臺灣博碩士論文加值系統

　　隨著全球資訊網的興起，改變了人類的許多活動領域，其中包括教學與學習方法的改變。由於傳統的教學無法達到學習者自我彈性學習，因此網路教學很可能成為未來教學的新寵兒，有鑑於此，網路教學的研究，有著大幅度的成長，以因應未來資訊時代所面臨的學習需求。
本研究透過實際的實驗教學，評估理論的假設是否得到驗證，亦即驗證理論的可行性，冀求教學與學習方式能隨著時代的演變而有所進展。
　
　　國小課程因為九年一貫課程而有了重大的轉變，課程分為七大學習領域，教育部為了培養學生具有「帶著走」的能力，根據各領域的教學目標，建立了各領域的能力指標，教學是否具有成效，關鍵在於是否達到能力指標。
　
　　本研究將問題雙環教學模式應用於網路輔助教學活動設計中，期望改善學生的學習效果，研究結果顯示除了「藉由本教學平台之輔助，能夠改善學生學習的態度」之問題沒有得到驗證以外，其他問題都得到了驗證。包括藉由本研究教學平台之輔助能夠提高學生學習的成就，提高學生學習的滿意度，以及增加師生之間互動的機會和頻率。

　　As the world-wide web blossom in the recent years, more and more human activities have been changed, including the ways the teacher teaches and the ways the student learns.Traditional instruction can not satisfy the modern learner, because the modern learner needs more alternatives. As a result, instruction via internet may probably become the best way of instruction in the near future, which leads to more and more research about instruction via internet, both in quantity and quality.
　
　　This research evaluates the hypotheses in the theory, through empirical instruction, to examine its practicality, so as to search for the best way to teach and the best way to learn.In our country, elementary school curriculum has been changed drastically these years. The curriculum includes seven learning domains. In order to cultivate in the student the abilities to “take away”, the teacher sets different practical objectives in every domain. To measure the instructional objectives, the key will be to measure the learner’s ability index. Therefore, to evaluate the web-based assisted instruction, we try to collect the information from student''s learning achievement, the degree of satisfaction and the interaction during the session.
　
　　This research applies the Problem Centered Double Cycles (PCDC) educational model in the web-based assisted instruction activity design. The results show that except the hypothesis –“the affiliation assistance of by the Bon study platform, can improve the interest which the student studies" did not obtain positive confirmation, the others all obtained the positive confirmation. This web-based instruction system enhances student’s learning achievement, the degree of satisfaction, and increases the interaction opportunity and the frequency between the teachers and students.

書名頁 ………………………………………………………………… i
論文口試合格証明………………………………………………………v
誌謝……………………………………………………………………vi
中文摘要…………………………………………………………… vii
英文摘要……………………………………………………………viii
目錄……………………………………………………………………ix
表目錄…………………………………………………………………xi
圖目錄…………………………………………………………………xii
　

第一章 緒論 …………………… ……………………………… 1
第一節 研究動機 ………………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………… 1
第三節 研究問題 ………………………………………………… 2
第四節 名詞解釋 ………………………………………………… 2
第五節 研究限制 ………………………………………………… 3
第六節 資料蒐集 ………………………………………………… 3
　
第二章 文獻探討 ……………………………… ……………… 5
第一節 建構主義與傳統教學 ………………………………… 5
第二節 網路輔助教學之理論基礎 …………………………… 14
第三節 國小自然與生活科技領域 …………………………… 21
第四節 網路輔助教學與傳統教學 …………………………… 27
　
第三章 研究方法 …………………………… ………………… 42
第一節 研究架構 ……………………………………………… 42
第二節 研究設計 ……………………………………………… 43
第三節 資料來源 ……………………………………………… 45
第四節 研究工具 ……………………………………………… 46
第五節 資料分析方法 ………………………………………… 47
第六節 數位教學平台之介紹 ………………………………… 49
　
第四章 結果與討論 ………………… ………………………… 58
第一節 網路輔助教學網站的建置 ……………………………… 58
第二節 網路輔助教學對學生學習成就的影響 ………………… 66
第三節 網路輔助教學對學生學習態度的影響 ………………… 66
第四節 網路輔助教學對學生學習滿意度的影響… …………… 67
第五節 網路輔助教學對學生學習互動的影響 ………………… 67
第六節 觀察與晤談內容及分析結果 …………………………… 68
　
第五章 結論與建議 …………………………………………… 69
第一節 結 論 …………………………………………………… 69
第二節 建 議 …………………………………………………… 69
　
參考文獻 ………………………… ………………………………… 72

附錄…………………………………………………………………… 74
附錄一：「水的變化」單元成就測驗試題 …………………… 74
附錄二：自然科學習態度量表 ………………………………… 77
附錄三：自然科網路輔助教學滿意度調查表 ………………… 82
附錄四：自然科學習意見調查表 ……………………………… 85
附錄五：學生接受自然科網路輔助教學後之感受問卷 ……… 92
附錄六：學生晤談表 …………………………………………… 95
附錄七：「水的變化」單元之能力指標 ……………………… 96
附錄八：問題雙環網路輔助教學活動設計……………………… 98

一、中文部分
　
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