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研究生:曾秋蓮
研究生(外文):TSENG,CHIU-LIEN
論文名稱:國小教師生命教育概念及其運作課程之個案研究-以國語課觀察為例
指導教授:周水珍周水珍引用關係
指導教授(外文):ZHOU,SHUI-ZHEN
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:218
中文關鍵詞:生命教育運作課程生命教育運作課程
外文關鍵詞:life educationoperational curriculumoperational curriculum of life education
相關次數:
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摘 要
本文旨在瞭解國小教師對生命教育的概念及其運作課程的情形,選取太平洋國小一位五年級的咪咖老師和一位六年級的小樹老師為研究對象,進行質性研究取向的個案研究法。本文研究目的在透過他們的實務教學,探勘國小教師對於「生命教育」的概念,並探討教師如何將其概念轉化為運作課程的歷程,進而分析影響教師運作生命教育相關課程的因素。
為達成上述目的,本文以個案研究為策略,輔以觀察法和訪談法進行相關資料的蒐集。最後,得知結論與建議如下:
壹、 結論
一、 個案教師之生命教育圖像方面
(一) 個案教師對於生命教育概念的構成情形
1. 個案教師生命教育概念的形成,均源自於社會環境變遷的需求
2. 個案教師的生命教育自主性極高,並以自身經驗來詮釋對生命教育的概念
3. 個案教師雖有生命教育的理念,但欠缺生命教育教學的動力
(二) 個案教師對於生命教育概念的內涵面向
1. 個案教師對生命教育的內涵多著重在尊重、關懷生命和自我的肯定
2. 自然生態教學成為個案教師生命教育的重要核心
3. 個案教師對於生命教育的死亡議題,會採取較為保守和消極的態度

二、 個案教師生命教育運作方面
(一) 就運作歷程而言
1. 個案教師視隨機或融入課程為進行「生命教育課程」的捷徑,且以國語為擅於發揮的學習領域
2. 個案教師對於獨立實施「生命教育」時間的看法不一致
3. 個案教師對於生命教育體驗活動的觀念有顯著的不同
4. 個案教師生命教育的概念,主要在潛在課程中落實
(二) 就運作結果而言
1. 個案教師的相關生活經驗影響課程的內容與成效
2. 個案教師生命教育概念與運作課程相符合

三、 影響個案教師運作課程方面
(一) 教學者因素
1. 教師信念是影響個案教師進行生命教育課程的主要因素
2. 個案教師生命教育專業知能不足,阻礙生命教育課程的推展
(二) 課程因素
1. 個案教師難以認同將生命教育列入於綜合活動學習領域
2. 個案教師採取融入課程實施生命教育可以減少額外負擔,但是會因教學目標而有所限制
3. 升學主義為阻礙個案教師進行生命教育課程的主要因素
(三) 學校因素
1. 個案教師倦於「虛應形式」的學校文化,無法認同學校的相關活動並給予支持
2. 行政單位的態度與支援體系,直接影響個案教師生命教育活動的執行
(四) 社區與家長因素
1. 班親會給予親師生共同體驗生命教育的管道
2. 個案教師對於學校與社區共同辦理相關生命教育活動,保持高度期待與肯定的態度

貳、 建議
一、 對教育實務的建議
(一) 教育單位
1. 重新思考生命教育在課程上的意義,給予更為確認的定位
2. 生命教育尚需長期的經營規劃及更多元的研究加入
(二) 學校單位
1. 鼓勵教師發展與設計生命教育的相關教材以做推廣
2. 潛在課程對於生命教育十分重要
(三) 師資培育單位
1. 充實師資生生命教育內涵中有關「生死學」的基礎
2. 強化師資生生命教育相關教學創新和教學設計專業的需求

二、 對未來研究的建議
(一) 研究對象與範圍而言:
1. 選取不同背景的個案教師
2. 深入教師生命教育概念形塑的過程
(二) 研究方法而言:
1. 運用質量兼具的研究方法
2. 深究學生生命教育經驗課程的必要性
Abstract
The purpose for this study was to understand the concept of life education and operational curriculum of life education and operational curriculum of the teachers in elementary school. MS. Miga and Mr. Tree, the teachers in the fifth grade and sixth grade, were selected as Qualitative Research and case study. The main purpose is to observe the concept of life education school through their practical teaching and to concept into operational curriculum; furthermore, the impact of correlative curriculum of the teacher’s operation of life education were analyzed. To achieve the goal, the strategy of the research is case study, and selection of correlative process of observation and interview were used, too. Finally, the conclusion and suggestions were as following:

