跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.201.99.222) 您好!臺灣時間:2022/12/05 22:53
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:廖娟菁
研究生(外文):Liao Hsuan Ching
論文名稱:高齡教育教師專業能力與進修需求關係之研究
論文名稱(外文):The Study on the Relationships among Professional Competency and In-service Education Needs for the Teacher of Elder Education
指導教授:楊國德楊國德引用關係
指導教授(外文):Kuo-Te Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:成人教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:157
中文關鍵詞:高齡教育教師專業能力進修需求
外文關鍵詞:elder education teacherprofessional competencyin-service ducation needs
相關次數:
  • 被引用被引用:14
  • 點閱點閱:355
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
高齡教育教師專業能力與進修需求關係之研究
指導教授:楊國德 博士
研 究 生:廖娟菁
摘要
  本研究旨在探討高齡教育教師專業能力與進修需求關係,具體目的包括:探討高齡教育教師專業能力符合的情形;探討高齡教育教師進修需求;探討不同背景變項高齡教育教師對專業能力與進修需求是否有所差異;分析高齡教育教師對專業能力與進修需求之相關情形;探討高齡教育教師專業能力各層面對進修需求預測情形。根據研究結論,提出具體建議,並且作為高齡教育教師提昇專業能力與進修需求之依據。
  為達上述目的本研究採問卷調查法,以嘉義縣(市)、台南縣(市)、高雄縣(市)松年大學、長青學苑、長青大學、成教班(學員中有年滿五十五歲以上之長者)之教師為研究對象,發出282份問卷,有效樣本計190人,有效回收率為67.4%。以次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元逐步迴歸分析等統計方法分析處理,獲得以下結論:
一、高齡教育教師的專業能力,以「輔導知能」層面符合程度最高,而以「適應現代生活應具備的各項知識」符合程度最低。
二、高齡教育教師進修需求以「輔導知能」層面需求程度最高,而以「教材編選與課程規劃」的需求程度最低。
三、高齡教育教師專業能力、進修需求與個人背景變項有關。
四、高齡教育教師專業能力與進修需求間呈現正相關
五、高齡教育教師「接受高齡者教育相關研習次數」的次數愈多,則對進修需求有顯著的預測力。
  依據上述結論,研究者分別對高齡教育機構、高齡教育教師及未來研究者提出建議,以供參考。
關鍵字詞:高齡教育教師、專業能力、進修需求
The Study on the Relationships among Professional Competency and In-service Education Needs for the Teacher of Elder Education
Adversior: Dr. Kuo-Te Yang
Student: Hsuan-Ching Liao
ABSTRACT
The study discusses the professional competency of the elder education and its relation with in-service education needs, aiming to: explore the qualification of the professional competency of the elder education teachers; explore the needs of the elder education teachers; analyze if there is any difference between the professional competency of the teachers from different background variation and its in-service education needs; analyze the related phenomenon between the professional competency of the elder education teachers and its in-service education needs; explore and predict the needs from different levels of elder education teachers. This study, mentioned above, provides suggestions and references for future gerontology teachers in Taiwan.
The research method mainly adopts questionnaire survey. The sample draws from Song-Nian University, Chang-qing College, Chang-qing University, elder class (those aged more than 55 years old)—located in Chiayi、Tainan and Kaohsiung counties and cities. The total number of questionnaires is 282, of which the valid is 190, the valid recycled percentage 67.4.

This researcher adopts questionnaires, of which subject are the elder education teachers in the Song-Nian University, Chang-qing College, Chang-qing University, elder class (those aged more than 55 years old)—located in Chiayi City/County, Tainan County/City.
The statistic methods that analyzed the collected data are processed by frequency distribution, percent, mean, standard deviation, t-test, one-way analyses of variance, product-moment correlation, multiple regression analysis etc.
The conclusions from the research are as follow:
1. Professional competency of the elder education that qualifies the level of “guidance cognition” is high; that qualifies the level of “the knowledge of adaptation to the modern life” is low.
2. The in-service education need of “guidance cognition” for the elder education teachers is high, while “material selecting and course planning” low.
3. The professional competency of the elder education teachers is closely related to his or her variance of background.
4. The professional competency of the elder education teachers is positively related to their needs of in-service education.
5. The higher the frequency of “participating in the elder education conference” of the elder education teacher is, the more obvious their in-service need elder education will be.
