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研究生:苑靈杉
研究生(外文):Ling-Shan Yuan
論文名稱:國小智能障礙學生性教育課程的發展與實施之研究
論文名稱(外文):The Study on the Development and Effects of Sexuality Education for Students with Mental Retardation in the Elementary School
指導教授:鈕文英鈕文英引用關係
指導教授(外文):Wen-Ying Niu
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:282
中文關鍵詞:智能障礙學生性教育
外文關鍵詞:mental retardationsexuality education
相關次數:
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本研究旨在發展本校之國小智障學生性教育課程,並探討其發展與實施的歷程,及對本校智障學生、特教教師、教師助理員和主要照顧者的改變情形。
本研究採用行動研究的方法,以本校高年級的智障學生為研究對象,透過訪談主要照顧者、特教教師、教師助理員,以及日常生活中的觀察了解學生在性教育的表現及需要,再進而發展適合本校高年級學生之性教育課程。
在實施性教育的過程中,研究者透過討論進行性教育課程計畫的修正,並在課程執行的過程中及日常生活中進行觀察,也利用過程中正式及非正式的訪談了解歷程中智障學生、特教教師、教師助理員及主要照顧者的改變情形。
在智障學生性教育需求的探討上,本研究發現智障學生在性別角色、生理衛生、兩性互動及自我保護上有其需要學習的知識與技能。研究者也依據這些需要設計了十四個相關的課程主題,以及四個家庭可指導的內容,除了一週兩至三節的性教育正式課程之外,並規畫於其他生活領域及實用語文課程中實施相關之教學。
在實施性教育的過程中,本研究發現教學者必須視學生課堂中的反應做一些教學上的調整,且在課程結束之後,跟協同教學者檢討課程內容及學生反應,透過歷程中的教學經驗及討論,了解提升智障學生課堂中的學習動機及參與的方法、教學中提示和引導的方法、教學時的適當用語、教學評量的方式、教學前的準備、其他執行教學時的技巧、以及親職教育的內容和做法等。
在國小智障學生性教育實施成效的探討上,本研究發現智障學生接受性教育課程後,在分辨男女生、上廁所、穿著內衣褲、同儕互動、以及自我保護的表現上都有不同程度的成長與改變,且性教育的教學不只讓高年級學生獲益,對其他年級有參與的學生來說也有獲得。特教教師在本身態度與技能的提升、主動參與性教育、對性教育的規畫、對性教育的省思四個方面都有所改變;教師助理員同樣在教學合作過程中、課前課後的討論、日常生活中對學生的提醒、及自我的省思方面有所改變;對於參與的主要照顧者來說,則會因為不同的家庭背景、教養觀念及配合過程而對性教育有不同的態度及成長。
The purposes of this study were to develop a sexuality education curriculum of our elementary school, and explore the process of the development and the practicing, relative effects and the growth of the participants such as students with mental retardation, special education teachers, teacher assistant, and caregivers.
This was an action research, which targeted participants were the fifth and sixth grade students with mental retardation in my school. The researcher adopted a questionnaire and observation to collect perspectives of caregivers, special education teachers, and teacher assistant about students’ needs of sexuality education curriculum. The researcher then developed appropriate to meet students’ needs.
Regarding implementing process, the researcher corrected curriculum plan through discuss on with other special education teachers and the teacher assistant. In the process of implementation, the researcher could collect the data to understand the change of the students with mental retardation, the special education teachers, the assistant teacher, and the key care givers by observation and interviews.
The needs of students with mental retardation on sexuality education included role of the gender, physical hygiene, interaction with different gender peers, and protection. The researcher designed fourteen relative topics taught in school and four subjects taught in families. In addition to sexuality education curriculum every week, the researcher also designed other curricular content 〝daily life education〞 and〝functional language〞.
Regarding implementing process, the results indicated that the teacher had to modify curriculum based on the responses of students. After the end of every session, the teacher and teacher assistant had to review the curricular content and the responses of the students . According to the experiences and discussing in the process, we understood that the methods to promote learning motivation and the participation of the students, the methods of prompting and guiding, the appropriate teaching language, the ways of the evaluation, preparation before teaching, the other teaching skills, and the contents and the ways of the parent education.
The results indicated that implementation of the sexuality education curriculum could advance the knowledge and skills of the students with mental retardation with different levels. The sexuality education curriculum not only advanced the knowledge and skills of the fifth and sixth grade students, also advanced the knowledge and skills of the other grade students. The special education teachers had promoted their attitude and skills, active participation, ability of planning sexuality education, and self-reflection. The teacher assistant has different growth in the process. The caregivers had different attitude and growth on sexuality education depending on their family background, nurturing attitude, cooperation with the school.
目 次
第一章 緒論………………………………………………………………….………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………………7
第三節 名詞解釋……………………………………………………………………8
第四節 研究範圍…………………………………………………………………..10
第二章 文獻探討……………………………………………………………………11
第一節 性教育的意義與歷史源流………………………………………………..11
第二節 智能障礙學生的性發展與性教育………………………………………..22
第三節 智能障礙學生性教育課程的實施………………………………………..36
第四節 智能障礙學生性教育的相關研究………………………………………..58
第三章 研究方法……………………………………………………………………73
第一節 研究設計…………………………………………………………………..73
第二節 研究參與者………………………………………………………………..75
第三節 研究工具…………………………………………………………………..88
第四節 資料分析…………………………………………………………………..96
第五節 研究過程…………………………………………………………………..98
第六節 研究品質………………………………………………………...……….103
第四章 結果與討論………………………………………………………………106
第一節 國小智能障礙學生的性教育需求………………………………………108
第二節 國小智能障礙學生性教育的目標、內容及運作………………………121
第三節 國小智能障礙學生性教育的實施歷程……………………………..…..153
第四節 實施性教育歷程中相關人員的改變情形………………………………179
第五節 綜合討論…………………………………………………………………246

第五章 結論與建議………………………………………………………………..261
第一節 結論…………………………………………………………………... …261
第二節 建議………………………………………………………………. …. …267
參考文獻……………………………………………………………………………270
一、 中文部分………………………………………………………..……………270
二、 英文部分……………………………………………………………………..276
附錄…………………………………………………………………………………278
附錄一 同意函……………………………………………………………………283
附錄二 國小智能障礙學生性教育需求訪談題綱………………………………285
附錄三 國小智能障礙學生性教育需求觀察指引………………………………291
附錄四 國小智能障礙學生性教育課程實施觀察指引…………………………292
附錄五 國小智能障礙學生平常行為觀察指引…………………………………294
附錄六 國小智能障礙學生性教育教學成效訪談題綱…………………………295
附錄七 研究札記…………………………………………………………………304
附錄八 資料編碼說明……………………………………………………………305
附錄九 同儕簡報紀錄表…………………………………………………………307
附錄十 可靠性審核………………………………………………………………309
附錄十一 可驗證性審核…………………………………………………………314
附錄十二 實用語文融入性教育之長短期目標…………………………………315
附錄十三 國小智障學生性教育家庭指導內容…………………………………317
附錄十四 性教育課程設計參考書目……………………………………………322
附錄十五 國小智能障礙學生性教育課程計畫…………………………………323
附錄十六 內衣褲要天天換紀錄單………………………………………………369
一、中文部分
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