據Healey協同規劃理論的架構而設計,目標在於增進權益關係人之間的知識交流、工作夥伴關係建立、和行動能量累積等效益。
個案研究結果發現,「社區與學校夥伴關係工作平台」會議像一座新搭建的橋,重新連結和活化利吉社區與利吉分校、富源社區與富原分校之間的夥伴關係,引發雙方溝通和凝聚共識,並進而促成雙方共同擬訂和實施社造相關計畫的新互動機制,透過這種新互動機制的建立,開啟了社區與學校之間的新時代互動關係。「社區與學校夥伴關係工作平台會議」釐清了社區居民和學校老師的主要興趣和訴求,並在多次的討論過程中,找出了兼顧雙方興趣和訴求的交集點,並引進合適的政府相關社區營造計畫和資源,包括林務局的「社區林業計畫」以及教育局的「假日遊學計畫」等,將共同釐清的問題、目標和對策轉化為具體的工作計畫內容,付諸實施。因此,「社區與學校夥伴關係工作平台會議」對增進學校和社區之間的知識力、社會力和行動力方面都頗有助益。然而,就研究個案的兩個地區而言,這三方面實際效益卻有著明顯差異,本研究發現,「專業知識與在地知識的互相需求性」和「社區營造計畫與教師教學和居民興趣的配合程度」等兩項知識力因素、「領導力」、「凝聚力」和「社區/學校對彼此的認同與肯定」等三項社會力因素,以及「裁併校政策」、「夥伴關係工作平台的機制和運作」、「教師和居民可投入的時間」和「利益分享的公平性」等四項行動力因素,可能是造成這些差異性的重要因素。
Rural schools usually play an important role on the education, economic and social development of their communities in countryside areas. Particularly, rural schools have potential to generate social capital where the level of social capital of community is low. Evidence shows that many small rural communities have failed to remain robust and sustainable after their schools being demolished.
The purpose of this study is to explore the nature and extent of the contribution of rural schools to their communities’ development, beyond traditional forms of education of young people. The ‘community-based’ methodology is taken to examine different stakeholders’ various interests concerning economic, social and environmental development of their rural community, and to figure out a proper model of participation and collaboration. An action research was conducted to design and implement various participatory forums in case study areas to discuss community issues of concern, to enhance partnership between rural schools and communities, and to enhance stakeholders’ contribution to resources conservation and community sustainable development. In this study, various forms of ‘school-community partnership platform’ such as workshops, communication forums, outdoor education activities and training courses, etc. were designed and conducted in the light of Healey’s theory of collaborative planning. The goal of these meeting was to enhance knowledge resources, relational resources, as well as mobilization capacity among different stakeholders.
The findings of this study show that the ‘school-community partnership platform’ is like a new bridge connecting and activating partnership between the Lichi community and the Lichi elementary school, as well as the Fuyuan community and the Fuyuan elementary school. Besides, through a panel discussion on the platform, this study enables stakeholders of both schools and communities to draw up and put into practice the community projects that, as a result, initiate the new school-community interaction. The ‘school-community partnership platform’ helps clarify the major interests and requirements of community inhabitants and school teachers. Furthermore, after a lot of discussion, community inhabitants and school teachers figured out a common ground of their interests and goals. They worked together to apply for relevant community development projects, including the Community Forestry Project of Forestry Bureau and the Holiday School Project of Education Bureau of Taitung Country to achieve their aims.
Therefore, ‘school-community partnership platform’ proves to be a genuine assistance to promote knowledge resources, relational resources, and mobilization capacity between schools and communities. Nevertheless, the outcomes of the two studied areas show remarkably different. The difference might be caused by the following 9 factors: on the aspect of knowledge resources, the possible causes are ‘mutual requirement of expert knowledge and local knowledge’ and ‘fitness of community projects for school teachers’ and local people’s interests’; on relational resources aspect are ‘leadership’, ‘cohesiveness’, ‘mutual respect and approval among school teachers and local people’; and on mobilization capacity, ‘consolidation plan for merging school districts’, ‘operational mechanism of the school-community partnership platform’, ‘available time for participation’, and ‘equal opportunity of benefit-sharing’ are considered to be critical.