Above all, According to the conclusions, this study proposed suggestions so as to be used for reference to the governmental divisions, elder education teachers and the future researchers.

Key words : elder education, professional competency, in-service education needs
目 次
第一章  緒論 1
第一節 問題背景與重要性 1
第二節 研究動機與目的 4
第三節 研究方法與步驟 6
第四節 名詞釋義 7
第五節 研究範圍與限制 9
第二章  文獻探討 11
第一節 高齡教育實施現況與問題 11
第二節 高齡教育教師專業能力理論與相關研究 16
第三節 進修需求理論與相關研究 29
第四節 專業能力與進修需求關係之探討 43
第三章  研究設計與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究問題與假設 49
第三節 研究對象 50
第四節 研究工具 53
第五節 實施程序 62
第六節 資料處理 63
第四章  研究結果分析與討論 65
第一節 高齡教育教師專業能力與進修需求現況之分析 65
第二節 不同背景變項在專業能力與進修需求之差異分析 77
第三節 高齡教育教師專業能力與進修需求之相關分析 100
第四節 高齡教育教師個人背景變項與專業能力變項對進修需求
之預測分析 101
第五章  結論與建議 117
第一節 研究發現 117
第二節 結論 122
第三節 建議 123
參考文獻 129
附錄一 高齡教育教師專業能力與進修需求關係之研究(專家學者審查問卷) 139
附錄二 高齡教育教師專業能力與進修需求關係之研究(預試問卷) 148
附錄三 高齡教育教師專業能力與進修需求關係之研究(正式問卷) 154
表 次
表2-2-1 國內外學者對專業特徵的看法 17
表2-2-2 國內外成人教育研究者有關專業能力項目之研究 22
表2-3-1 國立中正大學高齡者教育研究所開設之課程現況 30
表3-3-1 研究對象樣本人數 50
表3-3-2 有效樣本基本資料分析表 51
表3-4-1 專家學者意見調查名冊 56
表3-4-2 「高齡教育教師專業能力符合量表」項目分析、相關分析摘要表 57
表3-4-3 「高齡教育教師進修需求量表」項目分析、相關分析摘要表 58
表3-4-4 「高齡教育教師專業能力符合量表」因素分析摘要表 59
表3-4-5 「高齡教育教師進修需求量表」因素分析摘要表 60
表3-4-6 「高齡教育教師專業能力符合量表」信度係數摘要表 61
表3-4-7 「高齡教育教師進修需求量表」信度係數摘要表 61
表4-1-1 高齡教育教師專業能力整體與各層面之平均數與標準差摘要表 66
表4-1-2 「高齡者生理心理特性層面」中問題的平均數與標準差摘要表 67
表4-1-3 「適應現代化應具備的各項知識」層面中問題的平均數與標準差摘要表 67
表4-1-4 「教學知能」層面中問題的平均數與標準差摘要表 68
表4-1-5 「輔導知能」層面中問題的平均數與標準差摘要表 68
表4-1-6 「教材選編與課程規劃」層面中問題的平均數與標準差摘要表 69
表4-1-7 「營造適合的學習環境」層面中問題的平均數與標準差摘要表 69
表4-1-8 高齡教育教師十大專業知能分析摘要表 70
表4-1-9 高齡教育教師進修需求整體與各層面之平均數與標準差摘要表 71
表4-1-10 「高齡者生理心理特性」層面中問題的平均數與標準差摘要表 72
表4-1-11 「適應現代生活應具備的各項知識」層面中問題的平均數與標準差摘要表 73
表4-1-12 「教學知能」層面中問題的平均數與標準差摘要表 73
表4-1-13 「輔導知能」層面中問題的平均數與標準差摘要表 74
表4-1-14 「教材編選與課程規劃」層面中問題的平均數與標準差摘要表 75
表4-1-15 「營造適合的學習環境」層面中問題的平均數與標準差摘要表 75
表4-1-16 高齡教育教師十大進修需求分析摘要表 76
表4-2-1 不同性別層面的高齡教育教師對高齡教育教師專業能力的現況之差異分析 77
表4-2-2 不同年齡的高齡教育教師在專業能力各層面之中差異檢定 78
表4-2-3 不同年齡高齡教育教師在個別問題差異檢定 80
表4-2-4 不同任教年資的高齡教育教師在專業能力各層面之中差異檢定 82
表4-2-5 不同任教年資高齡教育教師在個別問題差異檢定 83
表4-2-6 不同教育程度的高齡教育教師在專業能力各層面之中差異檢定 84
表4-2-7 高齡者教育相關研習次數不同的高齡教育教師在專業能力各層面之中差異
檢定 85
表4-2-8 高齡者教育相關研習次數不同的高齡教育教師在個別問題差異檢定 87
表4-2-9 不同背景變項與專業能力差異分析表 90
表4-2-10 不同性別高齡教育教師對進修需求各層面之差異檢定 91
表4-2-11 不同年齡的高齡教育教師在進修需求各層面之中差異檢定 92
表4-2-12 同年齡高齡教育教師在個別問題差異之檢定 93
表4-2-13 不同任教年資的高齡教育教師在進修需求各層面之中差異檢定 94
表4-2-14 不同任教年資高齡教育教師在個別問題差異之檢定 95
表4-2-15 不同教育程度的高齡教育教師在進修需求各層面之中差異檢定 97
表4-2-16 不同教育程度的高齡教育教師在個別問題差異之檢定 98
表4-2-17 高齡者教育相關研習次數不同的高齡教育教師在進修需求各層面之中差異
檢定 99
表4-2-18 高齡者教育相關研習次數不同的高齡教育教師在個別問題差異之檢定 100
表4-3-1 高齡教育教師專業能力與進修需求間的相關分析 101
表4-4-1 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「整體進修需求」之共線性診斷表(一) 102
表4-4-2 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「整體進修需求」之共線性診斷表(二) 103
