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合作學習在國小高年級綜合活動領域教學之應用
摘要
本研究旨在瞭解如何在國小高年級綜合活動課實施合作學習，並瞭解合作學習對學生學習的影響及對教師專業成長的影響。希望藉由研究者的省思與發現，將研究結果作為教師使用合作學習來改進綜合活動領域教學的參考。
本研究採用行動研究法，以研究者任教的國小高年級學生32人為研究對象，研究者在教學過程中，以質的方法從事資料蒐集，將教學過程錄影，再運用現場觀察紀錄、錄音、教學日誌、學習日誌、訪談、合作學習個人檢核表及相關文件等來進行資料分析。本研究經由分析結果，主要有下列結論：

一、提出國小高年級「綜合活動」教學運用合作學習策略的過程
（一）教學前的準備與規劃：分組及座位安排、擬定教學計畫、角色分配
（二）教學過程：教導社會技巧、教師講述、小組工作、發表、小組評鑑與表揚、團體歷程
（三）教學後：反省教學設計和教學實施
二、國小高年級「綜合活動」實施合作學習對學生學習產生的影響
（一）綜合活動實施合作學習可以提高學生的學習意願
（二）綜合活動實施合作學習可以改善學生的學習態度
（三）綜合活動實施合作學習可以增強學生的學習能力
（四）綜合活動實施合作學習促進良好的師生互動
三、國小高年級「綜合活動」實施合作學習對教師專業成長產生的影響
（一）行動研究提升研究者綜合活動領域的教學知能
（二）行動研究提升研究者教學活動設計的能力
（三）行動研究教學歷程改變研究者教師的信念
（四）行動歷程加強研究者多元評量的能力

最後，歸納本研究結果，提出論與建議，作為教師教學、學生學習及未來研究之參考
關鍵字：合作學習、國小高年級、綜合活動領域教學

Cooperative Learning Applied to
Integrative Activities Learning Domain
Teaching on Elementary School’s Higher Grades
Abstract
The purpose of this study is to understand how to apply the cooperative learning in the integrative activities of the higher grades, and find out how the cooperative learning influence students』 leaning and teachers』 professional growth. Through researcher’s deliberation and research, this study expects that the findings could be a reference for teachers using cooperative learning to improve the teaching of integrative activities.
This study uses action research. The subjects are 32 higher grades students of researcher’s school. In teaching process, the researcher uses qualitative to collect datum and videotapes the teaching process. Then, apply the on-site observation records, tape-recordings, teaching journals, learning journals, interviews, personal cooperative learning check lists and other relevant documents to analyze datum. According to the results of the analysis, here are conclusions:
1. This research brings up the process of 「integrative activities」 teaching for higher grades applying cooperative learning theory
(1) Preparation and Planning before teaching: Dividing into groups and seat arranging, making teaching plan and casting.
(2) Teaching Process: Teaching social skill, teacher’s explaining, group work, presentation, evaluation and commendation of group, group progress.
(3) After Teaching: Reflect teaching design and teaching application.
2. The influence of students』 learning for applying cooperative learning in higher grades 「integrative activities」.
(1) Apply cooperative learning in integrative activities could promote students』 learning will.
(2) Apply cooperative learning in integrative activities could improve students』 learning attitudes.
(3) Apply cooperative learning in integrative activities could enhance students』 learning ability.
(4) Apply cooperative learning in integrative activities could advance the interaction between teachers and students.
3. The influence of teachers』 professional growth for applying cooperative learning in higher grades 「integrative activities」.
(1) Action research promotes teaching acknowledge of integrative activities area for researcher.
(2) Action research promotes design ability of teaching activities for researcher.
(3) Action research for teaching progress changes teachers』 belief for researcher.
(4) Action research for teaching progress enhances ability of multiple assessments for researcher.
According to the above findings, the researcher suggests:
At last, this thesis concludes some points and suggestion to supply reference to teachers in teaching and students』 learning and research.

Keyword: cooperative learning, higher grades in the elementary school, comprehensive activities teaching.