目 錄
謝 誌
摘 要
英文摘要
目 錄
圖 目 錄
表 目 錄
第一章、 緒 論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第二章、 文獻回顧 5
第一節 社區永續發展 5
第二節 公眾參與和權益關係人分析 6
一、 公眾參與的定義 6
二、 Arnstein公眾參與階梯 6
三、 公眾參與類別 7
四、 邁向成功的公眾參與步驟 8
五、 權益關係人分析 9
第三節 協同規劃理論與社區參與論壇 9
第四節 學校和社區互動關係之相關政策 10
一、 中央級(教育部)相關教育政策 11
二、 地方級(縣市政府教育局)相關教育政策 20
三、 社區總體營造政策與台灣健康六星計畫 26
四、 「社區林業計畫」中的學校與社區夥伴關係 27
五、 綜合評述 28
第五節 學校和社區互動關係 28
一、 鄉村社區發展與學校角色 29
二、 學校與社區互動管道與方式 30
三、 影響鄉村小學參與和貢獻社區發展的因素 31
第六節 學校和社區互動關係之相關研究 33
一、 相關研究類別分析 34
二、 相關研究綜合分析 42
第三章、 研究方法 45
第一節 研究問題 45
第二節 我的角色定位 46
第三節 研究架構與研究步驟 47
第四節 質性研究資料蒐集及分析方法 51
第四章、 田野描繪 53
第一節 關於我的研究區 53
一、 利吉社區:利吉村與利吉分校 54
二、 富源社區:富源村與富原分校 56
第二節 關於我的權益關係人 56
一、 社區的居民們 58
二、 學校的老師們 59
三、 平常不常見,但重要的人們 59
第三節 社區與分校的危機和轉機 60
一、 危機 60
二、 轉機 62
第五章、 各自為政的傳統時代 63
第一節 城牆高築—社區是社區,學校是學校 63
第二節 牆裡的聲音,牆外的聲音 64
一、 研究團隊正式進場 64
二、 社區需要分校,分校需要社區 66
第三節 攪動牆裡、牆外的世界 68
一、 初次攪動:釐清社區永續發展議題工作坊 68
二、 再次攪動:研究案心得分享暨座談會 75
第四節 反思下一步:建立學校與社區夥伴關係溝通平台 82
第六章、 走向協同合作的新時代 85
第一節 建立共識期:城牆開始鬆動 85
一、 讓共識化為計畫 85
二、 溝通平台本期運作遭遇之困難與解決對策 93
三、 本期成效評估 95
第二節 擬定行動計畫期:城牆晃動 95
一、 讓計畫化為行動 96
二、 溝通平台本期遭遇之困難與解決對策 108
三、 本期成效評估 110
第三節 實施計畫期:城牆逐漸瓦解?! 111
一、 社區林業計畫實施期間學校與社區的互動過程 111
二、 影響學校和社區參與社區林業計畫的因素 115
第七章、 結論與建議 131
第一節 結論 131
一、 學校和社區之傳統的和新時代的互動關係 131
二、 學校與社區夥伴關係工作平台之效益 133
三、 影響鄉村小學和社區參與和貢獻社區營造計畫之因素 136
第二節 建 議 139
一、 學術面 139
二、 實務面 141
引 用 文 獻 147
引 用 文 獻
中文部分
王如哲 (1999) 知識管理的理論與運用:以教育領域領域及其革新為例。臺北:五南圖書出版社。
王國聯 (1995)社區發展與學校社區工作。學校社區化。台北:師大師苑,35-52。
王鑫 (1996) 地景保育景點評鑑及保育技術研究計畫(八十五年度)。農委會委託研究計畫報告。
王鑫 (1999)鄉土教學概論。環境教育季刊,40,2-6。
王鑫 (2000) 地景保育作業要點之研擬與示範計畫。農委會委託研究計畫報告。
余安邦編著 (2005) 社區有教室的批判性實踐。台北:遠流。
吳宗立 (1999)學校與社區關係的經營。中等教育,12,50(6),19-25。
李永展 (2001)永續發展式的災後重建──921災區重發展之研究(I)。行政院國科會研究成果報告(計畫編號:NSC90-2621-Z-004-007)。
李光中 (2005)建立鄉村小學參與社區營造之夥伴關係。國科會計畫報告書提案。
李光中、王鑫 (2004) 太魯閣國家公園砂卡礑及大禮大同社區生態旅遊行動計畫之研究。內政部營建署太魯閣國家公園管理處委託研究報告。
李光中、王鑫、黃可欣、王鈴琪 (2006) 建立社區參與論壇以討論地景資源保育相關議題:以台東利吉地區為例。第十屆台灣地理國際學術研討會論文集,台北,95年11月4日,台灣師範大學,第203-218頁。
