臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在調查國民小學學生知覺教室危機之實際狀況，使用「國民小學學生知覺教室危機調查問卷」，以台北縣立公立國民小學學生為母群體，採分層隨機抽樣的方式，寄出1269份問卷，回收有效樣本共1070份。所得資料分別以平均數、標準差、t考驗、迴歸、單因子變異數分析等統計方法分析，獲得以下主要發現：

一、整體「教室危機」知覺總平均數為2.5789；因此，國民小學學生對「教室危機」整體的知覺為中度知覺。
二、不同學校規模的國民小學學生在各層面的教室危機知覺程度上，均達到顯著水準。
三、五年級的國小生在「與時間有關之教室危機」、「其他類型之教室危機」的知覺較高於六年級的國小生，達顯著水準。
四、班級人數20-29人的班級，其學生在「與人有關之教室危機」知覺程度高於班級人數30人以上的班級，達顯著水準。
五、不同性別的國小生在「與空間有關之教室危機」、「其他類型之教室危機」層面的知覺差異達顯著水準。
六、「與物有關之教室危機」、「其他有關之教室危機」、「與空間有關之教室危機」等三項對整體教室危機預測力最高。

This Study was for the purpose of investigating the elementary school students’ consciousness on classroom crisis. The method was to use one questionnaire. There were 1269 questionnaires sent to the elementary school students through stratified sampling in Taipei County, and there were 1070 returned. The data was analyzed through the methods of average, standard deviation, t-test, regression, one-way ANOVA. The findings of study was as follows:

1. The total average of one classroom crisis was 2.5789, and it presented moderately.
2. The different school scales had different classroom crisis degree.
3. Fifth grade students had more consciousness on the time and other classroom crisis than Sixth grade students.
4. The classes of 20-29 students had more consciousness on the relation of about personal crisis than the 30 students of above.
5. The different sex students had difference of the space and others classroom crisis.
6. Three dimensions of the thing, others and the the space classroom crisis had the highest forecast to the whole classroom crisis.

目 次
中文摘要…………………………………………………………………… I
英文摘要…………………………………………………………………… II
目次 ……………………………………………………………………… Ⅲ
表次 ……………………………………………………………………… VI
圖次 …………………………………………………………………… VIII
第一章 緒論 …………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………… 4
第三節 名詞釋義……………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………… 5
第二章 文獻探討 ……………………………………………… 7
第一節 危機之基本概念探討 ……………………………………… 7
壹、危機的概念 …………………………………………………… 7
貳、危機管理的概念 ……………………………………………… 11
第二節 校園危機之內涵探討 ……………………………………… 16
壹、校園危機的意義 ……………………………………………… 16
貳、校園危機的特性 ……………………………………………… 16
叁、校園危機的成因 ……………………………………………… 18
肆、校園危機的類型 ………………………………………………20
伍、校園危機的預防 ………………………………………………23
第三節 教室危機之內涵分析 ……………………………………… 29
壹、教室環境的概念 ……………………………………………… 29
貳、教室危機的意義 ……………………………………………… 30
叁、教室危機的類型 ……………………………………………… 30
第四節 教室危機之相關實證研究 ………………………………… 35
第三章 研究設計與實施 ……………………………………… 37
第一節 研究架構 …………………………………………………… 37
第二節 研究對象 …………………………………………………… 39
第三節 研究工具 …………………………………………………… 48
第四節 研究過程 …………………………………………………… 64
第五節 資料處理與統計方法 ……………………………………… 69
第四章 研究结果與討論 ……………………………………… 73
第一節 國民小學學生知覺教室危機之現況分析……………………73
第二節 不同學校環境變相對學生知覺教室危機之差異分析 …… 80
第三節 不同學生背景變相對學生知覺教室危機之差異分析………85
第四節 背景變項及「教室危機」各層面之多元迴歸預測分析……90
第五節 綜合分析與討論………………………………………………91
第五章 結論與建議 …………………………………………… 97
第一節 主要發現 …………………………………………………… 97
第二節 結論 ………………………………………………………… 101
第二節 建議 ………………………………………………………… 103

參考文獻 ……………………………………………………… 107
一、中文部分 ………………………………………………………… 107
二、英文部分 ………………………………………………………… 112
附錄 …………………………………………………………… 115
附錄一 內容效度問卷……………………………………………… 115
附錄二 預試問卷…………………………………………………… 122
附錄三 問卷公文…………………………………………………… 125
附錄四 正試問卷…………………………………………………… 126

一、中文部分
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