表4-4-3 高齡教育教師個人背景變項、專業能力各分層面對「整體進修需求」之迴歸分
析摘要表 103

表4-4-4 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「高齡者生理心理特性」之共線性診斷表(一) 104
表4-4-5 高齡教育教師背景變項及專業能力六層對「高齡者生理心理特性」之共線性診斷表(二) 105
表4-4-6 高齡教育教師個人背景變項、專業能力各分層面對「高齡者生理心理特性」之
迴歸分析摘要表 105
表4-4-7 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「適應現代生活應具備的各項知
識」之共線性診斷表(一) 106
表4-4-8 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「適應現代生活應具備的各項知
識」之共線性診斷表(二) 107
表4-4-9 高齡教育教師個人背景變項、專業能力各分層面對「適應現代生活應具備的各
項知識」之迴歸分析摘要表 107
表4-4-10 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「教學知能」之共線性診斷表 109
表4-4-11 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面「教育程度[高中(職)畢]」之共線
性診斷表 109
表4-4-12 高齡教育教師個人背景變項、專業能力各分層面對「教學知能」之迴歸分析
摘要表 110
表4-4-13 高齡教育教師個人背景變項、專業能力各分層面對「輔導知能」之迴歸分析摘要表 110
表4-4-14 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面對「教材編選與課程規劃」之共線性診斷表 111
表4-4-15 高齡教育教師個人背景變項、專業能力各分層面對「教材編選與課程規劃」
之迴歸分析摘要表 112
表4-4-16 高齡教育教師背景變項及專業能力六層面四變項之共線性診斷表 112
表4-4-17 本研究假設考驗結果摘要表 115


圖 次
圖3-1-1 研究架構圖 48
圖3-4-1 預試流程 55
中文部分
內政部人口政策委員會,人口政策資料彙集,24-25頁,2003年。
內政部(2003)。九十二年老人福利與政策報告書,取自http://sowf.moi.gov.tw/
王宗媛(2001)。醫院志工訓練成效評估之研究— 以嘉義基督教醫院志工隊為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
王政彥(2004)。高齡社會與高齡教育。載於中華民國成人及終身教育學會。台北:師大書苑。
王家通、丁志權、李惠明(1997)。台灣省國民小學教師進修實況與進修需求之研究。台灣省政府教育廳專題研究成果報告。
王瑞宏(2004)。職業訓練機構辦理中高齡失業者再就業訓練方案規劃與成效之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
朱坤連(1985)。退休人員生活需求及滿意度相關因素之研究-以高雄市公教退休人員為例。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
行政院主計處,中華民國統計月報表,7頁,1985年 。
李虹慧 (1999)。成人基本教育教師教學專業知識應用及其相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
李芳美(1999)。人力資源發展人員專業能力及專業表現之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
李健浩 (1995)。我國啟智教育高職階段職業類科教師專業能力之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
李雅慧(2004)。高齡社會與高齡教育。載於中華民國成人及終身教育學會。台北:師大書苑。
吳永銘(1988)。我國老人教育辦理現況暨發展取向之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
吳明烈(1999)。一九九九年國際老人年與聯合國高齡者教育。成人教育雙
月刊,49.3-7。
吳婉如(1992)。老人教育教師教學型態理論初探。成人教育,10,36。
吳婉如(1993)。台灣地區長青學苑教師教學型態與學員學習滿意度之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
余慧玉 (1999)。博物館導覽員專業知能需求之研究—以國立歷史博物館為例。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
沈亞梵 (1995)。師資培育多元化與教師品管之研究。台北市:師大書苑。
周春梅 (1993)。我國高級中等學校職業類科專業科目教師赴公民營機構研習意願及其影響因素之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化。

林秀珍(2004)。高齡者參與識字教育學習障礙之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
林志剛 (1993)。我國社會教育人員專業化之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林佩瑩 (1996)。國小資優教師專業能力之分析研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林盈助(1997)。企業教育訓練人員發展基本專業能力之需求評估研究。私立淡江大學教育資料科學學系碩士論文,未出版,台北縣。
林清江、王家通、郭玉霞、顏素霞、陳姚真(1992)。成人教育師資培育及進修制度之研究。教育部委託研究,未出版。
林麗惠(1997)。成人參與在職進修訓練的自評成效及其相關因素之研究—以職訓局所屬職業訓練中心學員為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
