近年來，台灣地區逐漸重視空間品質的提昇，從1994年文建會開始推動「社區總體營造」計劃以來，透過參與而建造的案例越來越多。其中，教育部的「創意校園計劃」，將「參與式設計」的理念更進一步紮根於校園，期望打破過去官僚體制全權決定校園規劃的僵化制度與空間權力的不均衡狀態，共同創造出使用者心目中理想的環境，提昇校園空間品質，強化使用者的認同。但在執行上，學校對於「參與式設計」的實施卻經常陷入困境，原因來自於參與的過程需花費較多的時間與人力，對於相關單位所面對執行預算的壓力，形成不小的衝突。
本研究藉由參與花蓮教育大學戶外公佈欄的改造，透過基地調查、空間診斷、問卷調查、設計方案、召開公聽會、設計修改、網路票選、施工與用後評估（P.O.E）。期使學生對校園環境議題的的敏感與關心，並經由使用者共同參與，營造出積極的環境價值觀與認同感。然而在歷程中研究者發現，設計溝通的失調、施工階段的空窗期加上缺乏權力的參與，使得在評估階段形成許多正反意見的討論。
因此，研究者認為合理的參與式設計應兼顧使用者參與的權力與能力，讓參與的深度加深，並加入專業者的指導，讓整個參與過程能有專業的空間探討，而不至於流於個人喜好的判斷；另一方面，在學校方面也應持續鼓勵校園改造運動，重視學校工程，讓施工階段也有使用者參與的著力點，以縮短計劃與執行間的落差，避免參與的挫敗感；另外，學校應善用學校各科系優勢，建構校園特色，為師生描繪出清晰的校園意象，創造師生感興趣的環境議題，並能適時的融入教材中，讓師生對學校進一步的認同，對校園環境改造能有更多的啟發與想像。

In recent years, Taiwan pays attention to the promotion of space quality gradually. Since the Council for Cuture Affairsl begin to promote the plan that ' the Integrated Community Development ' in 1994. The case built through participating in is getting more and more. Among them, ' the Creative campus plan of the intention ' of Ministry of Education, the idea that ' Participatory Design ' will go still one step further to take root in the campus. They expect to break over the unbalanced state of rigid system and space power that bureaucracy determines campus planning with full authority, create the ideal environment in user's mind together , promote the space quality in the campus and strengthen the user's identify. But in carrying out, the school often gets into a difficult position to the implementation that ' ' Participatory Design ' '. The reason comes from the course participated in to need to spend more time and manpower. Administrant units face to the pressure of utilizing budget and feel a little conflict.
Researcher participate in the transformation of outdoors bullet in Hualien Educational University. It is base for the investigations ,it diagnose after space, questionnaire investigation, design plan, holding public meetings, design amend, network voter, construction and post-occupancy evaluation (P.O.E) . Issue make student sensitivity in campus environmental topic and care, and participate in the user together, build out positive environmental values and identify. But the researcher finds in the course, fail to design communicating , no participate in construction and participation which lacks power and cause a lot of positive and negative discussion of suggestion.
So, the researcher think that we should have the power and ability of design that should give consideration to user's participation. Let depth of participation strengthen, join guidance of speciality person, and get more specialized discussions. Avoid to the judgement of the personal taste. On the other hand, the campus administration should encourage to transform actions continuously and pay attention to the project of the school. Let construction stage have impetus of user's participation too. In order to shorten the difference from planning and carrying out and avoid to the sense of defeat of participate. In addition, the campus administration should make the best of the advantage of every department of the school, build and construct the characteristic of the campus. They should depict the clear campus image for teachers and students, create the environmental topic that teachers and students are interested in, and incorporate to teaching material. Let teachers and students and school further approval. There can be more inspiration and imagination to the environmental reconstruction in the campus.