李光中、張惠珠、黃可欣、王鈴琪、蔡嘉玲 (2006) 促進鄉村小學和社區協力推動社區林業之行動研究—以台東利吉和富源社區為例。2006年社區林業學術研討會論文集,台北,95年12月22-23日,農委會林務局, 1-23。
林孟儀、林妙玲 (2006)我的學校不見了,上學好難。遠見雜誌,243,149-203。
林明地 (2002) 學校與社區關係。台北:五南。
林振春 (1999) 從社區與學校互動談如何落實學校社區化。中等教育,50(6),7-12。
林振春 (2002) 從社區教育理論談學校社區化策略。國立教育資料館教育資料集刊,27輯,45-61。
林務局 (2006) 社區林業計畫作業規範,http://conservation.forest.gov.tw/public/Attachment/661916484971.pdf。
林清江 (1998) 邁向學習社會:未來教育的希望。成人教育,42,2-3。
林清達 (1994) 國民小學教師與社區關係。國教園地,50,17-24。
林清達 (2003) 教育改革時代的學校與社區互動關係。花蓮教育學報,16,135-158。
林清達 (2006,4月27日)國小裁班併校,暫緩實施!縣長裁示維持原規定,希望學校努力把學生找回來。聯合報,C2版,宜蘭縣新聞。
邱花妹 (1998)。親師攜手,共繪孩子的未來。天下雜誌特刊,23,150-153。
柯正峰 (2002)我國學校社區化政策之探討。國立教育資料館教育資料集刊,27輯,1-10。
范熾文 (2002)讓教師成為轉型知識份子。師友,7月,56-60。
高熏芳、吳秀媛 (2003) 國小推動「服務學習」之教學設計。教育研究月刊,111,131-141。
高熏芳、林盈助、王向葵譯 (2001) 質化研究設計:一種互動取向的方法 (原著:Maxwell, J. (1996) Qualitative Research Design: An Interactive Approach, London: Sage)。臺北:心理出版社。
張鈿富 (1996)教育概論。台北:三民。
教育部 (1998) 教育改革行動方案。台北:教育部。
教育部 (2001) 創造力教育白皮書。台北:教育部。
教育部 (2003) 高中職定位及社區化專案報告。台北:教育部。
教育部 (2004a) 93年施政方針。台北:教育部。
教育部 (2004b) 九年一貫課程與教學深耕計畫。台北:教育部。
教育部 (2005) 地方創造力教育推動計畫。台北:教育部。
教育部 (2006) 國民中小九年一貫課程綱要。台北:教育部。
許錦文 (2002) 學校文化與社區文化互動之研究—以一所國民中學為例。國立中正大學大學教育學研究所碩士論文。
郭雄軍、陳木城、李麗昭、鄭福妹編著 (2006) 到鄉村遊學。台北:稻田。
陳美惠 (2003) 林務局『社區林業—居民參與保育共生計畫』推動實務。林業季刊植樹節專刊,53-55。
陳浙雲 (2002)學校社區一家親。師友,417,52-56。
陳浙雲 (2003) 從課程出發—學校社區化的再思考。北縣教育,44,14-21。
陳浙雲 (2004)從課程觀點檢視「社區有教室」。北縣教育,47,73-79。
陳浙雲、余安邦 (2003)社區有教室:九年一貫課程與社區學校化的實踐。教育資料與研究,54,33-46。
黃可欣、李光中、張惠珠、王鈴琪、蔡嘉玲 (2006) 促進鄉村學校與社區之夥伴關係以邁向永續發展之行動研究—以台東利吉和富源社區為例。2007年全國土地管理與開發學術研討會論文集,台南,96年4月12日,長榮大學土地管理與開發學系暨研究所,A1-1-A1-8。
湯志民 (2003)高中職社區化及未來推展芻議。教育研究月刊,107,90-103。
新故鄉社區營造計畫推動辦公室 (2005) 台灣健康社區六星計畫說明書。新故鄉社區營造計畫推動辦公室。
楊千儀 (2003) 國民中小學在社區總體營造中所扮演角色之研究。國立中正大學大學教育學研究所碩士論文。
楊朝祥 (2001,2月9日)裁併迷你小校捨本逐末。中央日報,第12版。
葉鴻楨 (2006) 被裁撤校舍地規劃為環境學習中心之可行性—以宜蘭縣憲明國小清水分校為例。國立花蓮教育大學生態與環境教育研究所碩士論文。
劉子利 (2002) 衝突理論在學校社區化之運用。國立教育資料館教育資料集刊,27輯,35-44。
英文部分