邱天助(1991)。老年發展及其教育需求。載於教育部社會教育司主編,老人教育。台北:師大書苑。
邱皓政(2002)。量化研究與統計分析:SPSS中文視窗版資料分析範例解析。台北:五南。
施淑真 (2004)。長期照護機構高齡者學習需求評估之研究─以雲林縣為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。

洪惠鈴(2005)。高齡者非參與學習因素之研究。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
胡修如 (2000)。成人教育方案規劃人員專業知能內涵分析之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
胡夢鯨(1996)。成人教育專業人才的培育:一個成人教育學理論模型的分析。載於胡夢鯨著,成人教育現代化與專業化,p125-163。台北:師大書苑。
徐淑芳 (2005)。高齡婦女人格類型與自我導向學習準備度關係之研究。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
范瓊分(2003)。成人教育工作者培訓方案效能因素分析之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
張良鑑(1999)。成人教育行政內涵與特質分析之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
張貴雲(1995)。我國成人教育工作者所需專業知能之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
張漢昌(1994)。個人因素、組織因素與訓練成效之相關性研究— 以中國生產力中心所辦之流通業管理師班、流通業顧問師班受訓學員為對象。國立中山大學企業管理研究所碩士論文,未出版,高雄市。
張鐘汝、范明林(1987)。老年社會心理。臺北:水牛出版社。
教育部(1994)。全國教育會議記錄。
教育部(2005)。終身學習社會五年計畫。2006年8月25日,取自http://www.edu.tw/
教育部(2006)。焦點新聞。2006年8月11日,取自ttp://www.edu.tw/
教育部(2006)。邁向高齡社會老人教育政策白皮書。
許坋妃 (1996)。高齡者社會參與動機、參與行為及參與滿意度之研究─以高雄市老人活動 場所為例。東海大學社會工作學系碩士論文,未出版,台中市。
許駿煒(2000)。高科技產業員工教育訓練成效評估之個案研究。國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
郭文茵 (1993)。我國成人基本教育教師專業知能之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
郭昱均(2004)。高雄市長青學苑高齡者生活型態與學習需求之研究。國立臺灣大學農業推廣學研究所碩士論文,未出版,臺北市。 
郭嫈嫈 (1989)。基層農會家政家政指導員專業能力研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳月素(2006)。高雄市立空中大學高齡者學習經驗之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳巧倫(2005)。護理繼續教育方案規劃人員專業能力與培訓需求評估之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳玉安(2002),學校女性義工學習需求評估之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳玉梅(1998)台灣省早婚生育婦女生活壓力與學習需求相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳仲彥(1991)。台灣地區公共圖書館推展成人教育活動之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳姿予(1997)。員工教育訓練成效評估之研究— 以本國銀行業為例。國立中央大學企管管理研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
陳清美(2001)。高齡學習者對學習環境偏好之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳黛芬(2005)。高齡者生活知能與幸福感相關之研究--以高雄市長青學苑為例。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
陳麗玲(1994)。我國公共圖書館人力資源培訓之探討。台北:漢美。
陳寶美(1994)。高齡婦女老年態度之研究--一個長青班的訪談分析。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳寶慧(1995)。國小補校教師在職進修之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
傅肅良(1988)。員工訓練學。台北:三民。
彭仁晃(2000)。國民小學實施學校本位教師進修現況及其成效之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
曾秀卿(1997)。高齡者非理性信念、社會支持與情緒困擾之關係研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。

曾揚容(2004)。老人社會大學高齡學習者學習型態及其相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文,未出版,嘉義縣。
曾彌七重(2004)。高齡社會與高齡教育。載於中華民國成人及終身教育學會。台北:師大書苑。
黃心韻 (1997)。國中公民與道德科教師專業能力之研究。國立台灣師範大學公民訓教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃佑安(1992)。學習動機取向、自重感及個人變因與教育訓練自評成效之相關性研究— 以企業顧問公司學員為例。淡江大學管理科研究所碩士論文,未出版,台北縣。