第一章 緒論……………………………………………………………….….… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………………….. 1
壹、環境設計與環境美化的迷思…………………………………… 1
貳、從場所精神看見校園環境設計的重要性……………………… 2
參、戶外公佈欄改造契機……………………………………..…….. 3
第二節 研究目的與問題………………………………………………….. 4
壹、研究目的………………………………………………………… 4
貳、研究問題………………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義………………………………………………………….. 5
壹、校園環境設施…………………………………………………… 5
貳、使用者參與……………………………………………………… 5
參、場所……………………………………………………………… 5
肆、用後評估………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制………………………………………………….. 7
壹、研究範圍………………………………………………………… 7
貳、研究限制………………………………………………………… 7
第五節 研究架構………………………………………………………….. 8
第二章 文獻探討……………………………………………………………….. 9
第一節 校園即是一個場所……………………………………………….. 9
壹、場所理論的設計哲學…………………………………………… 9
貳、場所觀念在校園環境設計中的重要性………………………… 13
參、現象學式的環境設計…………………………………………… 14
肆、小結………………………………………………………………. 15
第二節 校園環境設計歷程……………………………………………….. 16
壹、校園環境設計的分類與品質…………………………………….. 16
貳、進行環境設計時的考慮因素…………………………………….. 18
參、設計是一種循環的過程…………………………………………... 20
肆、公佈欄在校園環境中的角色…………………………………….. 22
伍、校園環境設計的藝術介入……………………………………….. 23
陸、小結……………………………………………………………….. 24
第三節 使用者參與的意義與模式………………………………………… 25
壹、參與式設計在環境設計中的角色……………………………….. 25
貳、創意校園計劃…………………………………………………….. 30
參、參與式設計的實施方式………………………………………….. 33
肆、參與式設計的相關研究………………………………………….. 35
伍、小結……………………………………………………………….. 36
第四節 用後評估（P.O.E）之理論探討…………………………………… 37
壹、用後評估的意涵………………………………………………….. 37
貳、用後評估的功能………………………………………………….. 37
參、用後評估的方法………………………………………………….. 38
肆、用後評估的重要性……………………………………………….. 39
伍、用後評估之相關研究……………………………………………. 39
陸、總結……………………………………………………………….. 41
第三章 研究設計與實施……………………………………………………….. 43
第一節 研究對象與場域…………………………………………………… 43
壹、研究對象之描述………………………………………………….. 43
貳、研究者角色……………………………………………………….. 45
參、研究場域描述…………………………………………………….. 45
第二節 研究方法…………………………………………………………… 48
第三節 研究流程…………………………………………………………… 49
第四節 資料蒐集方法……………………………………………………… 50
壹、質性部分………………………………………………………….. 50
貳、量化部分………………………………………………………….. 51
第五節 資料處理與分析方法……………………………………………… 54
壹、資料處理方法…………………………………………………….. 54
貳、資料分析方法…………………………………………………….. 54
第四章 戶外公佈欄改造歷程探討…………………………………………..… 55
第一節 戶外公佈欄改造構想之醞釀……………………………………… 55
壹、發現問題………………………………………………………….. 56
貳、基地調查與空間診斷…………………………………………….. 58
參、計劃草擬………………………………………………………….. 60
肆、決定設計方法…………………………………………………….. 61
伍、開始行動前之省思…………………….. ………………………… 62
第二節 花大校園設施規劃機制…………………….. ……………………. 64
壹、花大校園設施規劃流程………………………………………….. 64
貳、過去校園設施規劃在執行上所面臨的問題…………………….. 66
第三節 公佈欄改造設計方案分析………………………………………… 70
壹、需求問卷分析結果……………………………………………….. 70
貳、蒐集資料與材料分析…………………………………………….. 74
參、公聽會與設計修正……………………………………………….. 78
肆、網路票選…………………….. …………………………………… 90
伍、設計歷程省思…………………….. ……………………………… 91
第四節 施工歷程探討…………………….. ………………………………. 93
壹、當參與式設計遇上招標…….. …………………………………… 93
貳、施工前會議…………………….. ………………………………… 95
參、執行上的困難…………………….. ……………………………… 96
肆、施工歷程的省思…………………….. …………………………… 101
伍、小結…………………….. ……………………………………….. 102
第五章 戶外公佈欄改造之使用後評估……………………………………….. 104
第一節 用後評估問卷分析…………………….. …………………………. 104
壹、問卷調查結果…………………….. ……………………………… 104
貳、小結…………………….. ………………………………………… 125
第二節 對公佈欄改行動之評估與反省…………………………………… 127
壹、關於公聽會…………………….. ………………………………… 127
貳、關於問卷與票選…………………….. …………………………… 128
參、關於公佈欄的設計評估…………………….. ……………………. 128
第六章 結論與建議…………………….. ……………………………………... 131
第一節 結論…………………….. …………………………………………. 131
壹、新建戶外公佈欄之規劃歷程…………………………………….. 131
貳、新建戶外公佈欄之評估歷程-問卷調查結果…………………….. 132
第二節 研究者之省思……………………………………………………… 134
壹、歷程中所面對的困境…………………………………………….. 134
貳、參與式設計的迷思…………………….. ………………………… 135
參、對學校未來設施規劃之啟發…………………………………….. 136
第三節 建議…………………….. …………………….. ………………….. 137
壹、設計活動激發學生關心週遭環境，建立校園使用者參與機制. 137
貳、建立一個校園工程網站，提升校園使用者參與的深度……….. 138
參、持續校園改造運動與後續之空間經營………………………….. 138
肆、善用學校各科系之特色，建構特色校園……………………….. 138
伍、回歸教育本質，為學生描繪出一清楚的校園意象…………….. 139
陸、新建公佈欄後續修改之建議…………………………………….. 139
柒、對後續研究之建議…………………….. ………………………… 140
參考文獻…….. ……………………………. …………………….. …………… 142
附錄一 戶外公怖欄改造計…………. …………….……….. …………….… 146
附錄二：花師校園公佈欄改造案方向調查…………….……………….….. 148
附錄三：初期針對學校行政人員的訪談大綱………….……………….….. 151
附錄四：施工期間針對部份施工困難所提之設計修改……………….….. 152
附錄五：國立花蓮師範學院學生張貼公告海報須知….……………….….. 153
附錄六：新建公佈欄管理辦法草案…. …………….……….. …………….… 154
附錄七：用後評估訪談大綱（教職員部份）……….……….. …………….… 156
附錄八：用後評估訪談大綱（學生部份）……….……….. …………….….. 157
附錄九：用後評估專家審查問卷……….……….. ……………….….………. 158
附錄十：用後評估問卷……….……….. ……………….……………..……… 162
附錄十一：設計施工圖……….……….. ……………….……………..……… 165
附錄十二：網路招標公告文件……….. ……………….……………..……… 166

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