Arnstein, S. (1969) The ladder of citizen participation, Journal of the Institute of American Planners, 35(4): 216-24.
Bowie, B. (1994)The impact of current policy trends in education on rural communities and their small schools’, An International Conference on Issues Affecting Rural Communities: Proceedings of the Conference held by The Rural Education Research and Development Centre, 10–15 July, Townsville, Queensland, pp. 169–174.
Bryson, J. and Crosby, B. (1992) Leadership in the Common Good, San Francisco: Jossey-Bass.
Clark, J., Stirling, A., Studd, K., and Burgess, J. (2001) Local Outreach, R&D Technical Report SWCON 204, Bristol: Environment Agency.
DFID (2002) Tools for Development- A Handbook for Those Engaged in Development Activities. London: Department of International Development.
Elcome, S. and Baines, J. (1999) Steps to Success- Working with residents and neighbors to develop and implement plans for protected areas. IUCN, Commission on Education and Communication/ European Committee for Environmental Education, Switzerland.
Falk, I., Harrison, L & Kilpatrick, S. (1998)How long is a piece of string? Issues in identifying, measuring and building social capital. Keynote Address. Learning Communities, Regional Sustainability and the Learning Society: An international symposium Conference Proceedings, 13–20 June, Launceston, pp. 116–123.
Gallagher,D.R.,Bagin,D.,and Kindred,L.W.(1997)The school and community relations(6th.).Boston,MA:Allyn and Bacon.
Glen, M., Cupitt, B. & Fairley, S.( 1992)School-community collaboration and entrepreneurship in an economically depressed rural district of North Queensland, Rural Education: In pursuit of excellence: Proceedings of the Eight Annual National Conference, July, Armidale, NSW, pp. 163–182.
Grimble, R. and Wellard, K. (1997) Stakeholder methodologies in natural resource management: A review of principles, contexts, experiences and opportunities. Agricultural Systems, 55(2): 173-193.