黃佳純(1998)。高齡者的發展任務及其因應方式之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
黃富順(2000)。成人教育導論。臺北:五南出版社。
黃富順(2004)。高齡學習。台北:五南。
黃富順、胡夢鯨、蔡秀美、魏惠娟、楊國德、鄒靜宜 (1995)。成人教育師資專業培訓課程規劃之研究。教育部委託研究,未出版。
黃富順、陳如山、黃慈等(2002)。成人發展與適應。台北:國立空中大學。
楊美蓉(2002)。高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應之關係研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。

楊國德(1995)。我國成人教師專業培訓模式之建立— 以成人基本教育教師為例。國立中正大學學報,6(1),57-81。
楊靜梅(2006)。我國高齡教育教師專業知能需求之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
葉玲鮮(1990)。民營機構員工參加教育訓練之動機、滿意度及受訓後自我評估之研究。東海大學企業管理研究所碩士論文,未出版,台中市。
蔡明昌(1995)。老人對死亡及死亡教育態度之研究。高雄師範大學成人與繼續教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
蔡明昌(1998)。中學教師參與繼續專業教育學習成效及其相關因素研究。高雄師範大學成人與繼續教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
國立中正大學(2006)。高齡者教育研究所開設之課程現況。2006年8月15日,取自ttp://www.ccu.edu.tw/gieed/
蔡培村(1988)。活到老‧學到老。高雄:復文出版社。
鄭志宏 (1995)。企業界教育訓練人員基本專業能力之研究。淡江大學教育資料科學研究所碩士論文,未出版,台北縣。
蕭佳純(2000)。台南市社區大學需求評估之研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
賴銹慧(1990)。我國高齡者學習需求及其相關因素之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
簡素枝(2004)。嘉義縣市高齡學習參與者與非參與者在人際關係、生活滿意度之比較研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
簡瓊珠(2003)。高齡學習者生活適應及其相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
魏惠娟 (1998)。成人教育方案發展的理論、實際與反思。成人教育學刊,2,185-217。
魏惠娟(2001)。成人教育方案發展—理論與實際。台北:五南。
龔乾源(2002)。國民中小學辦理日間高齡者教育之調查研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
Rosemary S. Rafaela(1994/1999). Planning programs for adult learners: a practical guide for educators, trainers, and staff developers. 洪敏琬(譯)。成人學習規劃。(台北:五南。)
英文部分
Allison Nichols & Sally Howard(2002). Gerontology information and training needs of cooperative extension professionals. Educational Gerontology, 28,681-693.
Andrew Scharlach, Joann Damron-Rodriguez, Barrie Robinson, and Ronald Feldman(2000). Educating social workers for an aging society:a vision for the 21st century.Journal of Social Work Education ,36,3.
Jarvis , P. (1990). An International Dictionary of Adult and Continuing Educataion. New York:Routledge.
John F. C. (1999). The perceptions of their former teachers by older adults. Education University of Wisconsin.
Joann , D. R. (2000). Educating social workers for an aging society: A cision For the 21st century. Journal of Social Worker Education ,36,3.
Knowles , M . S.(1980)The Modern Practice of Adult Education. Chicago: Association Press.
Peterson , D. A. (1983). Facilitation education for older learners. San Francisco: Jossey-Bass.
Schuetz , J. (1981). Geragogy: Instrctional Programs for Elders.(Eric Document Reproduction Sercice No.ED 210 716.)
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top