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研究生:林義涵
研究生(外文):Yi-Han Lin
論文名稱:多元智能取向科學課室中學童自我效能及熱認知現象之研究
論文名稱(外文):A study of Children’s self-efficacy and hot cognition phenomenon in scientific class of multiple intelligences.
指導教授:古智雄古智雄引用關係
指導教授(外文):Chih-Hsiung Ku
學位類別:碩士
校院名稱:國立花蓮教育大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:112
中文關鍵詞:熱認知自我效能學習動機多元智能
相關次數:
  • 被引用被引用:3
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本研究立基於熱認知的觀點,並且透過多元智能的理念,探討學童經由多元智能教學與實驗任務委任的工作分派。討論其自然科學習動機及自然科自我效能之遞變。並探討學童在做科學合理性判斷時,受班級聚集地位的影響所產生之熱認知效應。
研究對象為宜蘭縣國小高年級學童兩個班級。研究者從中立意取樣實驗組一班、對照組一班並施以班級結構問卷、科學問題合理度測驗卷、自我效能問卷、學習動機問卷等。研究的主要發現如下:
一、學童之自然科自我效能,受多元智能教學與實驗任務委任影響,有增加的趨勢。實驗組的前後測達顯著性差異。對照組的前後測未達顯著性差異。
二、學童之自然科學習動機,受多元智能教學與實驗任務委任影響,在總量表中發現,前測時實驗組低於對照組,但是在第二次測時即高於對照組,而在第三次測時,實驗組與對照組皆同時下降,經由質性資料發現,因為期中考試的學習焦慮造成了學習動機的降低。
三、合理性判斷人數改變情形,實驗組中,在強化甲項測驗中八題中有五題顯著性考驗皆未達顯著,強化乙項的測驗中也有五題顯著性考驗皆未達顯著。而在對照組中,大部分都有朝向加持的選項改選的趨勢。
四、合理性分數變化量中,於實驗組中,達顯著性考驗的題數,低於對照組的題數,顯示出實驗組對於合理性判斷的變化量有較少於對照組的趨勢。
In view of hot cognition, and through theory of multiple intelligences.student though to investigate the hot cognition effect aroused in judging the reasonableness in science. Discussion the passing changing of self-efficiency and learning motivation in science learning, to investigate the hot cognition effect aroused in judging the reasonableness in science of different kinds of questions by children under the influence of children’s aggregated status in the class.
This research involves 2 classes of children from senior grades in elementary schools in Yi-lan County. One classe were purposive sampling assigned to experimental class, and oneclasse were assigned as the control group. Class structure questionnaires, test for reasonableness in science questions, the self-efficacy in learning sciencand the motivation scale of science learning. Findings of this study include:
1. Children’s self-efficacy appointed by multiple intelligent teaching and experiment task to influence show increase .Between pre-test and post-test were more obvious in experimental group than in control group.
2. The children’s learning motivation in science practices learning, appointed by multiple intelligent tutoring and experiment task to influence, find in the total amount form, have examined the experiment group and been lower than contrasting the group ago, is higher than contrasting the group promptly while examining for the second time, while examining for the third time, experiment group and contrasting the group to all drop at the same time , find via the quality materials, because the study of mid-term examination is anxious causes the reducing of learning motivation.
3. The variation of reasonableness test for significance of the change in voter counts in the experiment group, there is square dominance test of five question cards that has not been all reached apparently in eight questions in strengthening first test, strengthening has square dominance test of five question cards that has not been all reached apparently too in the test of the second one. In contrasting the group, the majority all have a orientation to add the trend of selecting and reelecting held .
4. The variation of reasonableness scores, in the experiment group, the question of reaching dominance test is counted, is lower than the question of contrasting the group to count , demonstrate that the experiment group is relatively less than the trend which contrasts the group to the change amount of the rationality judgement.
目 次
表目次 V
圖目次 VII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究的重要性 4
第三節 研究目的與問題 5
第四節 研究範圍與限制 5
第五節 主要名詞釋義 6

第二章 文獻探討 9
第一節 社會互動與科學知識的建構 9
第二節 熱認知與期望地位理論 15
第三節 運用多元智能提升自我效能、學習動機 23
第四節 多元智能在熱認知的弱化 31

第三章 研究方法 39
第一節 參與者的選取 39
第二節 研究者立場及角色 40
第三節 研究情境 40
第四節 資料收集 45
第五節 資料分析與詮釋 48
第六節 研究的信賴度 52

第四章 研究結果與討論 55
第一節 多元智能課室取向中學童之自我效能 55
第二節 多元智能課室中學童之學習動機 68
第三節 多元智能課室中學童互動之熱認知現象 78

第五章 結論與建議 89
第一節 結論 89
第二節 建議 90

參考文獻 93
一、中文文獻 93
二、英文文獻 96

附錄 101
附錄一:民生國小五下自然領域教學總進度表 101
附錄二:民生國小五下自然領域第一單元教學進度表 102
附錄三:班級結構問卷 103
附錄四:自然科學習動機量表 104
附錄五:自然科學習自我效能量表 106
附錄六:科學問題合理性測驗卷 108
附錄七:多元智能活動與成果 111
參考文獻
一、中文文獻
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