目 次
中文摘要……………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………Ⅱ
目次………………………………………………………Ⅳ
附錄…………………………………………………Ⅵ
表次………………………………………………Ⅶ
圖次……………………………………………………Ⅷ
第一章 緒論………………………………………… 1
第一節 研究動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………… 5
第三節 研究範圍與限制…………………………………… 6
第二章 文獻探討…………………………………9
第一節 合作學習的理論基礎…………………………9
第二節 合作學習的意涵與相關研究………………… 15
第三節 綜合活動的意涵與相關研究…………………… 30
第四節 合作學習應用在綜合活動的相關研究………… 46
第三章 研究設計與實施………………………………… 55
第一節 研究情境…………………………………………55
第二節 教學行動設計…………………………………61
第三節 研究流程與設計…………………………………66
第四節 資料蒐集與分析…………………………………70
第四章 研究結果與討論…………………………77
第一節 預試教學實情形和檢討…………………………77
第二節 正式教學實施情形和檢討…………………………96
第三節 正式研究教學之學習結果分析……………………121
第四節 綜合討論………………………………………135
第五章 結論與建議……………………………149
第一節 結論……………………………………149
第二節 建議……………………………………157

參考書目
中文部分 ……………………………………………………163
西文部分 ……………………………………………………167



附錄
附錄一 合作學習感受問卷…………………………………………………169
附錄二 合作學習個人檢核表……………………………………………170
附錄三 小組上課行為觀察單…………………………………………………………172
附錄四 教師日誌…………………………………………………173
附錄五 學習日誌…………………………………………………………174
附錄六 團體歷程紀錄表……………………………………………175
附錄七 小組命名……………………………………………………176
附錄八 「班級寶被」主題教學活動設計…………………………177
附錄九 「遠離災害」主題教學活動設計…………………………180
附錄十 小組作業單－傳家寶被讀後心得……………………………185
附錄十一 災害報導………………………………………186
附錄十二 災害省思………………………………………188
附錄十三 討論單－災害演練………………………………189
附錄十四 學習單－安全的生活………………………………190
附錄十五 合作學習感受問卷整理結果………………191
附錄十六 社會技巧教學活動………………………………192


表 次

表 2-1 合作學習小組和傳統學習小組之比較……………………………19
表 2-2 合作學習適用範圍及特點分析……………………………………24
表 2-3 國內中小學階段合作學習之研究……………………………… 26
表 2-4 綜合活動領域第三階段能力指標………………………………36
表 2-5 國內小學階段綜合活動學習領域之研究…………………………44
表 3-1 研究教學對像基本資料一覽表………………………………………58
表 3-2 研究工具專家效度意見表……………………………………………60
表 3-3 預試教學研究階段「班級寶被」主題教學活動…………………64
表 3-4 正式教學研究階段「遠離災害」主題教學活動……………………65
表 3-5 待答問題的資料蒐集方式說明表…………………………………74
表 3-6 資料編碼方式說明表……………………………………………75
表 4-1 預試教學研究合作學習分組情形……………………………78
表 4-2 預試教學階段「班級寶被」分組討論項目及流程…………………80
表 4-3 學生對合作學習感受綜合分析表……………………………………89
表 4-4 「班級寶被」主題課程活動喜好程度結果分析…………90
表 4-5 正式教學研究合作學習分組情形……………………………97
表 4-6 正式教學階段主題一「遠離災害」分組討論項目及流程…………103
表 4-7 「遠離災害」上課表現結果分析………………………………122
表 4-8 「遠離災害」小組任務表現結果分析…………………………122
表 4-9 「遠離災害」主題課程活動喜好程度結果分析……………123
表 4-10 學生對「遠離災害」主題課程活動感到困難的看法分析………124
表 4-11 學生對「遠離災害」主題課程活動在溝通表達的表現分析………127
表 4-12 學生對「遠離災害」主題課程活動在人際互動的表現分析…128
表 4-13 學生對「遠離災害」主題課程活動在反省思考的表現分析………129
表 4-14 「遠離災害」學習活動小組評量表…………………………………130
表 4-15 「遠離災害」學習活動小組評量分析表…………………………131
表 4-16 合作學習師生互動訪談分析表……………………………133

圖 次

圖1-1 研究流程圖………………………………………………… 67
圖4-1 班級直排座位表…………………………………………99
圖4-2 合作學習小組座位表………………………………………100

參考文獻

一、中文部分

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二、西文部分

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