Healey, P. (1996) The communicative turn in planning theory and its implication for spatial strategy formation, Environment and Planning B: Planning and Design, 23: 217-34.
Healey, P. (1997) Collaborative Planning: Shaping Places in Fragmented Societies. London: Macmillan.
Healey, P. (1998) Building institutional capacity through collaborative approaches to urban planning. Environment and Planning A, 30: 1531-46.
Holladay, M.(1992)Economic and community development and Southern exposure, An Occasional Paper of the Kettering Foundation, Ohio.
Huberman, A.M. and Miles, M.B. (1994) Data management and analysis methods, In N.K. Denzin and Y.S. Lincoln (eds.) Handbook of Qualitative Research, London: Sage, 428-444.
Johns, S., Kilpatrick, S., Falk, I. and Mulford, B. (2000) School Contribution to Rural Communities: Leadership Issues. CRLRA Discussion Paper Series ISSN 1440-480X. Centre for Research and Learning in Regional Australia.
Jolly, D. & Deloney, P.(1996)Integrating Rural School and Community Development: An initial examination, Paper presented at the Annual Conference of the National Rural Education Association, San Antonio, Texas, 11–14 October.
Kemmis, S. and McTaggart, R. (eds.) (1988). The Action Research Planner (3rd eds), Victoria: Deakin University.
Kilpatrick, S. & Bell, R.(1998)Review of research … VET for people from rural/non metropolitan areas, NCVER, Adelaide.
Kilpatrick, S., Bell, R. & Falk, I.(1999)The role of group learning in building social capital, Journal of Vocational Education and Training, vol. 51, no. 1 (forthcoming).
Kuhne, G.W. and Quigley, B.A.(1997). Understanding and Using Action Research in Practice Settings, New Directions for Adult and Continuing Education, 73, 23-40.
Lane, B. & Dorfman, D.(1997)Strengthening community networks: The basis for sustainable community renewal, http://www.nwrel.org/ruraled/ Strengthening.html#d, 30 June.
Miller, B.(1995)The role of rural schools in community development: Policy issues and implications, http://www.nwrel.org/ruraled/Role.html, 16 December 1998.
Nachtigal, P.(1994)Rural schools, rural communities: An alternative view of the future, Keynote Address, An International Conference on Issues Affecting Rural Communities: Proceedings of the Conference held by The Rural Education Research and Development Centre, 10–15 July, Townsville, Queensland, pp. 145–150.
Nunn, J.(1994) The importance of the school to a rural town, Education in Rural Australia, vol. 4, no. 1, pp. 1–7.
ODA (1995a) Note on Enhancing Stakeholder Participation in Aid Activities, London: Overseas Development Administration.
ODA (1995b) Guidance Note on How to Do Stakeholder Analysis of Aid Projects and Programmes, London: Overseas Development Administration.
Putnam, R.(1993)Making Democracy Work: Civic traditions in modern Italy, Princeton University Press, Princeton, NJ.
Renn, O., Webler, T., and Wiedemann, P. (eds.) (1995) Fairness and Competence in Citizen Participation: Evaluating Models for Environmental Discourse, London: Kluwer Academic Publishers.
Richardson, N. (1994) Making Our Communities Sustainable: The Central Issue is Will. In: Ontario Round Table on Environment and Economy: Sustainable Communities Resource Package, http://www.web.net/ortee/scrp/20/21making.html.
Silverman, D. (2000) Doing Qualitative Research- A Practical Handbook. London: Sage.
Squires, D. & Sinclair, R.(1990)Rural schools and their communities: Towards a more symbiotic relationship, ‘Think Tank’ on Research into Rural Education: Proceedings of the Conference held by the Rural Education Research and Development Centre, 10–14 June, Townsville, Queensland, pp. 100–107.
Stringer, E. T. (1996). Action Research: A Handbook for Practitioners, CA: Sage.
Wilcox, D (1994) The Guide to Effective Participation, Brighton: Partnership Books.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top