(Ⅰ)Conclusion:
1. Image of life education of the teachers in case study
(1) Establishment of the life education concept
a. Most concepts of life education are resulted from the evolution of sociocultural.
b. The understanding of life education are most by one's own mind and usually been
translated from personal experience.
c. With the ideal of life education but still leakage with teaching motivation.
(2) Contents of the life education
a. Most people pay more concerns on respect, life concern (care) and self-definite.
b. The nature ecology point of view should also be the kernels of matter.
c. Most people(teacher) will adopt more conservative and negative attitude while facing the
subject of death.
2. Operation of life education of the teachers in case study
(1) Process of operation
a. The shortcut of life education curriculum for two teachers in case study was proceeded with random and integrated curriculum in Chinese that the teachers were good at.
b. The thought of the two teachers in case study for if there was enough time to teach life education was different.
c. The thought of experience activity of the teachers in case study was obvious different.
d. The concept of the life education of the teachers in case study was carried out in hidden
curriculum.
(2) Result of operation
a. The belief of the teachers in case study directly impacted the operation of life education, but their life experience influenced contents and outcomes.
b. The concept and operation of life education of the teachers in case study were almost the same.
3. Impact of operation curriculum of the teachers in case study:
(1) Factor of teacher:
a. The belief of the teachers in case study is the main factor in life education.
b. The inadequate professional competency of life education of the teachers in case study became a hidden obstacle of life education curriculum.
(2) Factor of curriculum:
a. The teachers in case study not only felt strange but also disagree with the idea of life education listed in integrate-activity learning area.
b. The teachers in case study adopted integrated curriculum into life education for convenience, but it was still restricted with.
c. Diploma doctrine was a dominate factor hindering for the teachers in case study to develop life education.
(3) Factor of school:
a. Working without concerned and responsibility of school culture impacted the support of the teachers in case study indirectly for correlative activities.
b. School's attitude and support will impact the execution of relative activities.
(4) Factor of community and parents:
a. Parent-teacher association offered on opportunity for teachers and students to experience life education together.
b. The attitude of the teachers in case study was high-expected and positive to correlative activities of life education held by school and community.
(Ⅱ) Suggestion:
1. Suggestions for education operation:
(1) for administrative authorities
a. The meaning of life education has to be rethought and given a certain position.
b. Life education still needs long-term plan and adding more various researchers.
(2) for school
a. Encourage teachers to develop and design the curriculum of life education.
b. Hidden curriculum is important to life education.
(3) for teacher education institutions
a. Strengthens correlative teaching invention of life education of student teachers and the professional need of teaching design.
b. The foundation of life and death curriculum need to be filled in life education of student teachers.
2. Suggestions for future study:
(1) Selectors and range of study are concerned:
a. Select different backgrounds of teachers in case study.
b. Get deep in the process of building the idea of life education of teachers.
(2) Study skills are concerned:
a. Use the study skills of both quality and quantity.
b. Search deeply in the necessity of experience curriculum of life education of students.
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………1
第二節 研究目的與問題 ………………………………9
第三節 研究範圍與限制 ………………………………10
第四節 名詞釋義 …………………………………………12
第二章 文獻探討
第一節 生命教育之理想課程 ………………………14
第二節 國小生命教育之正式課程 …………………29
第三節 運作課程之理論與影響因素 ………………47
第四節 生命教育相關研究之探討與啟示 ………62
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究方法 …………………………………………71
第二節 研究對象 …………………………………………79
第三節 研究架構與流程 ………………………………86
第四節 資料處理與分析 ………………………………90
第五節 研究倫理議題 ………………………………94
第六節 研究者角色與反省 ……………………………95
第四章 結果分析與討論
第一節 咪咖老師生命教育之運作課程 …………98
第二節 小樹老師生命教育之運作課程 …………141
第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………178
第二節 建議 ………………………………………………190
後記 …………………………………………………………………195
參考書目
中文部分 ………………………………………………………197
西文部分………………………………………………………213
中文部分
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